Iránymutatások előkészítése diákok tudományos és gyakorlati konferencia
„A fő középiskolás №19»
Irányelvek a felkészítés az
tudományos-gyakorlati konferenciát
Újabban azt hitték, hogy képes a kutatás a legtöbb ember számára - felesleges luxus. Ha valaki szükségük van, ez csak egy kis csoportja a szakemberek. De az élet nem áll meg. Annak érdekében, hogy túlélje egy dinamikus világban, modern ember egyre gyakrabban kell mutatni kereső tevékenységet, így a formáció rendkívül nagy érdeklődést a kutatás képzési módszerek.
Hogyan lehet ösztönözni a gyermek természetes igény újdonság? Hogyan lehet fejleszteni a képességét, hogy keresni egy újat? Hogyan tanítsuk, hogy a problémák, hipotézisek, kérdéseket, megfigyelni, kísérlet, következtetések levonásához és következtetések? Hogyan kell kifejezni és megvédeni a gondolatok? Ezek a kérdések igen fontosak a modern oktatási gyakorlat.
Mi vagyunk az iskolában próbálnak válaszolni ezekre a kérdésekre a szervezet tudományos - kutatási tevékenységek.
Ez a munka nyilvánvalóan nem egy egyszerű, de nagyon szórakoztató.
értéke abban rejlik, hogy a tanuló és a tanár a tanulási folyamat együtt dolgozni.
Ma alapuló tananyag és a személyes tapasztalat, megpróbálom iránymutatásokat adnak a felkészítés az tudományos - gyakorlati konferencia.
Tehát, hogy felkészítse a diákokat, hogy a CPP jár a jelenléte több részből áll:
I.Podgotovka kutatási
II. kutatások végzése
IV. A védelem a kutatási eredmények
Nézzük az egyes rész tovább. Az első rész - „Felkészülés a tudományos kutatás” kifejezés magában foglalja a következő lépéseket:
1. meghatározása a tárgy és a vizsgálat tárgyától
2. A kiválasztás és a készítmény témák, problémák és azok relevanciájának indoklására
3. Tanulmány a tudományos szakirodalom és a kifinomultság témák
4. meghatározása a hipotézist
5. A cél és célkitűzések a tanulmány
6. meghatározása kutatási módszerek
1. meghatározása a tárgy és a vizsgálat tárgyától
A tudományos kutatás rendszeres legyen és lényegre törő. Ezért fontos feladat az, hogy egyértelműen meghatározza a hatálya kutatási tevékenység - az objektum és a szubjektum.
A vizsgálat tárgya - egyfajta jármű problémákról, hogy a kutatási tevékenységek középpontjában.
A koncepció a „tárgy” szorosan kapcsolódik a „tárgy” a tanulmány.
Kutatási téma a meghatározott része a tárgy, amelyen belül a keresés folyik. A tanulmány tárgyát lehet a jelenség egészét, azok egyes kezét, és szempontjait a kapcsolatot az egyes pártok és az egész. Ez a vizsgálat tárgyától, hogy az alany munkát.
2. A kiválasztás és a készítmény témák, problémák és azok relevanciájának indoklására
Tárgy - szűkebb körű kutatás a témában. Tárgy - nézet, amely megvizsgálta a problémát.
A helyes választás a téma nagyrészt a munka eredménye függ.
Szabályok téma választás:
1) A téma érdekes lehet, hogy a gyermek, elkápráztatni vele.
Úgy gondolom, hogy általában meghatározza szálak tanár - felügyelője a vizsgálat során, a kutatómunka, valamint minden munka, ez lehetséges, és hatékonyan csak önkéntes alapon. Tárgy kivetett gyerek, nem számít, mennyire fontos tűnhet számunkra, felnőttek, nem adja meg a kívánt hatást.
2) A téma legyen megvalósítható, a döntés hasznos lenne tanulmányozni a résztvevők.
Meg kell nyújtani a gyermeknek az ötlet, amellyel meg tud birkózni, a végrehajtása, amelyek felfedi a legjobb oldalát az értelem, kap egy új és hasznos ismereteket és készségeket.
3) Figyelembe véve a gyermekek érdekeit, próbálja maradni közelebb a területen, ahol ők maguk legjobban ismerik, ahol úgy érzi, tehetséges.
Engage mások csak azoknak, akik elkápráztatta magát!
4) a téma kell, hogy legyen eredeti, szükség van újdonság eleme meglepetés szokatlan. Az eredetiség ebben az esetben úgy kell érteni nem csak az a képesség, hogy talál valami új és szokatlan, hanem az a képesség, hogy vizsgálja meg a dobozon kívül a hagyományos tárgyak és jelenségek.
5) A téma rendelkezésre kell állnia. Természetesen a kérdés meg kell felelnie az életkori sajátosságokat a gyermekek. Ez a szabály nem annyira a probléma a választás (tárgy) tanulmányok, mint a szintje a bejelentés. Ez arra utal, hogy a készítmény és az anyag kiválasztása a döntését.
Következő nagyon fontos szakasz az a tanulmány elkészítését válik szakaszában tanulmány relevanciáját a téma.
Ez egy kötelező követelmény bármilyen munkát. relevanciáját világítás, valamint a készítmény a téma, ne legyen részletes. Nem kell kezdeni a leírás messziről. Elég, ha néhány mondatban, hogy a főmenübe.
Ebben a szakaszban a munka nem mindig lehet pontosan meghatározni a kutatások, a módszereket és eszközöket, a fejlesztés és végrehajtás. Ehhez vizsgálni a tudományos szakirodalmat. Ezután általában meghatározott téma változik.
3. Tanulmány a tudományos szakirodalom és a kifinomultság témák
Ebben a szakaszban kell a teljes függetlenséget a diákok. Hagyja, hogy a gyermek saját maga fogja keresni szakirodalom a választott téma, viszont még a könyvtárba, hogy az interneten. Meg kell, hogy irányítsa és segíti a kiválasztásban a szükséges szakirodalom, és nem az, hogy a tanuló készen publikációs lista.
Amikor A szakirodalom tanulmányozása nem hajlamosak hitelt anyag. Nem lenne helyesebb összehasonlítani és elemezni az adatok nincsenek. Végtére is, az alapja új ismeret megszerzésére nem kell valaki más, és a saját gondolatait, még akkor is, ha során felmerült ismeretség a munkálatok a többi ember, mint a válasz.
4. meghatározása a hipotézist
Megadása a témát az irodalom, a diákok fejlődni kezd hipotéziseket. Ez az egyik legkritikusabb pillanatokban a munkát a tanulmány. Elsőként a fogalmának is.
Fordította a görög hipotézis azt jelenti, „alap feltételezés.”
A modern tudományos gyakorlatban a hipotézist úgy definiáljuk, mint a tudományosan megbecsléséhez közvetlenül megfigyelhető jelenség. A hipotézis kell felelniük számos követelményt:
- logikailag következetes;
Eleinte egy jobb működő változat a hipotézist. Miután a felhalmozási tényleges üzemi kiviteli alakja az anyag finomított, a módosított és formáját ölti a végső tudományos hipotézis.
Miután a generációs hipotézisek kezdődik a következő szakaszában a tanulmány - a meghatározása a célokat és feladatokat. Pontosabban, nem indul el, és továbbra t. Hogy. A fejlesztési célok és feladatok zajlik a fejlesztés során egy hipotézis.
5. A cél és célkitűzések a tanulmány
Általában a cél és célok tisztázása, hogy milyen módon fogja bizonyítani azt a hipotézist.
A tanulmány célja az - a végeredmény, amely elérné a hallgató befejezzék a munkát.
Kialakításában kutatási célok, akkor a következő közhely:
A kutatási probléma - ez a választás a módszereket és eszközöket, hogy elérjék a célt megfelelően a hipotézist.
A célok megfogalmazását legyen nagyon óvatos, mert a leírást a döntések a jövőben, hogy a tételek tartalmát a kutatási munkát. Fejezetcímek a tartalom születnek, mert a problémák készítményekben.
Miután a hipotézisek megfogalmazása, a célok és a vizsgálat legyen a meghatározó módszereket.
6. meghatározása kutatási módszerek
Ez magában foglalja a koncepció módszer?
MÓDSZER - az út a tudás, olyan módon, hogy célkitűzéseinek elérése érdekében a tanulmány.
Ez tehát nyilvánvaló meghatározó szerepet a siker a módszer egy adott kutatás. Egyértelmű, hogy a választott módszer attól függ, hogy nagyon lehetőségét, hogy a megvalósuló kutatás magatartás és egy adott eredmény.
Itt, a választás egy adott módszer végzik a kötelező pedagógus vezető - tudományos vezetője.
Módszerek elméleti kutatások:
Elemzés - a kiterjesztése a vizsgált egység és külön vizsgáljuk a részek az elemek egészét.
Szintézis - játszott vezető szerepet a vizsgálat, amely lehetővé teszi, hogy a darabjait egy egész, hogy újra ettől eltérő részein valami újat, amelyik együttműködik összetevői ...
Szimuláció - teremtés alapján egy egyszerű áramkört modell egy komplex tárgy, azaz az átadás egy valós tárgy, folyamat feltételesen létre olyan helyzetet modell ...
Összehasonlítás - létrehozni közötti hasonlóságok és különbségek tárgyak és jelenségek.
Minősítés - összehasonlításán alapul eloszlása kapcsolatos információkat csoport soraiban vagy osztályok.
Empirikus kutatási módszerek:
A megfigyelés aktív tanulási folyamat, amely támaszkodik az érzékek emberi munka és célját aktivitását. Ez a legtöbb kezdetleges módszer a megismerés. A megfigyelések eredményekhez vezethet, melyek nem függnek az akarat, érzések és vágyak az ember. Ez eredetileg cél: megfigyeléseket, értesítsen bennünket a tulajdonságait és kapcsolatait a valós tárgyak és jelenségek.
Összehasonlítás - az egyik leggyakoribb módja a megismerés. Nem csoda, hogy azt mondják, hogy „minden relatív”. Összehasonlítás lehetővé teszi létrehozása közötti hasonlóságok és különbségek tárgyak és jelenségek. Meghatározása a teljes, ismétlődött a jelenség - ez egy komoly lépés a tudás a törvények és jogszabályok a világ körülöttünk.
A kísérlet magában beavatkozás a természetes életkörülményeket a tárgyak, jelenségek vagy a reprodukció az egyes felek különleges feltételeket annak érdekében, hogy tanulmányozza azokat.
Mérés - olyan eljárás meghatározására számértékek a mennyiség mértékegység. Ennek értéke a módszernek, hogy ez ad pontos, számszerűsített információkat a világ.
Átadtuk felülvizsgálata csak az első lépés a felkészülés a tudományos kutatás. Másik, nem kevésbé fontos lépés - kutatás.
Folytatva a kísérlet, hogy úgy mondjam „folyamat lépés” művelet, akkor kell, hogy tükrözze az eredmények t. E. elemezni, hogy azok megerősítették előadott elején a hipotézist, tisztázni való megfelelés cél.
Csak miután a fényvisszaverő része lehet kezdeni tervezi a következő munkaegység magában foglalja a tervezés, a kutatási eredményeket.
Fázis III vizsgálat - tervezés-kutatás, beszélni róla részletesen következő szónok.
Azt akarom, hogy a előkészítésének végső szakaszában a hallgatók a CPP - lépésről védelme kutatási eredményeket.
Ezért ajánlatos gondosan előkészíti a hallgató - kutató a nyilvánosság védelmét az eljárás.
Mit kell venni?
· Legyen tudatában annak, hogy minden teljesítmény belül el kell végezni 5-7 percig. Mivel ez a határidő, a védelem minden esetben nem kell korlátozni a újrafogalmazása a teljes tartalmát a munka.
· Különös figyelmet kell fordítani a beszéd a hangszóró. Világossá kell tenni, nyelvtanilag pontos magabiztos és kifejező. Ha a hangszóró próbál mondani gyorsan lenyelte a végződések a szavak, vagy csendben, homályosan, a minősége a teljesítmény csökken. Csendes, következetes és jól megalapozott prezentációs anyag lenyűgözte hallgatóit.
· Az előadás során ki kell használni a bemutatót.
· Miután a beszélő befejezte a beszédét, a bizottság tagjai kérdéseket feltenni. Kérdések nem kell félni: ez egy újabb lehetőséget, hogy megmutassa a alaposságát és mélységét a vizsgálati alanyok. Van egy olyan felfogás, hogy ha a kérdést, hogy mit hajlandó „mosogató” a hangszóró. Ez egy félreértés. Legvalószínűbb, ha kérdéseket, az azt jelenti, hogy a téma érdekel, felkeltette a hallgatók.
Hogyan készítsük elő a diák, hogy megvédje?
Mi az iskolában próbán védelem tartott több alkalommal:
1) diák előtt áll a megbízó;
2) hat a tanuló SHMO;
3) A hallgató beszél az iskolában NPK.
Ez adja meg a gyermek a lehetőséget, hogy ismét töltik edzés védő szavakat szerezni színpadi tapasztalata, megtanulják, hogyan kell szakszerűen válaszolni a kérdésekre.
Végezetül azt szeretném megjegyezni, hogy a mai napig, sok a kérdés a kutatási tevékenység nem eléggé fejlett, és tiszta.
Ma jelölő minden fázisában ezek a tevékenységek, én mégis szeretném mondani, hogy meglehetősen önkényes, különösen a gyakorlatban. Amikor elkészítjük a gyermeket a CPP, ezek a lépések párhuzamosan történik, metszi, sőt felcserélhetők függően az adott helyzetet a tanulmány. Csak az a fontos, hogy fontolja meg mindet, mint a szükséges elemeket a tevékenység.
Kívánom, és a tanulók sok sikert a nehéz, de érdekes tudományos módon!