Szintaktikai hiba beszéd tanulók
Donbass Állami Pedagógiai Egyetem, Ukrajna
Szintaktikai hiba beszéd tanulók
Szintaktikai készségek a hallgatók - szerves része a készség az orosz nyelv a végén a kurzus osztály IX (felsorolja a készségek kifejlesztett modern programok is minden osztály). A hallgató legyen képes: megtalálni a mondat nyelvtani alapja és mondatok fontos és eltartott szó bennük, hogy kifejezések az összes jelentős fajok és megfelelő használni őket a saját nyelvén; megkülönböztetni a szövegben egyszerű és összetett mondatok, hogy meghatározza a típusú engedély, kiosztani nekik a mondat, hogy meghatározza, hogyan lehet kifejezni őket, hogy megtalálják a nyitó szavakat, kifejezéseket és mondatokat, külön szekunder rész a mondat, szétszedni szintaktikailag bármilyen típusú javaslatokat, hogy az egyszerű és összetett mondatok valamennyi típusú tanult és megfelelő használni őket beszédében szerint a stílus és típusát generált szöveget; szintaktikailag érvényesítse az írásjelek egy adott szöveget, és bizonyos esetekben - és a helyesírás (pl koordináció esetében képezi a neve a menedzsment a főnév, stb ...); szintaktikailag indokolt javítani, szövegszerkesztés: helyes tévedések és kihagyások épület javaslatokat a kapcsolatait, a helyes központozási hibákat; értékeli saját és valaki másnak a szövegét tekintve szintaktikai komplexitás, a sokféleség, a pontosság, mind a kommunikatív megfelelőségét a választott szintaktikai eszközök nyelvet.
Ebben az összefüggésben releváns az a kérdés, t. N. szintaktikai hiba a beszéd egyfajta gimnázium, a beszéd hibákat. A modern osztályozási hibák, amelyek alapján az értékelést írt munka szabványok, szintaktikai hibák nincsenek kiosztva egy adott osztály, és nem különösebben figyelembe venni: ezek közül a hibák, amelyek jelzik a „nyelvtani hibák”. Nyilvánvaló, hogy ez az egyik oka a hiányzó speciális munkák szentelt a besorolás szintaktikai hibák elkülönítetten más fajok.
- megsértése illő (például: „Az elszámolási ment lomha össze”, ez a következő példákat venni a tanuló kreatív munka);
- jogsértés kezelésére és elöljárószós bespredlozhnogo ( „Ha megérinti a forró nap nyír, úgy érzi, a hűvös trunk”, „Én mindig örülök, jó könyv”);
- üzemzavar kommunikáció névmások és azokat a szavakat, hogy pont ( „Úgy tűnik, a tengeri vihar, és ezért ő tele veszély”);
- névmási párhuzamos a téma, a többi része a mondat ( „Egy csomó könyv lehet olvasni többször)”;
- kihagyva a mondat (indokolatlan) ( „vissza kell ülni a forró fülke újra bekapcsolni a fényes tenyér élén, () go ()?”);
- szintaktikai ismétlés, monotónia szintaxis;
- a rossz szórend ( „jobbra az ablak egy tábla írott”);
- pontatlan használata szakszervezetek, köztük slozhnosochinennogo és összetett mondatok ( „A fiú egy nagy homlok, de nagyon súlyos”);
- nesootnesennost formái az ige a mondatban ( „Én vagyok az anyám otthon maradt”);
- keveréke formáinak közvetlen és közvetett beszéd ( „Nagypapa azt mondta, hogy egy gyermek kellett egy ilyen törvény: születésnap adta nekünk, hogy mi történt a saját kezével”), és így tovább.
Ezek a főbb szintaktikai hiba írásos beszédet a tanulók.
Az okok szintaktikai hibák, véleményünk szerint, a következő tényezők: rossz tudás a szabályok és a képtelenség, hogy alkalmazzák őket; kis térfogatú preemptív beszédszintetizáló; meghiúsulása a tudat a teljes mennyiség javaslatot vagy néhány mondatot. Ennek az a következménye szintaktikai hibákat lehet központozási hibákat. Megismételjük, hogy a szintaktikai hibák - a leggyakoribb körében a beszéd hibákat. Ismerete a tanár lesz az alapja a tényeken alapuló munka fejlesztése beszéd a tanulók.