Reshetnikov Olga, „nem lehet értékelni, mi van
tevékenységek LS Vigotszkij szorosan összefügg a pszichológiai intézet, ahol dolgoztak, és tovább dolgozik a tanítványai és követői. A hozzájárulás Vygotsky a fejlődéséhez nem csak a hazai, hanem a világ a pszichológia, valamint a relevanciáját gondolatait a modern gyakorlati pszichológia mondja Irina Dubrovin doktora Pszichológiai Kar, levelező tagja RAO vezetője Laboratórium tudományos alapjait a gyermekek és Alkalmazott Pszichológia Pszichológiai Intézet RAO.
LS Vigotszkij és modern gyakorlati pszichológia
Hazafias gyakorlati pszichológia van egy érdekes története. És mindenek felett, mert eredete szokatlanok voltak az emberek. Közülük a legvilágosabban kiemelkedik a szám LS Vigotszkij. Úgy vélem, hogy ez az ő munkája, és hogy az ő tanítványai és követői (LI Bozovic, Zaporozhets, VN Myasishcheva, AA Smirnov, Elkonin, Davydov és et al.) lett az alapja a gyors fejlődés a pszichológia az oktatásban. Az általuk létrehozott módszertani keretet, amely az alapja a gyakorlati munka, beleértve az iskolai pszichológusok.
Ha beszélünk Intézetünkben, mindig támaszkodott az ötleteket LS minden megpróbáltatásainkban Vigotszkij. Ez vonatkozik arra az időre, amikor a gyakorlati pszichológia nem állították.
A 60-70 éves intézetünk volt az Akadémia Pedagógiai Tudományos a Szovjetunióban. Aztán ott volt egy csomó „kor” laboratóriumok :. Óvodai nevelés, általános iskolás korú, stb Miközben beszélt az egyéni megközelítés a gyermek és volt abban az időben, minden neveltek egy programot. Mielőtt elindultunk a feladata, hogy megtalálja minden gyermek valami közös mindenkivel.
Ennek fényében egyfajta forradalom tette az egyik tanítványai Vigotszkij - DB El'konin. Közösen VV Davydov először azonosítani a problémákat, az oktatás fejlesztése. Ezek a tudósok kimutatták, hogy a gyermek fejlődését nagyban meghatározza azokat a feltételeket, amelyek növekszik. Például, ha egy gyerek fejlesztése elméleti gondolkodás, akkor kiderült, hogy nagyobb mértékben. A gyermek nyitott a teljes fejlesztés. Ezért a megalkotói az iskolai program felelősek a sors az ember.
MI Lisin és Alexander Zaporozhets, kreatív fejlesztése elképzeléseit LS Vigotszkij, bebizonyították, hogy a gyermek születése vezető tevékenység (a legtöbb legyen a fejlődés) a kommunikáció. Még a legkisebb, csak született ember reagál a szavak és egy mosolyt.
A mi laboratóriumba, amely már többször megváltoztatta a nevét (ez volt a laboratóriumi és személyiségpszichológia, a pszichológia és az oktatás, és a serdülő és iskolás korú), felhalmozott nagy mennyiségű adat, mert az intézet volt a árvaházban. Amikor kaptak alapján a gyermek fejlődésének ajánlások, ezek továbbra is gazdátlan: szükséges volt változtatni az egész kapcsolatrendszer az iskolában.
Mindig azt mondta, hogy a gyerekek nagyon különböző, de kénytelenek vagyunk fésű egy kaptafára. Ezért az elejétől a peresztrojka, ha a társadalom követelte gyakorlati pszichológia, akkor kezdett a gyors fejlődés a tudomány. Azt elő számos tanulmány, amely végeztek tudományos központja Moszkva, Leningrád, Tbiliszi és más városokban.
Az Advent a változó oktatási iskolák és a tanárok tükrözik a rendező, vagy milyen programot választani tankönyvek. Ugyanakkor volt egy kis probléma készül gyerekek az iskolába. Tanulmányoztam a kérdés: minden gyermek tanulhat hat éves? Aztán mentünk Csehszlovákia hol kezdik tanítani a hat vagy még öt évvel, megismerkedtünk a tapasztalat. Vannak vezérlik iskolaérettségi által meghatározott érettségi fokot agyi struktúrák a gyermekek. Hazánkban hozta az abszurditásig: iskolaérettségi határoztuk meg a rendelkezésre álló megfelelő készségek.
Ez kezdett megváltozni, és óvoda helyzetbe, ahol ahelyett, hogy játszik a gyerekekkel, kezdett készíteni őket az iskolába. Aztán DB El'konin, AV Zaporozhets, MI Lisin szó kiáltotta: „A gyermekek a játék!” Végtére is, a játék az óvodás képződik szinte minden, mert ebben a korban, akaratlan és természetes spontaneitás. Amikor elemeket vezeti be az önkény, a gyerekek elfárad.
ZONE proximális fejlesztési
Minden alapvető rendelkezések és oktatási pszichológia, meghatározott LS Vigotszkij és követői, a „munka” van. A koncepció a „kor”, „kor” megközelítés - központi szerepet játszik a gyakorlati pszichológus. Ez már többször hangsúlyozta, Lev Semenovich. Ő több, mint bárki más, megértette a jelentését és jelentőségét a gyermek életkora az általános vonal fejlesztése, azzal érvelve, hogy a problémát a kor a központ nem csak a pszichológus, de a legfontosabb, hogy minden kérdésben a gyakorlatban.
Életkor megközelítés Vigotszkij szorosan kapcsolódó zónájába proximális fejlődés. Ez, véleményem szerint, az egyik legfontosabb elképzeléseit LS Vigotszkij, még mindig nem teljesen ismert. A gyermek csak akkor képződik együtt egy felnőtt. Született, ő a lehetőséget, hogy egy ember. Bemutatjuk az emberi társadalom és a kultúra, hogy van.
Sajnos, egy pszichológus dolgozik az iskolában, mondta a fő feladata a gyermek, hogy a tanuló. És a többi -, amely olyan, mint egy gyerek (múzeumok, túrázás), egy kisebb, jelentéktelen, sőt zavarja a vizsgálatok. És mi van, ha ez fontos a gyermek? Mit számít, hogy ő „három” a kémia? Ez zavarja az iskolai rendszerben, és nem a gyerek, mint egy ember!
LS Vigotszkij azt mutatta, hogy a probléma a felnőtt -, hogy adja meg a gyermek egy közös kultúra. a fejlődés következő javasolja, hogy minden egyes szakaszában egy felnőtt kérdezi a gyermek konkrét feladatokat, beleértve azt a világon. Ez az együttes fellépés és maradjon a gyermek egy bizonyos hosszúságú életét. A folyamat során az oktatás hajlamosak vagyunk társítani a gyermek „fiat” érdekében azt előíró megértését.
a fejlődés következő, a középiskolás korú - a fejlesztés hozzáállás és tudatosság. És meg kell tennie ahhoz, hogy vezessenek be a gyermeket az élet, anélkül, hogy a saját jelentését.
Miért olyan sok pszichológusok szívesebben dolgozik egy általános iskolában? Ott minden nagyon egyszerű. A középiskolában van dolgunk az ideológiai szférában. Bármi ötlet, vagy uralja a társadalom, fontos, hogy olyan környezet fejlesztésére az önértékelés, a szellemi, akarati gömbök, hogy képes legyen önállóan és ésszerűen, hogy a választás.
Most érettségi semmi mondja, legalábbis az érettségi.
A gyermeknek meg kell készíteni életét, meg kell értenie, hogy ő kap egy nagy - nem ebben, mint a többi területen. Bár ez a kiindulási helyzetbe, egyfajta „benchmark”. Iskola csak azt határozza meg egy adott utat. Ez olyan, mint az első szakaszban az űrhajó, ami már nem mozog ez pályára. Természetesen vele is megtörténhet a jövőben, amit akar. De összességében a program már megállapított.
Mi felnőttek kell adni a gyermek némi iránymutatást, elmagyarázza a szavak a bölcs Majakovszkij, „mi a jó és mi a rossz.”
LS Vigotszkij és pszichológiai diagnózis
Lev Semenovich először javasolta a diagnosztikai és korrekciós eljárásokat, a diagnosztikai és a fejlődő gyermekpszichológus munka formájában rendszerek talajtani kutatás. Ez a rendszer gyakorlati pszichológusok és most.
Rogers idézi egy példát: egy tizennégy éves fiú hosszú megfigyelt 12 fő, mindegyik a saját helyzetét. És a közös vitát minden gondolat, hogy ők beszélnek a különböző gyerekek. Egy iskola pszichológusok hajlamosak, hogy csak a gyermek, mint a tanuló. Minden tíz évben mind otthon, mind az iskolában ő a címzettje, mint egy diák, látván, hogy személyes érdekek és kapcsolatok, hogy akadályozzák a tanulási folyamatot. Sajnos elvesztettük minden ember értéke, és a gyermek még.
A tudósok a régi iskola volt valóban győződve arról, hogy a gyermek értékes. Ez volt a kultúra Zemsky tanárok. Ezek hordozzák a tudást. Most leértékelődik. Valóban, egy jó szülő hálás lehet, hogy a tanár, mert ő tanítja fiát, és a tanár hálás lehet, hogy a szülők milyen bíztak a legértékesebb dolog neki, és nem kap elég egymást.
Végrehajtása elképzeléseit Vigotszkij
A figyelemre méltó könyv „Neveléspszichológia” azt bizonyítja, hogy semmit sem lehet tenni anélkül, hogy kamatot. A legfontosabb dolog - nem könnyű, és a kamat, látás értelme. tanár művészeti áll a képesség, hogy olyan mesterien „lefordítani nyilak”, hogy a gyermek érdekes volt. De igényel elkötelezettsége a téma.
Általában nehéz beszélni egy Vygotsky egészére iskola. Ő egy boldog ember, ő volt a tehetséges diákok.
Sok ötletet Lev Semenovich nehéz megvalósítani, még most, mert igényel sok erőfeszítést. És a lélek, és profi.
Most, a laboratórium dolgozik a könyvsorozat pszichológia középiskolában. Sikerült „get”, amíg előtt az ötödik fokozat. De mi úgy gondoljuk, és arról, hogy mit kell tanítani, hogy a középiskolás diákok, alapul Vigotszkij elmélete a fejlődés következő.
Kiderült, hogy sok ember jön tanulni, hogy egy pszichológus 18 éve, amikor az érzékeny időszakban nem volt meghatározott tiszteletben a férfi. Ha ő volt a ma élő, Vigotszkij, akkor írt volna egy pszichológia tankönyv az iskolák számára.
VIZSGÁLATA ÖRÖKSÉG Vigotszkij
Sajnos, a képzés jövőbeni pszichológusok nem adott ismeretanyag rendszert. Hogy a tanárok tudják, mit tanítanak. A diákok általában töredékes ábrázolása saját és idegen pszichológusok.
Vigotszkij és tanítványai volt a fő vonal: a gyermek szerepel a kulturális és történelmi környezetben, és minden funkciója érett mastering ez a kultúra irányítása alatt egy felnőtt.
Amikor képzett Csehszlovákiában, majd meglátogattunk egy csodálatos gyermekotthonban. Pszichológusok ott dolgozó elmondta: „Nem tudom, hogyan kell értékelni, mi van. Középpontjában a munkánk két elv: a fejlődés következő a Vigotszkij és a kollektív munka és a közösségi Makarenko. Annál is inkább már semmit. De dolgozunk ezen, és az egész világ ebben a munkában. "
A mély és szisztematikus vizsgálata a munkálatok LS Vigotszkij alapját kell képeznie a képzés gyermekpszichológus. A munkálatok ez a nagy tudós mutatja a főbb irányokat gyakorlati pszichológia produktív kölcsönhatás a különböző korú gyermekek.
Felvett Olga Reshetnikov
Laboratórium tudományos alapjainak gyermek
és gyakorlati pszichológia
Pszichológiai Intézet RAO
Tel. (095) 202-93-63