Beszélgetések a tea asztal 1961 Ilf és

Beszélgetések a tea asztal

A család három férfi - apa, anya és fia. Apa egy régi bolsevik, anya - régi háziasszony, és fia volt a régi úttörő képen fej és egy tizenkét éves tapasztalattal.

Úgy tűnik, hogy minden rendben van.

És mégis, minden nap reggel tea volt a családi veszekedések.

A beszélgetés általában kezdődött apa.

- Nos, mi újság veled az osztályban? - kérdezte.

- Nem az osztályban, és a csoport - megfelel syn.- Hányszor mondtam már, apa, ez az osztály - reaktív feudális koncepció.

- Jó, jó. Hagyja, hogy a csoport. Mit tanítanak a csoportban?

- Nem tanított, és dolgozott át. Épp ideje, úgy tűnik, hogy tudja.

- Oké, mit tanult?

- Azt fontolgatja a kérdést Lassalleanism befolyásolja a megjelenése reformizmussal.

- Itt van, hogyan! Lassalleanism? És a probléma megoldódott?

- Ez nagyszerű! Mit oldotta meg a problémát? Valószínűleg nehéz?

- Nem, nem igazán. Feladatok materialista filozófia fényében által kitűzött célok a második ülésén a Kommunista Akadémia együtt plénum társadalom marxista földbirtokosok.

Beszélgetések a tea asztal

Apa húzta tea, megtörölte a szemüvegét szegélyét a zakóját, és a fiára nézett. Nem, látszólag mintha semmi. Fiú, mint egy fiú.

- Nos, most uch az orosz nyelvet. azaz a munka révén?

- Utolsó alkalommal együttesen felolvasta a verset: „Minél nagyobb a hangja lószőrből.”

- A ló? - kérdezte reménykedve papa.- „Mit nevetsz, lovam büszke arra, hogy nyaktól lefelé?”

- Mintegy lószőr, - szárazon ismételt syn.- Nem hallottad?

- Az első alkalommal, amikor hallom ezt. m-m-m. Furcsa vers - mondta papa.- Ki írta?

- Valószínűleg a fiú? A csoportban?

- Mi a fiút. Szégyelled magad, apa. És egy régi bolsevik. A Steam nem tudom! Ez egy híres költő. Nemrég még írt egy esszét - „The Impact of Art Steam nyugati irodalomban.”

- És nem gondolja - finoman kérte a pápa -, hogy a munka ez a fickó Steam nem tűnik költői érzés?

- Miért nem? Vypyachena elég egyértelmű hogyan kell gyűjteni a nem kívánt lószőrből használata a matrac számára.

- A ló füle nem szándékoznak összegyűjteni? - kiáltotta apa remegő hangon.

- Enni, enni - mondta megnyugtatóan mama.- Mindig viták.

Daddy Long morgott, vállat vont, és valami azt suttogta dühösen maga elé. Aztán gyülekeztek, és ismét megközelítette a titokzatos gyermek.

- Nos, mint pihenni, szórakozni? Mit szórakozik mostanában?

- Mi nem szórakoznak. Nem volt idő.

- Mit csináltál?

- Harcoltunk. Apa felderült.

- Szeretem ezt. Emlékszem magam, mint egy gyerek lenyűgözte. Brarule tour de tête, készítse el a fejét a földre. Ez nagyon hasznos. A csodálatos dolog - egy kaszkadőr.

- Rendes harcot. Elv.

- Kivel veszekedtek? - Apa kérdezte egy kis hang.

- Mi a fene lehet ez lebedevschina? Ki az, hogy Lebegyev?

- Az egyik fiú.

- Ő egy fiú a rossz viselkedés? Kullancs?

- Szörnyű viselkedés, apa! Megismételte számos hibát értékelésekor deborinskih Machism mahaevschiny és mechanizmusát.

- Ez egy rémálom!

- Persze, egy rémálom. Már csak két hét, és csinálja. Minden erőket adni a küzdelmet. Tegnap volt politavral.

Apa megfogta a fejét.

- Mennyi idős?

- Ki Lebedev? Igen, nem fiatal. Ő nyolc éves.

- Nyolc éves fiú, és harcolni vele?

- Mit gondol? Legyünk opportunizmus? Kenjük meg a kérdést?

Apa kezet, és megragadta a táskát, felborított egy széket az úton, kiugrott az utcára. Törhetetlen fiú elnézően mosolygott, és így kiáltott utána:

- És a régi bolsevik!

Egy szegény apa kinyitotta egy újságot, és hagyja el a diadalmas kiáltás. Anya kezdett. Son félénken nézett a csészéjébe. Olvasta a döntést a Központi Bizottság az iskola. A füle volt rózsaszín és áttetsző, mint a nyúl.

- Nos, - mondta a pápa, furcsa mosollyal - most mi lesz, negyedik osztályos tanuló Sitnikov, Nikolai?

- Tegnap együtt dolgozott rajta? Son néma maradt.

- Végül túlélte lebedevschinu, fiatal alkuvó ortodoxia?

- Már korábban elismerte a szegény fiú sverhdeborinskie hibákat? Az, hogy milyen módon van osztály?

- A nulla-csoport.

- Nem a nulla-csoport, és az előkészítő osztályban! - mennydörögte otets.- ideje tudni!

- Tegnap olvastam, hogy ez az Arcadia mivel Parovozova nem fogad be a Írószövetség. Mint írta ott? „Hé, gyerekek, hogy ki a területen, a gyökerek lófarok?”

- „Tear értékes ló szőr” - suttogta a fiú könyörgő.

- Igen, igen. Egy szóval: „Flow, iszap ló hangját.” Mindenre emlékszem. Ez is hatással van a világirodalom?

- Te nem tudod? Ne rágja, amikor beszélni a tanár! Ki írta „Holt lelkek”? Szintén nem tudom? Gogol írt. Gogol.

- Teljesen elbomlik és reakciós kicsinyes misztikus. - örömmel zabubnil fiú.

- Itt a legélesebben, mint bárhol máshol - énekelte Kohl -vyyavlyayutsya tőkés ellentmondás.

- Ezt tudom magam. Mondd, a partra az óceán érdemes New York?

- Hány ember?

- Ahol a folyó Orinoco?

- Ki volt Catherine II?

- Emlékezni fogok. Dolgoztunk. Aha! A terméket a növekvő befolyása kereskedelem korszak Kapita.

- Azt mondja meg, ki volt? Helyezze mit kell tenni?

- Mi nem tanulmányozták.

- Ah, jól! És mik a kritériumai oszthatóság három?

- Eszel - mondta a lágyszívű mama.- Mindig van ezekben a vitákban.

- Nem, hadd mondja el, mi a félsziget - füstölgött papa.- Hadd mondják, amit Kuro-Civaux? Mondjuk, hogy a termék Henry Fowler?

Titokzatos fiú felugrott, kezet töltött zsebébe csúzli és berohant az utcán.

- Vesztesek! - kiabáltam utána boldog otets.- Minden igazgatónak fogja mondani!

Végül megkapta a bosszúját.

megjegyzés

Újranyomott a művei négy kötetben, t. III, „szovjet író”, M. 1939.

A történet beszélünk talajtani torzulásokat a gyakorlatban az iskolai tanítás. Ez a válasz a Ilf és Petrov a SNK és a Központi Bizottság az SZKP (b) május 16-án 1934-ben, „A szerkezete általános és középiskolákban a Szovjetunióban”, „A tanítás a polgári történelem a Szovjetunióban iskolák” és az „On földrajz tanítása az elsődleges és másodlagos iskola a Szovjetunióban. " Az uralkodó említett általános típusú oktatás bevezetésére a Szovjetunió: elsődleges, másodlagos és harmadlagos. Csoportok átnevezett osztályok, nulla csoport - az előkészítő osztályban. Bírálta a tanítás az iskolákban, mert „egy koherens nyilatkozatot civil történelem” szövegrész helyébe az „elvont szociológiai rendszerek” és „a tanítás a földrajz. Szenved jelentős hátránya van, a legnagyobb, amelyek zavarokat és szárazság a bemutatása, mozgásszegény és földrajzi anyag, rossz a térkép tájolását, túlterhelés oktatás és tankönyvek a földrajzi elhelyezkedés és gazdasági statisztikai anyagot és az általános rendszerek, ahol a tanulók elhagyják az iskolát anélkül, gyakran elemi Földrajzi törik ion tudás. "