Általános elvei zenei tanulmányait osztályok is részt vesz egy csapat gyerek, és hogyan
A zene órák be kell vonni csoport gyerek és legalább két felnőtt - az egyik eszköz, a másik - a gyerekek a közönség. Ezen felül, az osztály is részt asszisztensek, számuk meg kell egyeznie a gyermekek számát, hogy szükség van az egyéni figyelmet. Kívánatos, hogy egy része a csoportban beszélő gyerekek. Ha ez nem lehetséges, számának növelése felnőtt résztvevők. Session kell tartani a magas érzelmi légkörben inspirálja a gyerekeket - akkor fognak énekelni az öröm. Ez megköveteli, hogy minden felnőtt lelkesedéssel órákat is dolgozott öröm. Csak akkor a pedagógus képes lesz „megfertőzni” a hangulat a gyerekek. Felmerül a kérdés: miért mondja a gyermekek „munka” a nem verbális? Meg vagyunk győződve arról, hogy a közös gyakorlat hasznos és igen, és mások. Minden résztvevő az érzés, egy csoda, ha néma, mielőtt a gyermek beszélni kezd, és ez tapasztalható, mint a teljes győzelem, és a gyermekek és a felnőttek. Erős tapasztalat megosztás pozitív hatással van a gyermekekre, hogy hasonló a tapasztalat játékos azonos csapat társa. Zene órák - nem csak egy sorozata gyakorlatokat, ez az egész drámai cselekményt, amelyben minden elem kapcsolódik, és egyesül egy közös ritmust. Építése egy osztály attól függ, milyen a gyerekek vesznek részt, és milyen kérdésekkel kell foglalkozni ebben a szakaszban. Például, ha egy csoport van jelen a gyermek félelmek vagy károsodott kommunikáció, és vállalnia kell a közös fellépés, tevékenység kezdődik, egy csendes, halk zene szól. Gyermekek hallgatni a dallamot, csendesen mozgó egyik játék a másik. Fokozatosan növekszik az intenzitás a cselekvés, a gyerekek aktívabban részt vesz benne (ének, játék hangszerek). Minden osztály szükségszerűen vonja mozgás, zene, különböző ritmusok. Szükséges, hogy a gyerek belépett a zene világában, hallotta, és ugyanakkor megértette, vagy eszébe jutott, hogy a különböző zenei ritmusok felelnek meg a különböző típusú forgalom (március gyerekek mennek, egy keringő örvény, és úgy. D.). Ezután a gyerekek ülnek félkörben a zongora körül, és énekelni néhány dalt kíséri játszik a többi hangszer (különböző szakaszaiban hasznos kezdeni a kántálás). Fontos az is, hogy a gyermekek átadása a vlastritma, például amikor játszik zaj eszközök (csörgőkkel, csörgők). A csúcspontja a leckét - tánc körtánc. Ekkorra az összes gyerek az akcióban részt vevő, még a „le” animált és részt vett egy közös tánc. Ez volt ebben az időben, a gyermek elkezd csinálni, amit lehetetlen volt előbb: a teljes új hangok és szavak, hogy frissítse a már kiégett. Befejezés foglalkozás, valamint elkezdődött, halk zene vagy játék. Ez a ritmikus tevékenységek szervezésére és ez a fő feladata a zene terapeuta. Válogatás anyag osztályok Az osztályok végzik a különböző táncok körtánc (lehetőleg énekléssel, mérsékelt mozgás): „szerint Malinka go a kertbe”, „Merry liba”, „Zainka fogok táncolni!”, Stb Az alapvető jellemzői A táncok összefüggésben a probléma foglalkoznak, hogy mindenki mindent lát; hogy táncok közé az idők, amikor minden kell, hogy tartsa a kezét; hogy vannak ismétlések ( „A kertben Malinka go, menjünk a kertbe, a kert megy”) a szöveg a dalok. A dallam legyen izgalmas, de elég sima. Tapasztalataink azt mutatják, hogy egy ilyen népszerű dal, mint a „inasok” ( „csőr - szárnyak - farka”) ebben az esetben nem szükséges, de a dal az arany esküvő ( „Granny egymás mellett nagyapám.”) Megközelítéseket, meg kell csak újra beiktatását mozgás. Fontos, hogy a zenei kontextus maga elemeit tartalmazza a tényleges mozgások és ritmusok. A beilleszkedés az új baba elfoglalt elfoglalt minden új gyermek szerkezetileg két szakaszból áll: az első, a gyermek fokozatosan válik részt a csoport zenei előadások, és csak ezután kezdődik a célzott stimulálása beszédet. A tanár igyekszik érdekli a gyermek közös játékok, és nem igényel a megfelelő feladatokat. Egyes gyerekek fontos az első néhány alkalom csak ülni egy székre, és nézd meg, mi körülveszi őket, és akkor lehet kezdeni, hogy vegyenek részt a folyamatban. Egy gyermek számára egy új szakma - ez mindig törés a szokásos mintát, így meg kell, hogy ez alkalommal, hogy egy új sztereotípia. De a korrekciós időszak igen hosszú lehet, mert a gyermek nem megszokja a szerepét megfigyelő és dolgozzon ki egy új sztereotípia a passzív szemlélő. szükség van, hogy menjen át az egész pre-programot egyedileg riasztó, különösen neurotikus gyermekek (persze, egy rövidített változat), majd építeni az általános osztályokba. Néha kiejtése az előzetes és játsszon viszonylag hosszú ideig (2-3 hónap) baba igényeit, de a lényeg, nagyon fontos, hogy megállítsa. A tanár cselekedni nagyon rugalmas. Tehát, ha a gyermek vált riasztó megszűnése után az előre játék, a negatív és a szükséges feszültség megismételni néhány leckét, majd ismét fokozatosan eltávolítani egyéni támogatást. Néhány gyermeknél, először meg kell jelenlétében anyám. Ebben az esetben fontos, hogy az anya is lelkesen helyesen cselekedett során a foglalkoztatás, a gyerekekkel együtt, és nem próbálja valahogy befolyásolni a gyermek. Miután egy pár ülés játszott a helyzetet, ha az anyám szükséges valamilyen okból elhagyni a helyiséget, akkor „kellett volna” marad ki a szobából, hogy segítsen felkészíteni a teát. De a legfontosabb, hogy mindez egyetértésben a gyermek. Bizonyos esetekben drasztikus változások szükségesek egyes gyerekek, de ők mindig átgondolt és előkészített a tanár előre. beszéd stimuláció munka Stage 1 - bevonása a közös éneklés Amikor egy gyerek használt osztályok egy csoportban, az a pedagógus feladata -, hogy segítsen neki elsajátítani a végrehajtását mozgások a zenét. Végül, a cél már majdnem elérte. A gyermek ugrik, ábrázolja egy nyuszi, újratöltve lába, mint a medve, tapsol a kezét a megfelelő időben, és megkönnyíti köszönhetően a megfelelő karakter a zene, az érzelmi hangulat, a segítő hogy a karakter. Ezen a ponton, kívánatos, hogy valahogy erősíteni az érzelmi terhelés osztályok. Ez úgy érhető el a különböző módon: vagy változik a tempó (felgyorsítása és lassul le), vagy meghívást, hogy vegyenek részt az új tag, illetve sorrendjének megváltoztatása a gyermek (ha ez fontos neki), amivel őt sál, kötött egy szép íj és m, n, ettől a pillanattól kezdődik a munka beszédet stimuláció, tanár belép a kör (kör tartotta nélküle), és az egész munkamenet ének „szemtől szembe” a gyermek, kívánatos, hogy volt egy tapintási (tanár, aki olyan baba kezét), akkor együtt a gyermek alkotnak egy kis kör belsejében nagy, terapeuta, mert felhívja a gyermeket, hogy segítsen neki énekelni, különösen kiemelve a hang ismétlődő egységek ( „bi-bi-bi”, „la-la-la”.) Lehet, hogy egy hosszú idő, amíg a gyerek elkezd mondani válaszul az első hangot, ha hosszú távú foglalkoztatás nem ad eredményt, akkor úgy tűnik, hogy egy tanár beismerni a kudarcát, és keresnek más módon ösztönözni a beszéd, de a mi gyakorlatban ez nem történik meg a legtöbb esetben, a gyermek reagál a terapeuta megpróbálja folytatni vele egy közös éneklés, az első dolog a gyermek kezdődik, hogy - hogy mutassa be a hang, miközben énekel, fiú Jura, 7 éves, elkezdett járni a zenénk osztályok az év közepén.
Ennek eredményeként a súlyos megsértésének érzelmi és akarati (korai gyermekkori autizmus) maradéktalanul otsutstvovalarech (beszélt csak három szó) annak ellenére, hogy olvasta és „írás” (oktatói kifejezések izmagnitnoy ábécé). Miután több látogatást, kezdte zenei leckéket szavazniuk során az általános ének, majd a három szó, hogy ő mondott, hozzá egy pár. Miután az első vocalizations jelenik meg "lepetnye" szótag, ha a gyermek motoros problémák, mint szótag jelenik meg azonnal elég sok ( "bu-bu-bu", "bi-bi-bi", "Ma-ma-ma."), Technika biztonság. Nevelő foglalkozik a gyerek, figyelembe kell venni, hogy a stimuláció beszéd vezet a stimuláció általános aktivitás (például önkényes szabályozás a gyermek ebben az időben még nem alakult), tehát az osztályok nagyon izgalmas és disinhibited gyermek és képes hasonló hatást a stimuláció potenciális gyógyszerek Ha a gyermek az iskolából nagyon izgatott, és az izgalom kezd fölébe megjelent hang termékeket, szükség van egy ideje, hogy hagyják békén, vagyis a gyermek továbbra is megy a zene osztály, n tanár átmenetileg leállítja céltudatosan serkentik beszédét, egy idő után, amikor az izgalom elmúlik, a munka beszédet stimuláció lehet folytatni 2. szakasz - szerencsejáték stimulációs technikák beszéd után a gyermek kezdett szólni a szótagok, a tanár gyengül egyéni munka vele, de ez biztosítja, hogy minden alkalommal megismételni a dalt, amelyben a gyermek énekelhet, ebben a szakaszban, zeneterápia háttérbe szorul, bár a gyermek továbbra is vegyenek részt zene osztályok, valamint előtérbe játék mód cikk imulyatsii beszédet, ha ebben az időben nem gyengíti az intenzitást a zeneterápia, a gyermek perevozbudilsya kezdődik hiszti (okozhat robbanásveszélyes reakciók), Pedagógus kínál játékokat, amelyekben a teendők a gyermek valamit mondani, lehet, például a játék a bújócska aukanem vagy a játék a bingó egy csapat gyerek, akik közül a legtöbben lelkesen vesz részt a játékban. Amikor az egyik elkiáltja magát: „Adj,” majd a nonverbális gyermek egy bizonyos ponton is kitörni a „adni”. Azt is külön „trükk” kérdés, az épület egy ilyen helyzetben, amikor a gyermeknek meg kell mondani valamit (például, mielőtt beadja a gyerek, amit akar, a tanár tesz egy rövid szünet, a gyermek kérte). Egy fiú, Szergej volt döntő eszköze egy játék, amelyben minden vetették magukat egymás párnák (persze, ez a játék került sor egy nagy érzelmi lift). Otthon a fiú élt egy olyan helyzetben, nagyon szigorú ellenőrzése alatt minden tettét, és ennek eredményeként a négy éve nem szólt egy szót, bár nem volt súlyos patológia. Játék dobott párna segít eltávolítani a felesleges önuralom, valamint Szergej kezdte mondani: először, hogy mondja ki a szavakat, majd irazvernutye kifejezéseket. 3. szakasz - a kölcsönhatás a zeneterapeuta, beszéd patológusok és pszichiáterek az első eleme a beszéd megjelenő eredményeként gaming ülés - ez általában a rövid szavakat vagy hangutánzó ( „megy”, „adni”). Ebben a szakaszban, zeneterápia újra csatlakozik. Tanár énekel a gyermek, akik a szemébe, és egyértelműen propevaya néhány szót. Kívánatos, hogy ezek a szavak jártak az adott mozgás. A végén, ennek következtében ez a munka, a gyermek megismétli a szót, propevaya azt. Ahhoz, hogy ez sikeres legyen, fontos, hogy válasszon egy dalt, ami tetszett, hogy a gyermek számára. Ez a dal legyen a megfelelő motiváció, mert mint a gyakorlat azt mutatja, hogy több „kényelmes” a ritmust a minden gyermek, hogy könnyű megismételni, és kevésbé „kényelmes”. Ezzel párhuzamosan van bővítésén dolgozunk szójegyzék (megnehezíti a lottó, a munkahely kérésére a képen látható bizonyos tételek). A játék szabályai fokozatosan bonyolultabb, hogy a gyermek mondani egy szót sem, és két (például játszik a lottón, mondjuk nem csak „Adj!” És a „Give a medve”, „Add ide a babát”, akkor elkezdik mondani: „Adj Anna medve „). Fokozatosan komplikáció jön, amit a gyermek azt mondja: „Adj Anna kék medve, kérem.” Ez a kifejezés a beszéd lehet elérni, ha a gyermek már kialakult belső beszéd, és meg kell, hogy csak a „kimenet” (kihelyezni). Ha a belső beszéd nem elég kialakítva, hogy a sok munka a passzív szókincs, szóképzés, és a nyelvtan. A gyermeknek meg kell, hogy képes megmutatni a képek nem csak a tárgyak, hanem a cselekvés, valamint, hogy a „néma” kérdésekre adott válaszok, amelyek megkövetelik ragozása szavak esetekben ( „Mit ül a fiú?” És így tovább. N.). Amikor a gyermek már elsajátította a kifejezést, először azt mondja, mintha egy erőfeszítés, mintha ő kapja szót a farzsebéből. Ez általában nem alkalmazzák, mint gyökér szótöredékeket nélkül végződések, elöljárószók, nincs gubanc, nem ige, gyakran a rossz szórend. Ezzel párhuzamosan a stimuláció beszéd dolgozik egy lineáris szekvenciális szervezés tárgyak tér - elrendezése egy bizonyos sorrendben játékok (babák, piramis, vasúti vagonok); reprodukálni ismétlődő mintát gyöngyök, borsó, chips; megemészteni eljárás. Gyakran ez elég ahhoz, hogy biztosítsa, hogy a lineáris szerkezet a mondat is rendelték. De néha ez nem vezet a kívánt eredményt. Például, a lány megjelent Thani beszédet, amelyben egyáltalán nem voltak sorrendben: szinten a szót - a szavakat átrendeződött a szótagok és hangok, nem szavak elejére és javaslatok szintjén - nem volt kapcsolat a szavak között, azt már elszenvedett távirati stílusban. Mi akasztott fel a következő fázisban a zeneterápia: rögzített dalokat énekelünk egy csoportban, a hangszalagok, prichemuvelichili száma elhúzódó dal és adta Tanya éneklést házi feladatot otthon anya dvaraza nap énekelt Tanya. Ezen felül, a lány kezdett ismét önállóan végző ének és a plenáris asszisztens Tanya ismét leült, és énekelt, „szemtől szembe”. Egy idő után Tanya tudta énekel minden szava egy dalt összhangban a szerkezetet. Miután a lány megtanulta, hogy finoman énekelt kifejezések, kezdte, simán kiejteni őket. Ebben persze nem ér véget képzés nyelve a gyermek fejlődését, beszéd patológusok és logopédus foglalkozni kell mindig vannak problémák, de a fő hajtóerő, aminek köszönhetően úgy tűnik, nem verbális gyermek fog zene órák,