Az oktatás, mint tényező a fejlődés az egyén - az absztrakt, 3. oldal
Ha pedig már a individualizáció fázisban ő próbál kielégíteni a szükségleteiket „hogy egy személy”, és bemutatja körül az egyéni különbségeket, amelyet ők nem nyertek el, ki ne igényeiknek megfelelő és érdekeit, elősegíti a saját agresszivitás, szigetelés, gyanakvás, magas önbecsülés és a kisebb környezeti értékelést, „ellátás magad”, és így tovább. d. Talán itt készítették „homály” karakter, keserűség.
Az ember egész életében nem jön egy, hanem számos csoport és helyzetek sikeres vagy sikertelen alkalmazkodás, megszemélyesítése és integrációs ismételt lejátszása. Ő alakított megfelelően stabil személyiség szerkezetét.
Elfogadva az azonos csoportba, ahol ő volt megalapozott és már régóta az „ő”, néha elutasította egy másik, amelyben benne van az első vagy azzal egy időben is. Ő újra és újra meg kell érvényesíteni, mint független egyéni. Így csomózza új ellentétek, új problémákat és nehézségeket.
A fenti összeg követően megértés a folyamat a személyiség fejlődésére: személyiség alakul csoportokban, egymás helyett egymást korról korra. A természet a személyiség fejlesztése adott csoport fejlettségi szintje, amelyben megtestesül, és amelyben van beépítve. Azt lehetne mondani, hogy: a személyazonosságát a gyermek, tizenéves, egy fiatal férfi alakítják ki egymást felvételét a különböző fejlettségi szintű közösségi, amelyek relevánsak a különböző korosztályokban érte.
A legkedvezőbb feltételeket a kialakulását a személyiség tulajdonságait létre egy csoport magas szintű fejlesztési - egy csapat. Alapján ezt a feltételezést lehet kialakítani a második modell a személyiség fejlesztése - ezúttal az életkor. Vannak különböző korú periodizációt. Különböző időpontokban a periodizációnak által kínált Arisztotelész, JA Comenius, JJ Rousseau és mások.
Periodizációja gyermekkori Davydov:
Szerint a vezető tevékenysége a típus
0-tól 1 év, 1-3 év - figyelemmel manipulátor;
3-6 év - játék;
6-10 év - képzés;
10-15 év - a közhasznú;
Középiskolás korú (10-15)
Senior iskolás korú (15-18)
Az alapja periodizációt - a színpadon a mentális és fizikai fejlődését, valamint a környezetet, amelyben az oktatás zajlik (óvoda, iskola). Oktatási kell természetesen alapul korukat.
Pszichológiai-pedagógiai domináns fejlesztése óvodások: a fejlesztés a beszéd és a gondolkodás, a figyelem és a memória, érzelmi és akarati, megalakult az önbecsülés, az eredeti erkölcsi fogalmak.
JA Comenius volt az első, hogy ragaszkodjon a szigorú életkornak megfelelő. Ő előadott és megalapozott elvének prirodosoobraznosti. Életkornak megfelelő - az egyik alapvető pedagógiai elveket. Ez alapján, a tanár szabályozza a tanulási folyamat, a terhelés, a választás a formák és módszerek tanítási és oktatási tevékenységet.
Ebben a papír, ez alapján a következő szakaszában a kor Identitásmodelláló:
korai gyermekkorban ( "pre-preschool") korú (0-3);
óvodai és iskolai gyermekkori (4-11);
A korai gyermekkori fejlesztés a személy végzi elsősorban a család, és függ az elfogadott taktika Neveltetése a tény, hogy uralja - az együttműködés, jóakarat és a kölcsönös megértés, illetve az intolerancia, brutalitás, a kiáltás, a büntetést. Ez lesz a döntő.
Ennek eredményeként alakul ki a gyermek személyiségének, vagy egy szelíd, gondoskodó, nem félt bevallani a hibákat vagy mulasztások, nyitott, nem riadnak vissza a felelősséget a kis ember, vagy gyáva, lusta, mohó, szeszélyes kis sebyalyubtsa. Különösen fontos a korai gyermekkorban időszakra Identitásmodelláló is jegyezte, sok pszichológus, kezdve a 3. Freud. És ebben igazuk volt. Azonban az oka annak kialakításában, gyakran megtéveszt.
A valóságban az a tény, hogy a gyermek az első hónapokban a tudatos élet van egy jól fejlett csoport, és a legjobb benne rejlő aktivitás (itt fontos szerepet játszik, különösen a magasabb idegi aktivitás, a neuro-pszichikus szervezet) megtanulja a fajta kapcsolat, az általa kifejlesztett, tedd őket a fejlődő személyiségjegyek.
Fejlődési szakasza az egyes előre óvodáskortól:
Az első - a kiigazítás, amely kifejezett fejlesztése elemi készségek, elsajátítás kezdeti képtelen azonosítani az ember önmagát a környező jelenségek
második - individualizáció, szemben a többiek: „Anyám”, „Van anyám”, „én játékokkal” - és ezáltal hangsúlyozva annak különbségek másoktól;
harmadik - az integráció, amely lehetővé teszi, hogy ellenőrizzék a viselkedése, úgy másoknak, nem csak ahhoz, hogy felnőtt igényeket, hanem bizonyos mértékig, hogy a felnőttek úgy neki (bár erre a célra, sajnos, a legtöbb a „menedzsment” felnőtt viselkedés segítségével ultimátumot „ad”, „akar”, és így tovább. d.).
Gyermekek megkezdésének és folytatásának a családban, hiszen három vagy négy évig, mint általában, zajlik egy időben, és az óvodában, a szakértői csoport, a „irányítása alatt” nevelő. Itt van egy új helyzet személyiség fejlődésére. Ha az átmenetet egy új időszak nem készült a sikeres integráció fázis egy korábbi korban időszak van (csakúgy, mint a fordulat közötti bármely más életszakaszok) adunk a válság körülmények a személy. A pszichológia, már régóta megállapította, hogy „a hároméves válság”, amelyen keresztül sok gyerek.
Óvodáskortól. A gyermek szerepel a szakértői csoport az óvodában, a tanár-vezérelt, ami, mint általában, lesz neki egy par a szülők a legfontosabb személy. Mi jelzi a szakasz a személyes fejlődés ebben az időszakban. Alkalmazkodás - asszimilációja szabványok és módszerek gyermekek jóvá a szülők és a tanárok viselkedését. Individualizáció - a vágy, minden gyermek megtalálja benne valami, ami megkülönbözteti a többi gyerek vagy pozitívan különböző előadások, sem a bohóckodás és csínyek. Ebben az esetben a gyerekek vannak vezetve nem annyira szakértői értékelés, hány szülők és pedagógusok. Integráció - összhang azonosítására törekednek annak egyediségét és hajlandósága a felnőttek, hogy fogadjon el egy gyermek csak azt, ami megfelel a legfontosabb feladat a számukra -, hogy adjanak neki egy sima átmenet egy új szakasza oktatás - a harmadik időszak a fejlődés az egyén.
Az általános iskolában a helyzet emlékeztet a személy életkorát előtt sokat. Iskolás része egy teljesen új csoportját az osztálytársai a „vezetés” tanár.
Most lépni serdülőkorban. Az első különbség - ha mielőtt minden új fejlesztési ciklus kezdődik a gyermek átállás az új csoportot, a csoport ugyanaz marad. Ez csak az ő nagy változások. Ez mind ugyanaz a tanteremben, hanem hogy hogyan változott! Természetesen vannak olyan okok, a külső természet, például ahelyett, hogy egy tanár, aki szuverén „uralkodó” az általános iskolában, sok tanár. És mivel a különböző tanárok, lehetővé válik, hogy hasonlítsa össze őket, és így - a kritika.
A siker és a kudarc ebben az esetben elkerülhetetlenül hagy nyomot az önbecsülését, a hozzáállás és viselkedés az osztályban. Terjeszthető szerepeket osztottak vezetők és a kívülállók - most mind egy új módon.
Cycles személyiség fejlesztése történhet azonos tinédzser különböző csoportok, amelyek mindegyike valami lényeges neki. A sikeres integráció egyik közülük (például az iskolában színjátszó csoportja) lehet kombinálni a szétesés „hivatalos” csoport, amelyben már korábban teljesítette nehézség nélkül adaptációs fázisban. Egyéni adottságok értékes ugyanabban a csoportban, elutasítják a másik által uralt különböző értékeket, és ez megakadályozza, hogy a sikeres integráció bele.
Az ellentmondások okozta egyenlőtlenség a helyzet a különböző csoportok, súlyosbította. Az kell, hogy legyen egy ember ebben a korban, megszerzi a karakter egy felfokozott önérvényesítés, és ez az időszak tarthat sokáig, hiszen a tanuló szignifikáns tulajdonságok, amelyek lehetővé teszik, hogy illeszkedjen, például az azonos informális csoport gyakran nem felel meg a követelményeknek a tanárok, a szülők és a felnőttek általában. Kidolgozása az egyedi ebben az esetben bonyolítja a konfliktus. Sokaságát, könnyen eltávolítható és a különböző célcsoportok akadályozzák az integrációs folyamat a fiatalok személyiségét, de ugyanakkor alkotnak sajátos vonásait pszichológia.
E. Erickson majd holisztikus életmód személyiség, a születéstől az időskorig. Személyiség fejlesztés tartalma határozza meg, amit a társadalom elvár az ember milyen értékek és eszmék kínál, milyen problémákkal jár a különböző korosztályokban. De a lépések sorrendje függ a biológiai elv. Személyiség érés megy egymást követő lépések sorozatán. Minden egyes szakaszában, szerez egy bizonyos minőségi (személyes daganat), amely rögzítve van a szerkezet az ember és a tárolt későbbi életében. Válságok rejlő valamennyi szakaszában kor, ez egy „fordulópontot” pillanatában közötti választás haladás és visszafejlődés. Minden személyes tulajdonságok megjelenő egy bizonyos korban, belépett egy mély kapcsolat a világ, és magad. Ez a hozzáállás pozitív lehet a fokozatos fejlődése az egyén, és a negatív, ami negatív változások fejlődés a regresszió. Ki kell választani egy vagy két poláris viszony - bizalom vagy bizalmatlanság a világ, a kezdeményezés vagy passzivitás, kompetencia vagy kisebbrendűségi stb Ha a választás történik, és biztosított a megfelelő tulajdonságai a személy, például pozitív, a másik pólus a kapcsolat továbbra is rejtve lehet mutatni sokkal később, amikor az emberek szembesülnek súlyos visszaesés az életben.
Így lehetővé válik, hogy válassza ki a kétféle minta életkor személy.
A második típusú törvényszerűségek személyiség fejlődését. Ebben az esetben a személyes fejlődés az egyén határozza meg a külső esztergálás egyik vagy másik intézmény szocializációs, vagy mert a cél változása az intézmény. Tehát, iskolás korú, mint a fejlődési szakaszban a személy abból a tényből fakad, hogy a társadalom létrehoz egy megfelelő oktatási rendszer, ahol az iskola az egyik „lépések” az oktatási létrán.
Így a személyes fejlődés - ez a folyamat hogy bizonyos meglehetősen objektív törvények. Regular nem jelent halálos miatt. Egy személy egy választás, akkor a tevékenységét nem lehet figyelmen kívül hagyni, és mindannyian jogosult fellépni, a jogot és a felelősséget. Fontos, hogy válassza ki a helyes utat, és nem fűznek reményeket oktatás és a körülmények, hogy a döntéseket. Természetesen bárki gondolt magát, szembe egy gyakori probléma, és mit szeretne látni magad.
A legáltalánosabb formája a személyiség fejlődését a létesítmény egy speciális formája épségét vagy, mint Florenszkij „edinomnozhiya” köztük négy formája a szubjektivitás: a téma a fontos kapcsolat a világ, a téma az anyagi viszonyok, a téma a kommunikáció és az önismeret a téma.
Más szóval, egyre egy személy, egy személy létrehoz és fejleszti saját természetét, rendel, és létrehoz kulturális objektumok válik kör jelentős mások is magával maga elé.
Személyiség teremt az ilyen kapcsolatok, melyek nem, és soha nem is volt, és nem tudja, elvileg létezik a természetben, azaz - nyilvános. Ez kiterjeszti a társadalmi viszonyok összessége, ezért a dinamikus együttese ember köti kölcsönös kapcsolatokat. Ez az ember nem csak létezik, hanem születik éppen, mint a „csomót” kötött a hálózat kölcsönös kapcsolatok.
Felismerve magát, mint egy ember, hogy meghatározza a helyüket a társadalomban és az életmód (sors), egy személy válik személyiség, szerez méltóság és a szabadság, amely lehetővé teszi, hogy megkülönböztessék, mint bármely más személy, hogy kitűnjön a többi közül.
Irodalom