A probléma alapú tanulás nyelvoktatás előnyei ang nehézségek nyújtson tudományos könyv,

Aranyfüstek VV 1. Shirshikova EA 2

1 jelölt filológiai tudományok; 2 kandidátusa filológiai tudományok, Hadtudományi és Oktatási Központ a légierő „Air Force Academy. professzor NE Zsukovszkij és Y. Gagarin „(Voronezh)

A probléma alapú tanulás a nyelvtanulás: a hatékonyság és kihívások

A cikk foglalkozik a módszer alkalmazása a probléma alapú tanulás az osztályteremben egy idegen nyelv, annak előnyeit és hatékonyságát, valamint a nehézségeket annak alkalmazása sajátosságaiból adódóan a fegyelem, és hogyan lehet legyőzni őket. Figyelmet fordítanak modellezési problémák lényeges, hogy elérjék a kívánt eredményt.

Kulcsszavak: probléma-alapú tanulás, nyelvi oktatás, idegennyelv-oktatás.

1 PhD filológia; 2 PhD-filológia, Air Force Academy (Voronyezs)

A probléma alapú tanulás nyelvoktatás: előnyök ANG NEHÉZSÉGEI

A cikk úgy véli, a probléma-alapú tanulás alkalmazása idegen nyelvek tanításának, az előnyöket és a módszer hatékonyságát, és azokat a nehézségeket okozott a természet tárgyát nyelven. Létrehozása problémák relevánsak a hatékony nyelvtanulás fontosságát.

Kulcsszavak: probléma-alapú tanulás, nyelvi képzés, idegen nyelvek oktatása.

Tanulnak idegen nyelvet, nyilvánvaló okokból, nagyon különbözik a tanulás más fegyelem; Rendes nyelv tanulás egy eszköze, nem az objektumot. Keretében probléma alapú tanulás eredménye ez a különbség egy teljesen más véleménye a képarány szerepének tények és megértés (jelentés). Amikor az idegennyelv-tanulás megértése (jelentés) ez rendkívül fontos, azonban a tanulmány „nyers tények» (nyers tények) (pl formájában nyelv) játszik sokkal nagyobb a szerepe, mint a tanulmány más tudományágak.

Ebben az esetben, mielőtt a tanár a kérdést: hogyan lehet biztosítani a diákok elég „nyers tények”, anélkül, hogy megsértené az elvet probléma-alapú tanulás, ahol a diákok nem adnak információt az összefüggésben? Az egyik fő kifogás, hogy a használata problémát tanítás az, hogy míg a megközelítés a tanulmány által tárgyalt térfogat kevesebb anyag, mint a hagyományos megközelítés bemutató anyag formájában előadások. Bár a koncepció probléma alapú tanulás lehet a tanulmányban alkalmazott bármely tudományterületen és alkalmazása a tanulmány egy idegen nyelvet egy nagy kihívás. Azonban az előnyök sok.

Meg kell jegyezni, hogy a hiányzó kutatások ezen a területen lehetetlenné teszi, hogy megértsék, hogy milyen mértékben pozitív hatásokat, probléma alapú tanulás, például az osztályban biológia jelenik meg, ha a kérelem e mielőtt beszélünk a lehetséges felhasználásának előnyei probléma alapú tanulás az idegen nyelvi osztályban módszer az idegen nyelvű osztályban. Továbbá, ne feledje, hogy a várt hatás nem fordul elő, de nagyon eltérő lehet.

A másik nagy előnye, hogy a módszer a probléma-alapú tanulás, hogy ez segít a diákok jobban megértsék. Felületes tanulás gyakran okoz problémát, ha egy idegen nyelv tanulásával. Például a diákok, ahelyett, hogy kitaláljam, hogy mikor és hogyan kell használni ezt vagy azt a nyelvet, csak megjegyezni a szavakat egy adott témáról, hogy, választ, csak elfelejteni őket.

Az osztályteremben részeként probléma alapú tanulás szókincs mindig beírni a formátum a valós helyzetet, ahelyett szavak listáját, és a hallgatók bevonását; diákok passzívan elfogadja az új ismeretek, éppen ellenkezőleg, ezek szükségesek aktív lépéseket megszerezni ezeket az ismereteket. Feeling szerves része a csoport is motiválja a diákokat, hogy a megismerés több, mint annak szükségességét, hogy adja át a vizsgán.

A központi fogalma a módszer a probléma-alapú tanulás a problémát. Mivel a több forrásból példákkal problémás helyzetek rendkívül kicsi, a tanárok, akik szeretnék használni a módszert a probléma-alapú tanulás, maradt, hogy dolgozzon ki a problémás helyzetet, amely kétségtelenül rendkívül nehéz feladat. Lényeges, hogy a probléma az volt érdekes, kihívást, és fontos, hogy a diákok, különben fognak szenvedni komoly oktatási értékét, és a kívánt hatást elérjük.

Mi jellemzi a jó kihívás? Először is, a probléma az, hogy érdeklődés a diákok körében; Meg kell motiválni őket, hogy független a keresést több információt. Ez lehetővé teszi, hogy kapcsolódnak az új ismeretek már rendelkezésre állnak. Ezen kívül egy jó probléma összpontosít csapatmunka, ellentétben a megközelítés az „oszd meg és uralkodj”, melynek minden tagja a csoport eleget tesz a munka része, hanem együtt dolgoznak. Végül fontos megjegyezni, hogy a problémát meg kell kapcsolatos valós életben.

Miért olyan nehéz építeni egy problémás helyzetet során egy idegen nyelvet? A tanulmány az üzleti vagy gyógyszer könnyen kezelhető igazi probléma az életben. A tanulmány a természettudományok is használható tudományos folyóiratok, amelyek elegendő számú problémás helyzetekben. A területen a nyelvtanulás, de nincs egyértelmű „valós helyzetekben”, vagy tudományos folyóiratokban, amelyeket már leírtak közelmúltban elért építésére alkalmas problémákat. A nehézség abban rejlik találni egy elfogadható, elfogadható összefüggésben létrehozására a problémát.

Mivel a keresést a megfelelő kontextusban rendkívül nehéz lesz, ha megpróbál létrehozni egy pusztán nyelvi probléma (és ötletek fut elég gyorsan), a reálisabb megközelítés lenne, hogy összekapcsolják az idegennyelv-tanulás más tudományágakban.

Egy másik nehézség gyakran előfordul a tanárok egy idegen nyelv, az a tendencia, hogy a hallgatók igénybe a saját anyanyelvén, mint amennyit valóban szüksége tárgyalásakor megoldásokat. Az összefüggésben probléma alapú tanulás egy akadály, mert a kommunikáció a célnyelven az alapgondolata nyelvoktatási módszer alkalmazásával probléma alapú tanulás. Ennek elmulasztása csökkenni fog, ha nem is teljesen elpusztítani, minden módszer előnyeit.

Próbálok eleget ennek a követelménynek, a tanár szembe egy másik probléma. Ha a szintű nyelvtudás elegendő elvégezni a tervezett feladatokat, a lelkesedés, a kreativitás és a lelkesedés minden bizonnyal alábbhagy, és átadja helyét egy érzés elégedetlenség és frusztráció. Az egyensúlyra kell törekedni az egyes csoportok esetében a diákok. Ez egy újabb példa arra, hogy sokkal több erőfeszítésre van szükség a tanár módszerével probléma alapú tanulás, mint a hagyományos módszerek idegen nyelvek oktatása.

Fontos az együttműködés lehetőségét más, nem nyelvi tudományok hogy hozzon létre egy „közös vállalat”, az integrált tanfolyamot. Ez segít a diákok kapcsolatot teremtenek a különböző tudományágak és az igazi alkalmazása tudásukat egy idegen nyelvet. Azt is megnyitja a tanár több rugalmasságot, amikor kiválasztja anyag.

Mielőtt elkezdené tervez során probléma gyakorlati oktató kell döntenie, hogy változtatni a jelenlegi tananyag széttagolt, ami egy „hibrid” Természetesen, vagy a terv a semmiből minden körülmények által állított probléma-alapú tanulás. Amennyiben a vélemények eltérnek, mindkét megközelítés megvan az előnye és hátránya. A legnépszerűbb megközelítés azonban „soft start”, amelyben az elemek a probléma-alapú tanulás fokozatosan vezetik be, majd ezt követően, az eredmények értékelése, akkor próbálja meg bővíteni a használja ezt a módszert. Eredményeit összehasonlítva mindkét megközelítés tudja mutatni melyikük érthetőbbé.

Egy nagyon fontos szempont a probléma-alapú tanulás kognitív aspektusa az a kérdés, hogy milyen ismeretek, információk, információforrások relevánsak megoldani egy adott probléma helyzetet. Meg kell, hogy fordítson időt és energiát, hogy a tanulók nem rendelkeznek elegendő tapasztalattal, hogy a probléma helyzeteket, hogy megértsük, hogyan kell értékelni a tudás és a készségek, hogyan kell megtalálni és használni a legkülönbözőbb forrásokból.

Összefoglalva, meg kell jegyezni, hogy az érték és pontosságát fent ismertetettek megerősíteni, sem cáfolni, csak tesztelték a gyakorlatban.

Szintén érdemes megjegyezni, hogy a használata probléma alapú tanulási módszer a tanítás idegen nyelv egy félelmetes feladat minden tanár, aki úgy döntött, hogy kísérletezni. Első pillantásra úgy tűnik, hogy a módszer a probléma-alapú tanulás inkább alkalmas tárgyak, amelyek szoros kapcsolatban állnak a valós világ és a mindennapi életben. Ugyanakkor paradox módon, kevés, hogy reálisabb, és a mindennapi, mint az emberi kommunikáció és a nyelv.

Azonban a probléma-alapú tanulás lehet igazán hatékony, különösen integrálása révén az idegen nyelv és más, nem nyelvi tantárgyak. Kulcsfontosságú kérdéseket kell megválaszolni a következők:

• Milyen szinten a nyelvi képzést kell bevezetni ezt a módszert?
• Melyik tudományág legjobb integrált idegen nyelvi képzés keretében ezt a módszert?
• Melyek a rendelkezésre álló források modellezésére probléma?

Választ találni ezekre a kérdésekre tervez természetesen módszerével probléma-alapú tanulás és tesz kísérletet, hogy azt az osztályban lehet válasz a fő kérdés: vajon a probléma alapú tanulás, hogy lesz egy alternatív megközelítés a nyelvoktatás?