Tanárok működjön együtt a diákok a történelem órák
Delight a fülnek, elgondolkodtató, öröm a lélek. Megbízható ellátás off-line, amely nem árt. Rendeljen 500 szovjet válogatásra 9 DVD-n. Bővebben >>>>
Az utóbbi években vált elismert igény, hogy bontsák le a torlódások hallgatók. Hozott intézkedések ebbe az irányba, főként a jól ismert csökkentését célzó programok és a tankönyvek.
Számomra úgy tűnik, hogy amellett, hogy a további munka ebben az irányban (az itt csak az első lépés) igazságtalanul beárnyékolta egy másik, nem kevésbé fontos módja annak, hogy csökkentse a terheket a diákok - a képzés javítása módszerek, a központ átadása súlyosságának tanulás új anyagot egy leckét, hogy egy via szándékos komplex módszertani technikák olyan abszorpciós és nagyban az új anyagokra tanult az osztályban, ezáltal csökkentve a szükséges időt elkészítéséhez házi uchaschimis .
Tovább Ushinskii írta: „Ha a tanárok már használt, öt óra napi leckéket megfelelően és tényleg kénytelenek dolgozni a gyermekek az osztályteremben, a gyerekek meg kellett ismételni, kivéve, ha a ház tanult az iskolában,” Mr.
A csökkentés az anyag vizsgált, és az aktív munka minden tanuló az osztályban eredményeként tudatos alkalmazása a különböző módszerek és technikák, és nem csak segít, hogy megszüntesse a túlterhelés a diákok, hanem annak biztosítása, ugyanakkor tudatos, erős és mély ismerete a hallgatók.
1 Ushinskii, Válogatott pedagógiai munkák Uchpedgiz, M. 1945 oldal 512 -. 513.
Ebben a kiadványban, megpróbálom, hogy fedezze a három éves tapasztalattal rendelkezik ezen a területen a történelem folyamán tanítás a VIII - X osztályok.
Azt adja meg előre, hogy nem tűztük ki magunk elé a feladat világítás az egész komplexum a kérdések a történelem tanítás módszertana, és meg kell nyitni csak bizonyos aspektusait az oktatási folyamat, hogy segítsen elérni csökken a terhelés a diákok és a biztosító ugyanakkor erős és mély ismerete a hallgatók.
I. A megjelenése feudális viszonyok Örményországban az első században. e.
a) Az okok a megjelenése feudális viszonyok.
1. Alacsony termelékenység rabszolgamunka.
2. A fejlesztés a mezőgazdaság és a kézművesség és javítását munkaeszközök rabszolgamunka lett veszteséges.
b) Jellemzők a feudális rendszer és a különbség a szolga rendszer.
1. A hűbérúr nem volt joga megölni egy paraszt, de nem tudott vásárolni és eladni, megbüntetni.
2. A parasztok éltek a föld a hűbérurak, de volt, hogy saját magán gazdaságban és a készlet, ezért volt egy bizonyos érdeklődés a munka.
3. A mezőgazdasági termelők dolgozott a föld ura, és végre az ő javára más kötelezettségek.
4. A hatalom a kezében a feudális urak.
c) a kereszténység lett államvallás Örményország vége óta a III században. e. Ez elősegíti a létesítmény a feudális rendszer.
g) Falling Royal teljesítmény Örményország (IV végén.).
II. A megjelenése államok és Lasik Kartli és fejlesztése feudális viszonyok Grúziában.
a) Megjelenés IV században. e. zapadnogruzinskie Lasik állapotban. Az uralom Bizánc Lasik.
b) East grúz királyság Kartli zárható Sassanid (kezdődő V.).
c) a fejlesztési feudális viszonyok T ruzii.
g) Megoszlás Georgia Christian IV - VI n évszázadok. e.
d) Destruction Royal teljesítmény Kar tlii Sassanid (vége V.).
III. Conquest kaukázusi Arab (VII a. N. E.).
a) A honfoglalás Örményország fővárosa Dvin arabok (642).
b) az arab hódítás az egész Transzkaukáziában (VII -a.).
4. A népfelkelés által vezetett Ba-Bey.
5. Az összeomlás az arab kalifátus.
c) a kereskedelem fejlődését és kézműves a dél-kaukázusi (IX - X század) ..
IV. Népfelkelés vezetett Babak Azerbajdzán (első felében IX.).
a) Az okok a népi felkelések ellen az arab hódítók.
b) A népfelkelés által vezetett Babak.
1. Jellemzői Babek.
2. A tanfolyam a felkelés.
3. Elárulásának hűbérurak.
V. A összeomlása az arab kalifátus (a végén a IX században.).
a) helyreállítása királyi hatalom Örményországban. Arshakids dinasztia (a 885).
b) A felbomlása Grúzia feudális fejedelemség.
c) kombinálása királyságokat zárható Bagratids (második felében X.).
Befejezése után a készítmény a táblázatban, tettem a következő kérdéseket terjesztette a diákok:
1. Miért van az emberek változtatni osztályok?
2. Amint változás előtt az említett három elem az asztalon (szerszámok, emberek foglalkoztatási, elrendezése társadalom)?
3. Mi az oka, és mi okozta a változást szerkezete az emberi társadalom?
4. Mi a törvény a fejlődés az emberi társadalom tudunk létrehozni alapján azt vizsgáltuk, és rögzíteni kell azt a tényt, asztalra?
Természetesen ez csak az első lépés (életkornak megfelelő) útban a mastering a diákok ennek a fontos történelmi mintákat. A munka a magyarázat a diákok addig folytatódik, amíg az X típusú.
Összetételéhez ezt a táblázatot óriási segítséget vizuálisan mutatják a diákok kölcsönös kapcsolat és a függőség kialakulásának termelőerők és társadalmi rendszer.
Összeállítása ilyen táblák (gyakran az osztályban), Én keresnek menedéket esetenként tartalmától függően a téma. Ők nem csak segít megtanulni egy komplex kérdés, hanem nagyban megkönnyíti a házi feladatot. Ezért a fejlesztés a készségek összeállítása I nagy jelentőséget tulajdonítanak.
Szerkesztési hrchnologicheskih és szinkronisztikus táblák nagy segítség a memorizálás és a megértés egymás események, ez különösen fontos, mert memorizálja évszámok egyik buktatók a folyamat tanulmányozása történelem. Azonban ez elég időigényes munka, különösen előállítására szinkronisztikus táblázatok, így néhány kivételtől eltekintve, általában tölteni ezt a munkát az osztályban.
Szerkesztési szinkronisztikus táblázatok is különösen fontos, mert nélkülük a hallgatók sok esetben nem képesek felfogni az egységét a történelmi folyamat sokféleségét. Például a tanulmány során a modern történelem a VIII osztály nem kapott ez a kiegészítő Általában azok a diákok nem tudják elképzelni, hogy a folyamat zajlott le a közepén XVII században a különböző országokban a világon. A mellékelt térképen a tankönyv „A legfontosabb események a közepén a XVII században,” mint a tanulmány az anyag, felhívjuk a tanulságokat, hogy szinkronisztikus asztalra.