Kapcsolódó cikk metasubject kialakulását univerzális oktatási tevékenységek a fiatalabb diákok
Formation metasubject univerzális oktatási tevékenységek a diákok a junior osztályok.
A pontos részletek a modern világ, hogy megváltoztatja egyre gyorsabban. Tízévente az információk mennyisége megduplázódik a világon. Ezért a megszerzett tudás iskolás gyerekek, az idő múlásával elavulnak, és ki kell javítani. Van egy tézis, hogy az élet az osztályban kell valódi. Ahhoz, hogy ez így - a probléma a modern tanár.
Végzős általános iskola nem csak kap a szükséges tudásbázis és ami még fontosabb, hogy megtanulják a módszerek ismeretszerzés, azaz „hogyan kell tanulni.” A tanulás elsajátítása ma egyre népszerűbb, mert ez egy általános kulturális, személyes és kognitív fejlődés a személyiség.
Ennek alapján a szövetségi állam a második generációs oktatási szabvány azonosították a fő eredmények nem anyagi, személyi és egyetemes metasubject képzési tevékenységek (ECU):
négy blokk lehet megkülönböztetni az egyik fő típusai ACU:
Ennek eredményeként a fejlesztés alapvető oktatási program tanulók kialakult a következő típusú tanulási tevékenységek:
Tárgy - tudás- (alapján tárgyi tudás)
tevékenységgel összefüggő (a tapasztalat az ismeretek alkalmazását az oktatási tevékenység)
kompetencia (az ismeretek és készségek oktatási tevékenységek és a beszéd gyakorlat)
Személyiség - értékek, erkölcsi és etikai, az egyéni és személyes;
Metasubject - szabályozási, kognitív, kommunikatív.
Én inkább a metasubject ACU.
Szabályozási univerzális oktatási tevékenységek
(Ability szervezni a saját tevékenységek) -
Ez tükrözi a képessége, a tanuló építeni oktatási és kognitív tevékenység, minden alkatrészével (cél, motívum, előrejelzés, alapok, ellenőrzés, értékelés).
Univerzális kognitív tanulási tevékenységek
(A gondolkodási képességet és hatékonyan működik az információkat a modern világban)
Rendszer módszerek ismerete, a világ, az építési önálló keresési folyamat, egy sor kutatási és feldolgozási műveletek, rendszerezése, összeállítása és felhasználása a kapott információkat.
Kommunikációs univerzális oktatási tevékenységek
(Kommunikációs képesség másokkal):
hallgató képes elvégezni kommunikációs tevékenységek, a kommunikációs szabályok konkrét tanórai és tanórán kívüli helyzetekben; egy független szervezet a beszéd aktivitás az írásos és szóbeli formában.
Meg kell magyarázni mind az alany tanulási tevékenységek kialakítva metasubject egyetemes kívüli tevékenységek junior diákok.
Bármilyen oktatási képességeit iskolásoknak, amire szüksége van a sikeres tanulás és a kognitív tevékenység jellemzi egymással összefüggő speciális képzési intézkedéseket.
A korai szakaszában a tanulás áll a tanulási tevékenység cél, hanem fokozatosan általános módszerek műveletek függetlenek a tartalom és fel lehet használni a diákok bármilyen helyzetben.
Például egy középiskolai diák tanul összehasonlítani tárgyak természetét, geometriai formák, különböző szövegek (ebben az esetben ő alakított érdemi intézkedéseket összehasonlítás), de fokozatosan a diák fejleszti intelligens összehasonlítás működés: összehasonlítása tárgyak, kiemelve a közös rögzítési más. Most a hallgató egy univerzális oktatási akció: tudja, hogyan kell alkalmazni, hogy minden helyzetben, függetlenül annak tartalmától.
Tehát metasubject egyetemes tanulási tevékenységek jellemzői a következők:
- diák képes megszervezni a saját tanulási és kognitív tevékenység, módszerek segítségével az akció;
- nem függ egy adott kérdésben tartalom; és bizonyos értelemben olyan átfogó;
- tükrözi a tanuló azon képességét, hogy a munka nem csak a gyakorlati feladatok (A kérdés megválaszolása „mit kell csinálni”?), hanem a nevelési célt (hogy válaszoljon a kérdésre, hogy „hogyan kell csinálni?)
- bekövetkezett az integráció az összes generált objektum kapcsolatos intézkedéseket;
- „Erőltetése” a hallgató jogszabály világosan, következetesen, különös tekintettel a felhasznált algoritmus.
Metasubject kialakulásának egyetemes oktatási intézkedéseket, azt használja:
Probléma-dialogikus tanulás. A fő jellemzője ennek a technológiának, hogy az új tudás nem adott a kész formában. Children „fedezték fel” saját maguk során független kutatás. A tanár csak irányítja ezt a tevékenységet. Ezeken a tanulságok diákok szerint több, gyakrabban mondják, aktív formája a gondolkodás és a beszéd. Megtanulják, hogyan kell megvédeni a saját helyzetét veszélyezteti, hogy a kezdeményezést. A tanulság az új anyag várhatóan a fő két linkek: Az oktatási feladat és a keresést a megoldást. Megfogalmazása a probléma - ez a szakasza kialakítása a téma a leckét, vagy kérdés tanulmány. Keresés megoldások - kialakítási szakaszban az új ismeretek. Ez a technológia elsősorban teremt szabályozó egyetemes oktatási intézkedéseket, amely egyre problémamegoldó készség. Együtt ez a formáció az egyetemes oktatási és egyéb tevékenységek: segítségével a párbeszéd - kommunikáció szükségességét, hogy információt, következtetések levonásához, stb - kognitív.
Többszintű értékelés az oktatási siker fejlesztését célzó ellenőrzési és értékelési diákok függetlenség megváltoztatásával a hagyományos értékelési rendszert. (Ahogy értékelni? Ki értékeli?)
A diákok fejleszteni a képességét, hogy önállóan értékeli a tetteikért, uralkodni magukon, megtalálni és kijavítani a saját hibáit; A motiváció, hogy sikerül. Megszabadulni a félelem a diákok iskolai felügyelet és értékelés ami egy kényelmes környezet lehetővé teszi, hogy megőrizzék a mentális egészségre.
Ez az értékelés elsődleges célja a kialakulását a szabályozási célt tanulási tevékenységek, ez biztosítja a képességének fejlesztését annak megállapítására, hogy az eredmény érhető el tevékenységét. Együtt ez a formáció és a kommunikáció egyetemes tanulási tevékenységek: költségén képzés megvédjék szempontból logikusan indokolják következtetéseket. Tolerancia előmozdítása az egyéb határozatokra vezető személyes fejlődés a diák.
A többszintű értékelés végre a témában CMD „leendő Elementary School” (notebook ellenőrzés és referencia munkák), a notebook a diagnózis metasubject eredményezi, hogy a gyermekek első osztályú, első segítségével a szülők és a pszichológus, majd önállóan.
produktív olvasási technológia lehetővé teszi annak megértését a szöveg miatt mastering technikák fejlődése szakaszokban olvasása előtt, olvasás közben, és miután elolvasta, bevezetése szemantikai tagging jelentős része a szöveget.
Kis csoportokban a diákok, párok és egyéb csoportos munkát. Csoport munka - az alapja a kialakulását kommunikatív célú tanulási tevékenységek, és mindenekelőtt - a képesség, hogy kommunikálni álláspontját a másik, hogy megértsük a másik helyzetben, hogy tárgyaljon az emberek és tiszteletben tartja a pozícióját egy másik.
Tervezése és kutatási tevékenység a diákok.
Fókuszban a kutatási tevékenységet a végeredmény megteremti egy és feltételek elsősorban elérni szabályozási metasubject eredmények:
- meghatározza a tevékenység céljait, hogy dolgozzon ki cselekvési tervet, hogy elérjék az eredmény egy kreatív jellegű,
- munka a terv az összehasonlítás megkapja az eredményt az eredeti terv,
- megértése az oka felmerülő nehézségek és a keresést a módját ki a helyzetet.
A kognitív univerzális oktatási tevékenységek:
- arra utalnak, milyen információkra van szükség,
- válassza ki a megfelelő szótárak, lexikonok, szakkönyvek, elektromos hajtás,
- összehasonlítani, és válassza ki a legkülönbözőbb forrásokból (szótárak, lexikonok, szakkönyvek, elektromos hajtás, az internet).
Közös kreatív tanulók aktivitását, amikor a projektek megvalósítása egy csoportot, és a tanár és a végső szakaszban a munka bármely projekt - előadás (védelmi) projekt - kialakulásához metasubject kommunikációs készségek:
- megszervezni a kölcsönhatás a csoportban (terjeszteni a szerepe, hogy egyetértenek egymással, stb)
- lehetőség (előre) következményeit kollektív döntések,
- regisztrálni gondolataikat szóban és írásban, figyelembe véve az oktatási és élethelyzetek a beszéd, beleértve az IKT-eszközök,
- ha szükséges, hogy megvédje az én szempontból, azzal érvelve azt. Ismerje meg a tények megerősítik az érveket.
Az élet-feladatok kompetencia és amelynek célja a témában alkalmazást, és interindividuális metasubject képességeit, így a kívánt eredményt.
Az a képesség, hogy célt megoldásában élet problémáit, hogy dolgozzon ki cselekvési tervet kap egy eredményt, működő terv szerint, és hasonlítsa össze a terv - a listán szabályozási kívüli tevékenységek. Amikor dolgozik a létfontosságú feladatok előfeltétele a fejlődés kognitív, kommunikatív univerzális oktatási tevékenységek.
Univerzális tanulási tevékenységek szorosan kapcsolódnak a kitüntetést metasubject eredményeket, vagyis azok, hatásmechanizmusú, ahol a diákok döntéseket nem csak egy adott tanulási folyamat, hanem a különböző helyzetekben. Nagyon fontos ma, amikor a végzettek van szükség a mobilitás, a kreativitás, hogy tudásukat a gyakorlatban a képessége, hogy gondolkodni kívül a doboz.
A téma az „orosz nyelv”, valamint a megvalósításához érdemi eredményeket, amelyek célja a személyes fejlődés a hallgató kialakulását teszi lehetővé a kommunikatív tanulási célú tevékenységek, mint a tanítás képessége „navigálni a célokat, a célok, eszközök és módozatok kommunikációs választani a megfelelő nyelvi eszközök a sikeres megoldás kommunikációs problémák ”.
A téma az „irodalmi olvasás” elsősorban hozzájárul a személyes fejlődés a hallgató, mivel lehetővé teszi annak megértését irodalom mint „eszköz megőrzése és továbbítása az erkölcsi értékek és hagyományok”, ez lehetővé teszi a kialakulását „az eredeti etikai ötletek, elképzelések jó és a rossz, az erkölcs.” Bevezetést az irodalom mint a művészet, a szó létrehoz egy egyedi esztétikai ízlés.
A téma az „irodalmi olvasás” elsősorban hozzájárul a személyes fejlődés a hallgató, mivel lehetővé teszi annak megértését irodalom mint „eszköz megőrzése és továbbítása az erkölcsi értékek és hagyományok”, ez lehetővé teszi a kialakulását „az eredeti etikai ötletek, elképzelések jó és a rossz, az erkölcs.” Bevezetést az irodalom mint a művészet, a szó létrehoz egy egyedi esztétikai ízlés.
Ez biztosítja a kialakulását egyetemes oktatási kommunikációs tevékenységek, mint tanítja a képességét, hogy „navigálni a célokat, a célok, eszközök és módozatok kommunikációs választani a megfelelő nyelvi eszközök.
A téma „A világ körülöttünk” két fő fejlesztési irányokat egy form-CIÓ személyes és metasubject eredményeket. Első sor - bevezetés egy átfogó képet a világ (képes megmagyarázni a világon) - amely univerzális a kognitív tanulási tevékenységet. Hogy biztosítja „a figyelmet integritás A sikeres megoldás a kommunikációs problémák.”
Biztos vagyok benne, hogy a végrehajtás GEF második generációs nem csak azért szükséges, hogy át a diákokat, hogy az összeg a biztos tudás, hanem tanítani őket, hogy megszerezzék ezt a tudást magát, hogy képes legyen használni a kapott tudást, hogy megoldja az új kognitív és gyakorlati problémákat.