Kidolgozása szervezeti formák képzési történeti aspektusból
Home | Rólunk | visszacsatolás
A probléma megoldása a képzési formák és oktatási sugallja a választ arra a kérdésre: „Hogyan kell megszervezni az oktatási folyamatban?”. Szerint a filozófiai koncepció a formáját és tartalmát a képzési forma (oktatás) - a belső szerkezet (struktúra) és külső szerkezete az oktatási folyamatban.
Az általános formája az oktatási folyamat - így annak jellemzőit, amely alapján az egyik vagy a másik kommunikáció szerkezete a tanár és a diákok, okozza a jellemzőit a kölcsönhatás (VK Dyachenko). Tekintettel a külső szerkezete és kialakítása a pedagógiai folyamat különít el külön képzési formák és az oktatás. Az adott képzési forma (oktatás) - az az időtartam, az oktatási folyamat, egyfajta nevelési céljait, tartalmát, design.
Jellemezze gyakori formái pedagógiai folyamat (képzés) (lásd. 9. táblázat, 79. o.).
Egyedi, gőz, csoport (obscheklassnaya, elöl, brigád, stb) képeznek pedagógiai folyamat szokásos. A kollektív formában (a diákok párokban eltávolítható készítmény), amelyet a nevelési folyamat sokkal ritkább. Az igazi pedagógiai folyamat minden közös képzési formák és az oktatás szoros kapcsolatban állnak egymással, és használják az egységet.
Alkalmazás Az általános oktatási formák szerint a konkrét célkitűzései a képzés számos speciális formái oktatási munka: a leckét, a leckét, egy előadás, bemutató, műhely, hobby csoportok vagy tanórán kívüli tevékenység, tanácsadás, tesztek, vizsgák, kollokvium, egy interjú, egy képzési konferencia és mások.
Származó egy bizonyos fejlődési szakaszban a társadalom, az oktatási folyamat az oktatási intézményekben változtatható mind tartalmában és formájában. Azonban ő telt bizonyos fejlődési szakaszban, attól függően, hogy a szervezeti rendszer.
Közös tanulási forma
A szervezeti tanulás rendszer
1. A közvetett kommunikáció az írott nyelv
Egyéni (obosoblennoindividualnaya) az oktatási forma
Diákok végre a tanulási feladat (olvasás, írás, a probléma megoldására a képzés, hogy a kísérlet, és így tovább), és nem kerülnek közvetlen érintkezésbe az időtartamot
Egyedi képzési rendszer (ISO), két képzési forma használnak - gőzfürdővel és egyedileg levált. ISO érvényesült, míg a XVI században
Csoport képzési rendszer (GSO, a XVI század): három formában használnak - csoport, páros és egyéni elszigeteltség. Uralkodó formája csoportos tanulási
Kollektív Training System (CSR, a XX században.): Négy használt nyomtatványok kollektív, csoportos, páros és egyéni elszigeteltség. Vezető szerepet, amikor ez lesz a kollektív képzési forma
2. Kommunikáció egy pár állandó személyzet: minden alkalommal, amikor egy hallgatja egy személy beszél (párbeszéd és monológ)
Gőz képzési forma
A tanár dolgozik egy diák, tanácsot adva neki. Vagy két diák megoldja a problémákat közösen, a tanulás egy verset, magatartási kísérletek, stb
3. Kommunikációs kis vagy nagy csoport: az egyik felszólaló, minden pillanatban hallgat két, három vagy több ember
Csoport képzési forma
Egy hangszóró tanítja több ember (2-100 vagy több). Hangszórók is változhatnak, de az adott pillanatban az egyik beszél, a többiek hallgatni
4. Kommunikáció párban cserélhető készítmény vagy kombináció párbeszédes
A kollektív képzési forma
A diákok párokban kivehető szerkezet, amelyben felváltva végezzük a szerepe a tanár és a diák (a kölcsönös tanulás, a kölcsönös ellenőrzés, vzaimoupravlenie)
A tanítás (VK Djachenko et al.) A szervezeti rendszer oktatási folyamat megértéséhez bizonyos sor leggyakoribb formája a tanítás használni oktatási intézményekben.
Amíg a XVI században iskolákban és használt gőzzel eltekintve egyes szervezeti formák a tanulási folyamat. A középkori iskolai tanár tanított egyszerre, és tanított külön-külön és egymás után. Ez a szervezeti rendszer képzési és oktatási nevezik egyén. A fejlesztés a város, a kézművesség és a kereskedelem, az Advent a nyomtatási igény művelt emberek jelentősen nőtt. Az egyik tanár gyakran 20-30 vagy több diák.
Az alapvető ellentmondás az egyes oktatási rendszerek - közötti ellentmondást mennyiségi növekedés a diákok egy tanár, és lehetséges, hogy a vonat minden diák külön-külön. Tanárok kezdett egyesülni a diákok, az első kis csoportokban (3-10 fő), majd a nagyobb csoportokban - osztályok (30 vagy több ember). Oktatási csoport lett a fő szervezeti forma az oktatási folyamat. Szervezeti képzési rendszer három formája: csoportos, páros és egyéni egymástól. Mivel a domináns csoport vált a tanulási forma, a szervezeti tanulási rendszer megnevezett csoport.
Széleskörű alkalmazása a kollektív tanulási módok ad okot, hogy a kollektív tanulási rendszerek szerkezete amely mind a négy képzési formák. Ha ez az érték a vezető kollektív formában: legalább 50-60% -át az időt a diákok dolgoznak párban cserélhető összetételét. Ez a képzés rendszer bevezetésére kerül sor a tapasztalat a tanárok számát (AG Rivin, VK Dyachenko AS Hranice és mások).
A legmagasabb fejlődési szakaszában csoportos tanulási rendszer egy class-leckét rendszer alakult ki az iskolák, a Cseh Köztársaság, Fehéroroszország és Ukrajna nyugati a XVI-XVII században. Együtt-osztályú leckét kifejlesztett kölcsönös tanulási rendszer (Bell Lancastrian oktatási rendszer a késő XVIII - XIX.), Szelektív képzés (Batavian rendszer az USA-ban, Mannheim rendszer Európában a késő XIX.), Személyre szabott képzés (Dalton- terv, Trump terve a XX század elején.) és az egyéb képzési rendszerek. Például intő rendszer (a kezdeményezők pap A. Bell és J. tanár. Lancaster) volt az a tény, hogy a részt vevő tanár először a legalkalmasabb vezető diákok, majd a diákok (monitorokhoz) tanítják a fiatalabbakat. Ez a rendszer lehetővé tette körülményei között akut hiány tanárokat nagyszámú diákok, de nem ad a minőségi oktatás.
Számos oktatási rendszerek kerültek megtervezésre, hogy megoldja ezt a hiányzó osztályba-leckét rendszer, a hiányzó individualizációjánál tanulás. Batavian tanulási rendszer jellemzi az a tény, hogy az első része a tanítási nap a csoport feltételezett formájában tanár működjön együtt a diákok az osztályban, és a többi - az egyéni órák (gőz tandíj) önálló, általában elmarad a diákok.
Mannheim modell tanulási rendszert javasolt és végrehajtott általános iskolai reformer IA Zikkenger (1858-1930) a város Mannheim. Attól függően, hogy a szint a szellemi fejlődés és képességek a gyermek iratkozott alapján megfigyelések és a vizsgálati eredmények a mag (a gyerekek átlagos értelmi képesség), támogatás (a szegények tehetsége diák), támogatás (az értelmi fogyatékos gyermekek), átmeneti (a legügyesebb diák) osztályok.
Teljesen szakított a leckét, mint a fő szervezeti forma a tanítás egyénre szabott tanítási rendszer úgynevezett Dalton-terv (megvalósított Dalton, Amerikai Egyesült Államok, tanár E. Parkhurst (1887-1973). Az oktatási anyag a témában, hogy meg kell vizsgálni a tanév során, tagozódnak hónapban a sorban - szakaszok sorozat elején a tanév, a diákok arra a következtetésre jutott, hogy a tanár szerződés független kidolgozása a feladatok a tervezett időben következő függött a diákok maguk :. meghatározták a sorrendet, amelyben egy. com ütemben, milyen szinten, hogy tanulmányozza az anyagot. Az első felében a nap (9-12 óra), a diákok egymástól függetlenül dolgoztak a téma műhelyek (Labs) végrehajtása felett szerződések révén működik kézikönyvek (utasítások), nem azért, hogy minden ütemtervet. A második felében a nap végzett osztályok érdekcsoportok (torna, zene, háztartástan, stb.) Hetente (1-2 alkalommal) 12-14 óra oktatás konferenciát, amelyen minden tanuló, hogy számoljanak be munkájukról, a tanár nyitotta meg a kérdést hogy egy darabig soraiban a diákok mentek észrevétlen.