Folyamatos oktatás globális trend - az elmélet és módszertan szakmai oktatás
Folyamatos oktatás kíséri a növekedési folyamat a képzés (általános és szakmai) potenciális személy élete során, feltéve, hogy a szervezeti rendszer állami és közintézmények, valamint a megfelelő szükségleteit az egyén és a társadalom számára.
A tényező, amely a folyamatos képzés egy nyilvános szükség folyamatos fejlődés a személyiség minden egyes ember. Ez határozza rendezett halmaza oktatási struktúrák - fő és párhuzamos, alap és haladó, állami és (köz), a formális és informális. összekapcsolási és az egymásrautaltság, a kölcsönös alárendelés, koordinálása iránya és célja, hogy biztosítsa a kölcsönhatás közöttük átalakítani az összes olyan struktúrák egy rendszerben.
Egysége a cél a folyamatos képzés és egyedi igényeit minden egyes vezetők szervesen együtt a változékonyság, a különböző típusú oktatási intézmény, oktatási technológiákra és az állami közigazgatás.
Folyamatos oktatás - egy sor eszközök, technikák és formák befogadására, elmélyítése és kiszélesítése az általános oktatás, szakmai, kulturális, oktatási és civil erkölcsi érettség. Minden személy folyamatos oktatás a folyamat kialakulásának és az elégedettség a kognitív szükségletek és lelki szükségleteit, a fejlesztési ösztönök és képességek a hálózat állami-állami oktatási intézmények és önképzés útján.
Mert a világ társadalom az élethosszig tartó tanulás egyik módja megőrzését, fejlődését és a kölcsönös gazdagodás a nemzeti kultúrák és az egyetemes értékek, fontos tényező, és feltétele a nemzetközi együttműködést az oktatás területén, és kezelni a globális kihívásokat.
A világ pedagógiai kifejezés „élethosszig tartó tanulás” fejezi ki számos szempontból, beleértve a „formáció, amely továbbra is”, az „állandó képzés” és mások. A kifejezés „egész életen át tartó oktatás” szorosan kapcsolódik a „oktatást, amelyet megújult”. Ez azt jelenti, oktatás „részek” az egész élet, eltér a hosszú távú képzés gyakorlata oktatási intézményben, váltakozásából oktatás más tevékenységekkel.
NG Nychkalo megjegyezte, hogy korszerű körülmények között fejlődtek különböző megközelítéseket, hogy meghatározza a lényege a „élethosszig tartó tanulás”. Úgy látszik, mint:
- filozófiai és pedagógiai koncepció, hogy az oktatás kezelik felölel minden emberi élet
- Fontos szempont az oktatási gyakorlatok különböző szintjein az oktatási rendszer, amely, mint egy állandó tervszerű fejlesztése az emberi szociokulturális tapasztalatokat a különböző generációk;
- A szervező elve az oktatás a nemzeti és regionális szinten;
- elvének végrehajtása az állami politika az oktatás;
- modern világ trendek az oktatás területén;
- paradigma tudományos és pedagógiai mislennya1.
Egyes országokban léteznek regionális, nemzeti és nemzetközi központok fejlesztése problémát és koordinálja programok és információcsere a folyamatos oktatás (elsősorban felnőttoktatás).
Ez az első alkalom a „folyamatos képzés” mutatta be a Forum UNESCO (1965), kiemelkedő teoretikusa P. Lengrandom okozott jelentős elméleti és gyakorlati választ. A javasolt kezelés P. Lengrandom folyamatos oktatás megtestesülő humanista gondolat: hogy az összes oktatási központ az elején az ember, ami meg kell teremtenie a feltételeket a teljes kifejlődése képességeit az egész élet. A lendület létrehozására folyamatos oktatás elmélete vált a globális koncepció „egység a világ”, amely szerint az összes szerkezeti része az emberi civilizáció egymással összefüggenek. Ez a személy a legfőbb érték, és az a pont fénytörési összes lezajló folyamatok a világban.
Tehát, folyamatos képzés - ez a folyamat áll az alap- és továbbképzés, kialakítva a második szakaszban az öröklési tanítási rendszer egyedi tervezésű, hogy szakmai tevékenységét az oktatási intézmények. A folyamat Identitásmodelláló a folyamatos oktatási rendszer két fő lépésből áll: 1) az alapfokú oktatás - előkészítő képzés és oktatás, időrendben megelőzi a tevékenység az egyén szakmai területen; 2) pіslyabazova (posztgraduális) képzés - továbbképzés és az oktatás, együtt gyakorlati tevékenységek terén a társadalmi termelés.
- 1962-ben, az Általános Konferencia a Nemzetközi Munkaügyi Szervezet a 46. ülésén elfogadott ajánlás a szakképzésre. Ez a dokumentum egyértelműen igazolja, hogy szükség van folyamatos szakmai képzés, amelyek külön-külön rögzített egy speciálisan kialakított elvet, hogy a tanulás olyan folyamat, amely továbbra is az egész élettartamuk szerint az ő igényeinek, mint az egyén és a társadalom tagjának;
- 1974-ben az általános konferenciáján az Egyesült Nemzetek Nevelésügyi, Tudományos és Kulturális Szervezete ajánlást fogadott el a műszaki és szakképzés;
- 1975-ben, az Általános Konferencia az ILO elfogadta az Egyezmény Pályaválasztási és Szakképzési területén az emberi erőforrás fejlesztése és ajánlások a szakmai tanácsadás és szakképzés területén a humán erőforrások;
- 1976-ban, az Általános Konferencia az ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális 19. konferenciáján elfogadott ajánlás a Felnőttképzés Fejlesztéséért;
- 1989-ben, az Általános Konferencia az ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális elfogadott egyezmény Műszaki és szakoktatás;
Ilyen és más dokumentumokat a nemzetközi szervezetek fogalmilag jósolt szerint ukrán tudósok, megközelítések a szakképzési kérdésekkel, figyelembe véve trendek a globális gazdasági fejlődés: „Tekintettel arra, hogy szükség új kapcsolatokat az oktatás, a munka világa és a társadalom általános, szakmai és szakmai oktatás léteznie kell részeként a folyamatos képzési rendszer igényeire szabott minden egyes országban. "
Jelentős növekedést a figyelmet a problémák folyamatos oktatást számos külföldi országban, a második felében a XX század. köszönhető, hogy a gyors fejlődés a tudományos és technológiai forradalom. Miután a második világháború területén oktatáspolitika az iparosodott országokban, ideértve a Nyugat, irányult, hogy alap- és továbbképzésben gyártási személyzetet. Ebben a tekintetben kifejlesztett különféle szervezeti és pedagógiai formák a folyamatos képzés túl középiskolák (például a termelés különböző tanfolyamok, iskolák, oktatási és szakmai műhelyek, szakmai központok, valamint az ipari képzési intézmények).
Mivel a lényegi tartalmától és időben korlátozott a folyamatos szakmai képzés a képességét, hogy fontos funkciókat látnak el az alábbiak szerint:
- szociokulturális, fejlődési (elégedettség és a fejlesztés a lelki szükségleteit az egyén, feltételeinek megteremtése folyamatos kreatív növekedés);
- másodlagos kompenzáló (hiányosságok alapfokú oktatás, a kiegészítők és új információt, ami megjelenik az információs-technológiai forradalom);
- Adaptive (rugalmas képzési, átképzési és továbbképzési frissíteni szakmai tapasztalat, hogy egy másik szakma az arca állandó változások a termelési, fejlesztési a test - és radiokomunikatsy, számítógép hozzáférés az adatokhoz bank, stb);
- gazdasági (szükségleteinek kielégítése az állam, a régiók és a különböző iparágak, a mezőgazdaság és a szolgáltatások versenyképes szakemberek számára készített az új technológiák, módszerek és mások.).
Az elemzés kiterjedt a fent említett dokumentumokat az UNESCO, az ENSZ, az ILO elképzeléseket szükségessé kreatív keresi a módját, hogy végre őket, figyelembe véve a sajátosságokat az oktatás fejlesztésére, a feltételek a piacgazdaság egyes országok jelenlegi és jövőbeni igényeket különböző gazdasági szektorok, az eredmények prognosztikai vizsgálatok célja felfedezni új ismeretek ígéretes készségek és fogalmak, amelyek megfelelnek az igényeinek a fokozott mobilitás források a XXI.
BL Wolfson jegyezni, hogy az egyes országokban a fejlődés az elmélet és a gyakorlat folyamatos oktatás sajátosságait. Ugyanakkor vannak olyan általános elvek alapján:
2. javítása szervezése és működtetése az általános oktatási rendszerben. Szigorú folytonosságát és a rendelkezésre álló valamennyi szakaszában az általános oktatás - az iskola előtti végéig középiskolában. Az egy hatékony képzési rendszer és a pályaorientáció többségi iskolákban.
4. igényeinek kielégítése nem hivatásos emberek. Egyre azon vagy egyéb tudományos és népszerű tudás, mélyreható ismeretség a remekművek az irodalom és a művészetek, az oktatás terén az egészség, a család és a házasság, a részvétel a sport és a többiek.
5. A fejlesztés az úgynevezett oktatás a harmadik kor, ami segíthet az idősek a lehető legtovább fenntartani a testi egészség és a szellemi képességeket. Egy fontos gyakorlati kifejeződése ez a tendencia volt a létesítmény egyes országokban, az egyetemek, a harmadik korban.
6. Egyre több az a legújabb technológiai eszközökkel, amely nagyban növeli a képzési lehetőségek és a különböző információk minden szakaszában az emberi élet.
De nincs más országban még nem hozott létre tökéletes rendszer folyamatos képzés, ami alapján az azonos elveket.
Márpedig a rendszer folyamatos oktatás a hazai elméleti és gyakorlati hogy megértsék a komplex állami és az oktatási és képzési intézmények, amely szervezeti és tartalmi egységét, folytonosságát és összekapcsolódását minden része az oktatási és képzési együttműködés meghatározó probléma, szekunder politechnikai és képzés minden egyes ember. Céljuk -, hogy a fiatalok edzés során mély ismerete alapjait a tudomány, figyelembe véve a jelenlegi és jövőbeni társadalmi igények és megadni nekik a lehetőséget, hogy megtanulják a szakmai ismeretek, képességek és készségek, hogy megfeleljen az oktatási igényeit, kiépítése képesek javítani tudásukat során a folyamatos oktatás egész produktív foglalkoztatás.
Amint azt NV Yablonsky egyetlen rendszer folyamatos oktatás - nem ez az összeg az ingatlan az alrendszerek tartoznak, és egy új, integrált oktatás, amelyet az jellemez, a dinamizmus, a rugalmasság és a folyamatosság. A rendszer felépítése a folyamatos képzés három fő részből áll: 1) egy összefüggő sor kormányzati, tudományos, oktatási és egyéb intézményekkel; 2) A hálózat közoktatási önálló oktatás és képzés; 3) Hulladék és egyértelmű szakmai orientáció, amely lehetővé teszi, hogy pszichológiailag, szellemi és fizikai készüljön el egy adott szakma, és lehetővé teszi különböző szakaszaiban képzés és foglalkoztatás kiválasztani a képzési formák, amelyek megfelelnek az egyén számára.
Folyamatos oktatás kell, hogy legyen harmonikus fejlődését az egyes, hogy minden ember tudatos, hogy javítani kell a tudásszintet. Mert mindenki, aki a tanulás kell létrehozni minden körülmények között megszerezni a szükséges tudást. Folyamatos oktatás magában foglalja a sokszínűség és rugalmasság használt típusú tanulás, a humanizáció, a demokratizálódás és kialakítását. Fontos jellemzője a folyamatos képzés - törekvéseit a jövőben, hogy a problémáját a társadalom fejlődésének használata révén a megszerzett tudást.
Ways, hogy megoldja a problémákat, a folyamatos képzés tartják elsősorban két alrendszert. Egy megoldja a problémát a képzés bevezetésére azokat a társadalmi termelés és az alapvető oktatás: hogy összehozza az óvodai nevelés, a másodlagos (általános és szakmai) és a felsőoktatás. A második alrendszer megoldja a problémát a modernizáció a szakképzés az emberi erőforrások alkalmazott a gazdaságban, és lehet nevezni további oktatás.
Különösen fontos az oktatás a diákok a különböző oktatási intézmények a motívumok a szakképzés és a további kialakulását készségek meghatározására célokat magam és mások számára. Ugyanakkor szükséges, hogy figyelembe véve a élethosszig tartó tanulás. Az egyik legfontosabb - a folyamatosság elvét tartalmi és szervezeti formák szakképzés.
A feltételek a piaci viszonyok, feltéve megalakult a munkaerőpiac alapján képzett munkaerő. Ilyen körülmények között, a személyzet képzése a termelési kell elvégezni és értékelni abból a szempontból célok és eredmények.
Folyamatos gazdasági oktatás termelés magában foglalja a következő célokat és képzési formák:
- A képzés az új munkavállalók nélkül szakma
- képzés azzal a céllal, mastering a munkások, akik kirúgták, az új képességek eredményeként az új technológiák bevezetése, a tanúsítás és ésszerűsítése munkahelyek kapcsán az átmenetet a piacgazdaságba, valamint azzal kapcsolatban, hogy módosítani kellene a szakma
- képzése munkavállalók más szakmák érdekében, hogy növeljék a szakmai és hatékony munkát feltételek mellett a brigád formájában munkaügyi szervezet;
- tréning termelési és gazdasági politikák erősítése érdekében szakmai ismeretek és készségek, valamint a gazdasági ismeretek, amelyek segítségével a jogot, hogy a feladat a következő minősítési kategóriáját;
- oktatás az iskolákban a jó háztartás, amely a fő formája tömegoktatás és annak szükségességét, hogy emeljék a gazdasági és szakmai ismeretek;
- képzések célja, azzal a céllal vizsgálja az új technológiák, berendezések, anyagok, eljárások, gyakorlatok, munkaszervezési formák, stb.;
- oktatás az iskolákban, ahol a tanuló a legjobb gyakorlatok és a munkamódszerek a legjobb munkások, elérve a magas műszaki és gazdasági mutatók;
- művezetők tanfolyamok, amelyek elősegítik a szakmai és gazdasági ismeretek művezetők és azok tartalék;
- részvétel körök (csoport) minőségi és egyéb közoktatásban.
VA Bazhenov és LE Pelevin úgy vélik, hogy a folyamatos oktatás az állami szinten figyelembe kell venni a valóság a mai, és néhány biztonsági tanulók és diákok.
Folyamatos oktatás valósul meg folyamatosságának biztosítása, a tartalom és a koordináció az oktatási tevékenységek különböző oktatási szintek, melyek a folytatása az előző képzés, és az esetleges további lépések; megalakult a szükségletek és képességek az egyén önálló képzés; optimalizálja a személyzet átképzése és készségfejlesztés (frissít posztgraduális képzés alapján a vonatkozó állami szabványok); létrehozását integrált tantervek és programok; kialakulását és fejlődését oktatási és tudományos-ipari komplexumok sebesség képzés; Kidolgozása és végrehajtása a távoktatás; a létesítmény az iskolai rendszert, amely biztosítja, hogy a felnőttoktatás igényei szerint az egyén és a munkaerőpiacon.
Az állam végzi az előrejelzés kötetek és irányokat képzés oktatási intézményekben a különböző típusú és tulajdoni formákat, megteremti a lehetőséget a szakképzés, a változások figyelembevételével a munkaerőpiacon a munkanélküli.