Minőségi kritériumok mérési elvek diagnosztizálás és megfigyelés - pszicho-pedagógiai

Az oktatási diagnózis is fontos, hogy meghatározzák a minősége a mérési eredményeket. Dolgozzon ki megfelelő kritériumokat, amelyek lehetővé teszik, hogy értékelje a minősége a mérést. Ezek közül a legfontosabbak:

c. érvényesség (hatékonyság).

A legfontosabb elveit diagnosztizálására és monitorozására képzés (egyetemi) hallgatók objektív, szisztematikus, a láthatóságot (nyilvánosság). Az objektivitás tudományosan megalapozott tartalma diagnosztikai vizsgálatok (feladatok, kérdések), diagnosztikai eljárások, egyenlő és baráti kapcsolatokat minden tanárt, pontos, megfelelő értékelésére meghatározott kritériumokkal a tudás, készségek. Szinte objektív diagnózis azt jelenti, hogy ugyancsak az értékelést függetlenül a módszerek és az ellenőrzési és tanárok folytató diagnózist.

A fokú megbízhatóságot jellemzi a stabilitás, ellenállás mutatók ismételt mérések segítségével ugyanazt a tesztet, vagy azzal egyenértékű helyettesítő. Mennyiségileg, ez a szám jellemzi a elérésének valószínűsége várt eredmények (helyes értéket).

A követelmény az elv szisztematikus megközelítés szükségességét diagnosztikai monitorozására minden szakaszában a didaktikai folyamat - a kezdeti érzékelés és a tudást a gyakorlati alkalmazás.

Szisztematikus abban a tényben rejlik, hogy a rendszeres diagnózis minden tanuló van kitéve az elsőtől az utolsó napon tartózkodás az intézményben. Iskola vizsgálatokat lehet végezni olyan gyakorisággal, megbízhatóan ellenőrizni, hogy minden fontos, hogy a tanulók tudják, és képesnek kell lennie. szisztematikus elv integrált megközelítést igényel a diagnózis, amelyben a különböző formák, módszerek és eszközök az ellenőrzési, vizsgálati, értékelési használt szoros kapcsolat és az egység, ugyanazok a cél. Ez a megközelítés kiküszöböli a sokoldalú egyéni eljárások és diagnosztikai szerek.

Anyagok pedagógiai:

Jellemzői tréning és a kognitív tevékenység a diákok alapján az információs technológiák
emberi tevékenység általában, és különösen a tanítás jellemző kognitív, nem csak a célok és motívumok, hanem olyan eszközöket, amelyek megvalósítják. JI.C. Vigotszkij írta, „a legfontosabb és a fő probléma a folyamat céltudatos tevékenység egy probléma.

Tervezés tanári tevékenység
Tematikus tervezés oktatási anyagok. A hagyományos pedagógia megkülönböztetni két fázis előállítására tanárok uroku- megtekintett és azonnali. Az eredmény az első tematikus terv, amely egy tudományos alapú időzítése a karbantartási oktatás ma.