2) képzési
A „fejlődési oktatás” alapján kultúrtörténeti pszichológia elmélet. S. Vygotskogoipsihologicheskoy aktivitást Theory. Leontiev.
A kultúrtörténeti pszichológia jelentette a problémát, a kapcsolat a tanulás és fejlődés, amely szerint a Vigotszkij, „a legtöbb központi és alapvető kérdés, amely nélkül a problémák oktatáspszichológia ... nem lehet megfelelően megoldani, nem csak, de még fel” [ 4]. Szerint Vigotszkij, az elején a 1930-as évek. többé-kevésbé világosan azonosított három fő elmélet a kapcsolat az oktatás és fejlesztés:
Az első - nem ismeri a hatását a képzés fejlesztése, tagadja a nagyon kialakulásának lehetőségét képzés;
második és a harmadik - a kartell fejlődési oktatás, függetlenül attól, hogy hogyan lehet értelmezni.
Ezek az elméletek, bizonyos módosításokkal léteznek a modern pszichológia, amelynek keretében egy kísérleti tanulmány és praktikus. Mindegyikük rendelkezik támogatói, hanem hallgatólagosan megosztják a követők két táborra.
A probléma megoldásának a kapcsolat a tanulás és fejlődés, Vygotsky használt alapult az általános jog keletkezésének a mentális funkciók a gyermek [5]. A fejlesztés a gyermek végre szerint - Vigotszkij - a „fejlődés következő” vannak, amelyek a tanulási folyamat kommunikálni felnőttek és a barátok. Ez a rendelkezés azt jelenti, hogy az új cselekvési a gyermeket egyedül lehet tenni csak mikor kell csinálni másokkal együttműködve. Új mentális működés válik saját „egyéni folytatása” végrehajtásának kollektív tevékenységek, a szervezet, amely az oktatás. „De ez egy jó edzés, azaz előre fejlődését”. [6] Függetlenül attól, hogy az ilyen képzés a szellemi élet a gyermek nem lehetséges, az ilyen folyamatokat, amelyek kapcsolatban vannak a fejlődését. Oktatás - eredendően szükséges és egyetemes pillanatban a fejlődés.
A munkálatok Vigotszkij nincs objektív leírása fejlődési oktatás, amely csak hipotézis maradt Foglalkozási Pszichológia. Úgy alakult, és indokolja keretében a pszichológiai elmélet tevékenység [5].
Alapvető elméleti oktatás fejlődési
Az alapvető elméleti fejlődési képzés területén didaktikai elmélet LV Zankovaiteoriya jelentős általánosítás és kialakulása az oktatási tevékenység DBElkonina - VV Davydova.
Didaktikai rendszer LVZankova [szerkesztés | szerkesztés wiki szöveg]
1960 óta LV Zankov a laboratóriumban kidolgozott kísérleti didaktika Akadémia Pedagógiai Tudományos RSFSRdidakticheskuyu rendszer hozzájárul az általános szellemi fejlődését a diákok [7].
Az elmélet kialakulásának jelentős általánosítás és tanulási tevékenységek DBElkonina-B. Davydov [szerkesztés | szerkesztés wiki szöveg]
Fejlődő képzés rendszere Elkonin - Davydova kell képeznie a diákok elméleti gondolkodás. t. e. Meg kell nemcsak arra irányul memorizálása tények, hanem a kapcsolat ismerete, valamint az okozati összefüggések között. Elméleti gondolkodás értetődő szóban kifejezte megértését az emberi eredetű a dolog, egy adott jelenség, a koncepció, a képesség, hogy kövesse a feltételeket a származási, hogy megtudja, miért ezek a fogalmak, jelenségek vagy dolgokat vásárolt vagy olyan formában, hogy reprodukálja a munkájukat folyamat eredete a dolog [9].
Az elmélet a fejlődési oktatás gyökerei munkájában IG Pestalozzi, FA Distervega, KD Ushinskogo et al.
Tudományos alátámasztás elmélet adja a művek LS Vigotszkij. Képzés fejlesztésére van produktív elvének megvalósítása a kiemelt fejlesztési oktatás.
A „fejlődési oktatás” köszönheti eredetét VV Davydov. Bevezetett, hogy kijelölje a korlátozott körű jelenség, ő nagyon hamar tömeges pedagógiai gyakorlatban.
A fejlődő képzés utal egy új, aktív-aktivitás típusú (típusú) tanulás helyett magyarázó és példakénti eljárás (típus).
Fejlődő képzés figyelembe veszi a használati szokások a fejlődés, alkalmazkodás szintje és jellege az egyén.
Fejlődő képzés zajlik a legközelebbi területén a gyermek fejlődését. Fejlődő képzés - a hangsúly az oktatási folyamat a lehetséges a személy és azok végrehajtására.
1960-es években. A kutatócsoport alakult vezetése alatt DB pszichológusok Elkonin és VV Davydov, aki tanulmányozta az értéke általános iskolás korú a szellemi fejlődés az ember. Azt találtuk, hogy a jelen körülmények között ebben a korban meg lehet oldani bizonyos oktatási célok, feltéve, hogy a képzés fejlesztésének tevékenységét és a témában, absztrakt, elméleti gondolkodás, az önkényes magatartás kezelésére.
VV Davydov azonosított hat fő különbség az empirikus és elméleti tudás.
Mivel az 1950-es évek. XX században. kutatócsoport irányítása alatt LV Zankova kezdett nagyszabású kísérleti tanulmány az objektív törvények a tanulási folyamat. Úgy került sor annak érdekében, hogy az ötleteket és pozíciók LS Vigotszkij a kapcsolatot az oktatás és az általános szellemi fejlődését a diákok.
Az alapot a képzési rendszer LV Zankova, hogy a következő, egymással összefüggő alapelvek: elvének tanulási nehézségek legmagasabb szinten; az elvet a vezető szerepet az elméleti ismeretek; elve a diákok oktatásában a figyelmet a folyamat elvét munka fejlesztésének minden diák; elve előrelépés a tananyag gyors ütemben.