Az esetek iskola kizárás

Ahhoz, hogy a pszichológus fordult II tanár elleni panasszal a tanuló, egy lány 8 éves. Szerint neki, Mila (a nevét a lány) iskolába jár vonakodva megtanulja rossz, fegyelmezetlen, folyamatosan elvonta az osztályban, nem hallgat a tanár. Amikor unatkozik osztályok tud felállni és sétálni a teremben. A szünetben túl mozgékony, gyakran küzd, néha agresszív. Egyértelműen meghatározott érdekek vagy hajlamait ott. Az osztály vezető pozícióját, parancsolgató közös játékot.

Mivel a gyenge teljesítmény és a nem megfelelő viselkedése Mila tanár és iskolaigazgató az általános iskola ösztönözte az anyja, hogy egy pszichológus, de nem tette.

A gyermek egy csonka család, apja sosem látott. Anya elfoglalva a saját problémáit, és különösen az oktatáspolitika lánya nem folytat. Ezzel kapcsolatban a felnőttek, akik megpróbálják „nevelni” a lány megmutatja heves negatív reakciókat, durva és csukható.

Az első lépések ez alkalommal, egy pszichológus tűzte a következő kérdéseket:

1. Melyek a kihívások, amelyekkel kapcsolatban tőlük a munkát ebben az esetben?

2. Milyen információkat a lány meg kell találni arra, hogy egy viszonylag teljes képet az ügy?

3. Hogyan építsünk egy beszélgetést a lány anyja? Milyen kérdéseket ő kell kérni?

4. Hogyan építsünk egy pszichológiai vizsgálata a diák? Milyen diagnosztikai módszereket alkalmaznak?

5. Pszichológiai diagnózis és a prognózis.

7. Milyen tanácsot kell adni a tanár dolgozik egy lány.

8. Milyen javaslat nem adható, hogy az anya a Mila? Míg dolgozik az ügyön, egy pszichológus következetesen válaszoljon a következő kérdésekre:

1. A munka során a lány legyen két fő problémát sikerült megoldani: a) meggyőződni arról, hogy ő járt iskolába öröm, azaz növeli a kognitív motiváció .. b) próbálja Mila nem mutatott agresszív reakciót a felnőttek és társaik.

2. a) beszélj a lány anyja;

b) nézni Mila órákon tanár panaszkodott, és a testnevelés órák, rajz, amelyek miatt más tanárok is mélyedés látni, hogy azonosítani tudja konkrét feltételeket, az oka az, hogy a lány úgy tűnik, vágy, hogy sétálni az osztályban, és agresszív viselkedést mutatnak;

c) elemzi a viselkedését Mila társaikkal, hogy megtudja, mi határozza meg vezető pozícióját az osztályban, mert ez az ő osztálytársai; különös figyelmet fordítanak a viselkedését Mila játékok, hogy meghatározza, milyen módon nyilvánul vágya, hogy a parancs, és mennyire sikeresek ezek a módszerek

g) információt szerezzen az egészségre lányok.

3. A beszélgetés anyja Mila megállapítására: szívesen baba vagy sem, mert a generációk telt, ha nem volt semmilyen eltérést a fejlesztés az óvoda időszakban. Próbáld megtalálni az anyám, mit lát az oka a gyenge teljesítmény és leányai agresszivitás, amely úgy látja, a lánya, és most néhány szeretné látni a jövőben.

4. A pszichológiai vizsgálat lehet kialakítani a két irányban: a tanulmány a szellemi szférában (technika - Wechsler Felnőtt Intelligencia Skála) okainak meghatározására rossz teljesítmény és érzelmi szféra tanulmány azonosítani jellemzőinek és okainak agresszív viselkedés (módszerek - Teszt Rosenzweig, Gyerek tudatosulás Test, egyesület vizsgálat, ellenőrzés) .

5. A szint a szellemi fejlődés, különösen a memória, a figyelem megfelelnek az életkor norma. Ezért Mila alulteljesítés társított alacsony kulturális szint a család, a képzés hiánya az iskolai és a hiányzó időben segítséget az iskola. Ennek fő oka az iskolai kudarc - pedagógiai hanyagság.

Agresszió és fegyelmezetlenség Mila van egy markáns védekező jellegű. Okoz nekik, hogy a lány, mert a gyenge felkészülés az iskola és a támogatás hiánya otthon a kezdetektől volt abban a helyzetben, egy szegény diák, és nem tudta kielégíteni egyértelműen szükség önérvényesítés és a vezetés.

Jóslás: a végrehajtás a szükséges pedagógiai korrekció lehet viszonylag gyorsan felzárkózni az osztály, pszichológiai segítséget, összpontosított igényeire vezető lányok is hatékony lehet. Ha ilyen munkát végeznek nem a közeljövőben egy lány indulhat kihagyom iskolában, a viselkedés és a teljesítmény romlik jelentősen, akkor keressen egy csoportot, amely megfelel neki szükség önérvényesítés és a vezetés az iskolán kívül.

6. Javítás Célok: a) ki kell küszöbölni a lemaradás Mila az iskolában; b) dolgozzon önbecsülését és mások tisztelete; c) fejleszteni kommunikációs készség Mila a felnőttek és társaik.

Pszichológiai korrekciója: a) a fejlesztési érdekek alakításában kognitív motiváció azonosításával hatálya viszonylagos sikere (annak a ténynek köszönhető, hogy a lány már kialakult negatív hozzáállás a tanuláshoz, kezdetben ezt a motivációt kell kidolgozni ezen kívül az oktatási helyzet); b) a képzés megfelelő módon kifejezni a negatív érzéseket; c) bővül a repertoár a kommunikáció, a képesség, hogy összekapcsolják a szerepe „parancsnok” és a „szolga”.

Pszichológiai kiigazítást kell végezni a csoportban. Student kell csatlakoztatni egy csoportja társaik, akik hasonló problémákkal.

7. A tanárok ajánlani figyelni, hogy a pozitív fejlemények tanítás, a viselkedése Mila, akkor is, ha a változások minimálisak. Negatív viselkedési formákat meg kell következetesen álljon meg, de ezt meg kell tenni nyugodtan, világosan leírja, hogy a lány, hogy ő csinál rosszul. Kell figyelni, hogy a lányok, hogyan viselkedését befolyásolja más emberek, hogy hozzák nyilvánosságra, hogy mások tapasztalatait.

További ülések kell építeni oly módon, hogy az megszüntesse és hiányos ismeretek alakult nemcsak az iskolában, hanem az iskola-előkészítő időszakban.

8. Anya is ajánlott nagyobb figyelmet fordítanak a lány, gyakran beszélnek, és azt mutatják, hogy a lány szereti őt gyakrabban beszélni Mila, figyelj rá, beszélj vele, hogy megvitassák annak sikerek és kudarcok. Ugyanakkor a lány kellene jobban érdekli belügyekbe, hogy ez több világos és egyértelmű igényeket.

Misha N. 7 éves, nem járt óvodába, iskolába felvételi szerint az anyja (a tanár a szakma), tanulok, én jól felkészült. Az első felében a vizsgált finom, de a tanár gyakran megjegyzések - megzavar az osztályban, figyelmetlen, stb, Misa, egy fiú nevelkedett egészen hirtelen dobott, néha durva, hogy a tanár ... Anya nem tulajdonítanak nagy jelentőséget az első. De Misha viselkedése fokozatosan romlott. Miután a tanár hívta az egész osztály, „idióta”, a fiú megtámadta őt. Elemzés az igazgatói irodában csak súlyosbítja a konfliktus, a gyermek teljesen el van szigetelve, nem volt hajlandó iskolába menni. Anya még mindig vigyük az iskolába, és ő vagy passzívan ült az osztályteremben, vagy viselkedett kihívóan: lehetett sétálni az osztályban, megharapta a lány, aki hívta, ültem az asztal alatt, amikor a tanár szidtam a fiú, a diktálás előtt minden szót írva előtag „nem”, a diktálás nem átadták a tanár, és így tovább. d., hogy minden felnőtt kezdett kezelni gyanú, nem volt hajlandó beszélni velük, volt egy részleges némaság.

Ez az eset azért érdekes, mert a pszichológus nem tudott azonnal megkezdődik a munka a gyermek, mert a fiú nem volt hajlandó még beszélni vele. Ezért a kezdeti szakaszban az összes helyreállítási munkák alapján közvetetten a szülők és a tanárok. A tanárok szerint, aki megtanította Misha, a fiú nagyon impulzív, sérülékeny, nem tudja irányítani magát, és a tanár azt hitte, mentálisan retardált, nem képesek tanulni a normál iskolában.

Misha viselkedés elemzés kimutatta okait maladaptív viselkedés a fiú:

2. kompenzációs karakterológiai jellemzői a személyiség a gyermek ennek következtében a nem megfelelő nevelést. Ez a kombináció a fajta gyerek nevelés jellemzi önközpontúság és a hatékonyság (ez az elsődleges személyiség kialakulása). Vezetnek követelőzés, egyrészt, és önbizalomhiány - a másikon. Végül, a tercier képzettségükre lehet fekvő, stimuláció, színházi, demonstratív. Ezek jellemvonások nem megfelelő módja annak, hogy megoldja a belső konfliktus. Sajnos, a tanárok és a szülők figyelni, hogy a gyermek csak akkor, ha már aggodalomra ad okot, mint általában, csak szinten felsőoktatásban.

4. Peer is szerepet játszanak a kialakulásában a jellemvonások patoharakterologicheskih Misha. Között osztálytársai érzett bizonytalan, magányos.

Így, mivel több okból Misha képződött neurotikus reakció a nehézségekkel szembesült az iskolában. Mi a teendő, ha segíteni tud a fiú? Először is szükség van, hogy elhagyja a gyermeket egyedül, és a kezdeti szakaszában a pszicho elvégzett munka a gyermek szülei.

Case iskolai neurózis "

Ahhoz, iskolapszichológus kérték első osztályos anyja Olga, aki szinte minden reggel, mielőtt iskolába panaszkodott a fejfájás, hasi fájdalom. Előfordul, hogy a lány megfigyelt hányás, az emelkedő hőmérséklet. Természetesen azokban a napokban, a lány otthon maradt. Anya meglepte, hogy néhány órán belül a tünetek át, és forduljon orvoshoz értelmetlen. A szülők úgy vélik, hogy a lánya reggel nem úgy, mintha, de nem tudták megmagyarázni az oka ennek a jelenségnek.

Pszichológus részletesen megkérdőjelezte az anya, hogyan nőnek, fejleszteni lány, róla karakter, hogyan kell kezelni azt, felnőttek és gyerekek. Ő beszélt hosszasan, és a tanár Oli, figyelje meg a viselkedését a lányok az osztályban, a változás.

Ennek eredményeként a tárgyalások világossá vált, hogy Olga nem járt óvodába, azt már „otthon”, hogy az egyetlen gyermek a családban. Társaságkedvelő csak azokkal tudja sokáig. Az új kapcsolatok óvatos. Szerint az anyja, nagyon akartam menni az iskolába, minden kérdésre válaszolt helyesen a felvételi iskolába. A tanár bánik vele is, a megértés, a gyerek az osztályban nem kötekedik vele. A szülők voltak abban, hogy az iskolai meg Oli nem lesz probléma. Okozta izgalom, éppen ezért túlhajszoltság, lány adinámiás. Leggyakrabban, Olga hajlandó iskolába menni hétfőn, vagy a végén a héten. Azokban a napokban, amikor nem a láz, a szülők még mindig viszi az iskolába, de ez volt az első lecke, a lány sírt, majd megnyugodott, és a következő leckében normálisan viselkedtek.

A tanár szerint, Olga nagyon sérülékeny, bizonytalan, nyafka. A tanulságok gyakran rágja a körmét. Sír fölött minden csekélység. Például, nem volt ideje átírni valamit a fedélzeten - csak könnyek, hanem emelni a kezét, és kérje. Minden írásbeli munkát végzett az „5”. Az anyag elnyeli, úgy érzi, hogy nem érdekel.

Ezek a megfigyelések megerősítik nézeteit tanárok és a szülők nagyon félénk lány, szorongó, felemeli a kezét, hogy válaszoljon csak bizonyos beszél halkan, úgy érezte, a vágy, hogy kérjük a tanár. Amikor az anya kíséri a gyermek az iskolába, Olga nem engedte, tartja a kezét, sír az osztályban a könnyek, kérdezi, hogy ő vette haza. At mélyedés van ilyen, gyakran az ablakon, és figyelte, ahogy az anya jön.

Miután megkapta a adatok, a pszichológus megfogalmazott az alapvető feladata pszichodiagnosztikai munka és felvette a szükséges módszerek.

A kezdeti szakaszban volt szükség, hogy meghatározzuk az oka a félelem az iskolai, a természet szomatikus reakciókat reggel, mielőtt iskolába járjanak.

Diagnosztizálására használatos módszerek a megfigyelés, beszélgetés, különféle projektív technikák (hogy egy történetet a képek az iskola témát, felér egy történetet, a négy kulcsszavak: tanár, diák, fél, bélyeg, befejezni a mondatot). Olga nem volt hajlandó felhívni, így a rajz technikát nem használt.

Ezekből beszélgetések, Oli történetek jelezte, hogy az övé önkritikus, megérti, hogy ő sír órákon elvonja mindenki gyászol tanár, de ő nem tud segíteni magának. Azt lehet feltételezni, hogy a lány fél, hogy tetszene a tanár, nevetségesnek tűnnek a szemében az osztálytársaim, t. E. nem tükrözik a saját véleményét magát „jó tanuló”.

Ennek alapján a kapott anyag a felmérésben kerültek megfogalmazásra kiigazító munkafeladatok: csökkenteni a jelentőségét az iskola; forma kommunikációs készség a felnőttek és társaik; távolítsa el a félelmek, aggodalmak, a feszültségek kapcsolatos iskolalátogatás.

A munkát végezték együtt a szülők és a tanárok. A szülők arra ösztönzik, hogy kevésbé szigorúan kapcsolódnak a viselkedését lánya a délelőtt folyamán betegség iskola előtt edzés türelmét és megértését. Tanári ajánlások a következők voltak: így a nyilvánosság egy egyszerű feladat, amely megköveteli a napi látogatások iskolák, hogy a szülők, hogy részt vegyen az első leckét.

A folyamat alkotó szociális készségek a felnőttek és társaik hozzájárult a különböző játékok, gyakorlatok ( „Tükör”, „Cserkészek”, „Dragon harapó tail”, stb) *, írás történetek témája: „Amit a szemét a tanár”, „Mi van szeme szülők „” Mi akarok lenni „és mások.

Eltávolítása félelem, feszültség társul egy látogatás az iskolában, segített rajzok témája: „Iskola”, „lecke”, „A séta”, „My Family” azok a további vitát. Ezen felül, akkor használja a technikákat szimbolizálás félelmek és aggodalmak a ikonra (például karakterek jelentenek fogalmak, mint az öröm, szomorúság, vidám órát, a jó tanár, egy szörnyű iskola, a betegség, a rossz tanár, szorongás), ami után a fontosságát, hogy ezek a félelmek, így a lány a lehetőséget, hogy egy bizonyos mértékig, hogy ez egyértelmű ok a stressz, izgalom, és bizonyos mértékig válaszoljon a félelmek és aggodalmak.

Így, amikor az üggyel foglalkozó pszichológus alapuló képviselet VN Myasishcheva, hogy semmilyen konkrét patogén helyzetet eredményez neurotikus rendellenességek, személyiség és hozzáállás, hogy a helyzetet, és próbál először változtatni ez az arány csökkentésével a jelentősége a helyzetet. Intenzív félelem, a félelem nem felel meg a mások elvárásainak okozta a lány belső konfliktus a saját ötletek azok képességei és követelményei által támasztott mások. Ezért az összes helyreállítási munkák célja a felbontása ezt a konfliktust. Különböző szomatikus betegségek okozták gyengeség, és ezért úgy tekinthető, mint egy másodlagos jelei neuroticismus személyiség. Állásfoglalás a fő belső konfliktus lehetővé tette, hogy teljesen megszünteti a lány neurotikus reakciók formájában szomatikus betegségek.