Megértése alapjául személyiség-orientált lecke - minden tanár, stb
„Egyetértésben a ALAPJÁN személyiség ORIENTED
Oktatási koncepció”.
MADE: GEPTING LK
GU "Iskola - Lyceum" város Lisakovsk
Elméletileg humanista oktatás azonosította a vezető irányába pedagógiai tevékenység, amely feltételeket a vidám és virágzó létezését gyerekek. Ez a tanulmány minden gyermek, hogy dolgozzon őket a különböző tevékenységek, úgy, hogy maximálisan megmutathassák képességeiket hajlamait, hozza őt a munkálatok a területen, ahol felfedezte egy különleges tehetség.
Első pillantásra nyilvánvaló, hogy a tanulmány a gyermek előfeltétele oktatási tevékenységet, mivel nehéz elképzelni, hogy az oktatási folyamat lehet végezni „vakon”. Különleges vizsgálatok kimutatták, hogy a probléma a vizsgálat a gyermekek, az eredmény, amely a tudás, rendkívül bonyolult. Segítség a tanár a folyamat világába történő belépést a gyermekkor olyan hermeneutika - különleges tudományág a megértést.
„Egyetértésben a ALAPJÁN személyiség ORIENTED
Oktatási koncepció”.
MADE: GEPTING LK
GU „iskola - középiskolás” a város Lisakovsk
Elméletileg humanista oktatás azonosította a vezető irányába pedagógiai tevékenység, amely feltételeket a vidám és virágzó létezését gyerekek. Ez a tanulmány minden gyermek, hogy dolgozzon őket a különböző tevékenységek, úgy, hogy maximálisan megmutathassák képességeiket hajlamait, hozza őt a munkálatok a területen, ahol felfedezte egy különleges tehetség.
Első pillantásra nyilvánvaló, hogy a tanulmány a gyermek előfeltétele oktatási tevékenységet, mivel nehéz elképzelni, hogy az oktatási folyamat lehet végezni „vakon”. Különleges vizsgálatok kimutatták, hogy a probléma a vizsgálat a gyermekek, az eredmény, amely a tudás, rendkívül bonyolult. Segítség a tanár a folyamat világába történő belépést a gyermekkor olyan hermeneutika - különleges tudományág a megértést.
Hermeneutikai származik az ókori Görögországban, ahol szükséges volt, hogy értelmezze megnyilatkozások jóslatok termék Homer és egyéb szövegek befogadására többértékű értelmezést. Tág értelemben a hermeneutika - a művészet megértése és értelmezése a lelki megnyilvánulása az emberi tevékenység egyik sarokköve humanitárius módszertan.
Van egy hatalmas hermeneutikai fogalmak. Pedagógia, véleményünk szerint ez hasznos „megértéséhez hermeneutika»sok szempontból hasonló«értelmező pszichológia,»Dilthey és a«megértés szociológia„Max Weber.
Hermeneutikai megközelítés alapja egy egyszerű tény: ha a tárgyak és jelenségek a fizikai tárgyi világ számára hozzáférhető észlelés, a humanitárius világban, különösen a belső világ, a számos, többek között a legfontosabb szempontok nem szerepelnek a közvetlen észlelés és a „nyitott” csak ennek eredményeként a speciális értelmező tevékenység „kutató.
A modern tudomány, a hermeneutikai megközelítés az úgynevezett „módszertana empátia” (GC Wright) és látható, mint egy lépés a humanitárius tisztában van a gyermek fogalmát, amelyben a leggyakrabban játszott a szubjektív tényező (Bahtyin). Módszertani „empátia” lehetséges, ha a tanár megfelelő módszerrel való behatolás „mélyebb jelentése”, és a képessége „feloldották az univerzum jelek” (CS Peirce), ha képes azonosítani a „sötét helyeken” MM Bahtyin), és ha a kutató odafigyel nem annyira az egyes tényekre, azok kombinációját rendszer (DS Likhachev).
Tezisno meg tudja határozni a jellemzőit megértés, mint a faj
1.Ponimanie lehetséges, ha az, amit mi próbálunk megérteni, hogy vagy
valahogy a saját korábbi tapasztalat, és ha van egy külön utat „visszafejteni” gyermekkori karakter - a gyermekek viselkedését és viselkedésüket.
2.Germenevtichesky megközelítés növeli a hatékonyságot pedagógiai
tevékenység, amely biztosítja a kapcsolatot a tanár a kölcsönhatás a gyerekek nem csak és nem annyira, hogy a tanítás a tények, hanem az általa képviselt, nevezetesen, hogy a jelentését bizonyos tények jellemzik a viselkedését a gyermek.
3.Metod pedagógiai hermeneutika gazdagítja bemutatása pedago-
ha a gyermek, mint egész, és minden gyermek számára külön-külön, űrlapok
kifinomult berendezéssel differenciált megítélése minden tanár
Gyermek fejleszti pedagógiai tevékenység leküzdésében helyzetekben nem
megértés biztosít mély megértés az egyes tanulók, pri-
A közeli tanár megoldása sürgető problémáinak humanizálása a gyermekek életében.
4. A folyamat kommunikál a gyermek a célja a tanár „vycherpy-
vanie „minden helyzetben azzal a céllal, megérteni a mögöttes (tudattalan) értelemben (motívumok) a tevékenységek és a gyermekek viselkedését.
5.Ponimanie - ezt a folyamatot szabályozza a merev logika, beleértve a pontos neve az eljárás, függetlenül fajta mentális aktivitás a tanár: mindig kezdődik azonosító félreértés, majd a műtét legyőzni azt a fellebbezést, hogy a tanár saját szellemi, érzelmi, értékelő, kulturális, pedagógiai tapasztalat majd következik a mozgás reflexió az érzékeket.
6.Vyyavlenie elismerése szakmai félreértés - egy nagyon nehéz feladat a tanítás. A tanulmány már többször, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a tanárok gyakran nem ismerik a nehézségeket interakció a gyermek a tárgyak szakmai „félreértés”. Reflektálatlan helyzet „sag”, és később vált oka konfliktus felnőttek és gyermekek között, mivel az eredménye a pedagógiai hibák és kudarcok, valamint a gyermekek dráma félreértés.
7.Vazhnuyu szerepe a folyamat megértése, hogyan pedagógiai tevékenység
játszó árnyalatok a gyermekek életében. A tanulmány, figyelmet kell fordítani a legkisebb részleteket ad pozitív eredményt. Ez a tevékenység nem spontán - ez az eredménye a gyógypedagógusok gyakorlása során a gyermek meghallgatását meredve rájuk. A fő Mindezen erőfeszítések eredményeként - egy új képet a gyermek.
8. A vizsgálat találtak még egy másik módja is alkalmazni
„Hermeneutikai megközelítés.” Ez egy „prochityvanii” gyermek egyfajta szöveg, ami a kumulatív tükrözi az összes rendelkezésre álló információt a tanár: szóbeli és írásbeli nyelvi gyermekek, kreatív munkák, életrajz, családi anamnézis, chronicling életüket, vicces epizód, stb Konkrétan, amit a tanár „olvassa” a szöveget, amelyet ő maga kell írni. " A folyamat során a „írás”, „text” és az azt követő „olvasni” a tanár valósítja háromféle „tudni” tevékenységek: semanticized amikor arra törekszik, hogy alaposan megértsék az összes, hogy van egy gyermeke (aláírja); kognitív, ahol tanult, minden tényt; és végül „raspredmechennuyu”, amikor visszaállítja a teljes képet, és jelentésük, amelyek nem közvetlenül sejtette voltak, vagy nem voltak kitalálta. Ez utóbbi különösen fontos, mert ez egy holisztikus elképzelés a gyermek hozza a tanár, hogy megértsék annak egyediségét. Fontos az is, hogy minden szakaszában megértéséhez tájékoztatás a gyermek nem tekinthető kész, hanem egy folyamatosan változó anyag jön létre minden alkalommal, és nem lehet lejátszani egyszer és mindenkorra a meghatározott szabvány.
9.Perehod „tudás” (a tény) oktatási tevékenység PE-
dagoga a „ponimanievoy” (a szó) új korszakot a fejlesztés az oktatási tevékenység a tanár a koncepció: ha a „Tudás” megközelítés tükrözi a tanár képes megtanulni és játszani a mennyiségű információt a gyermek, a helyességét, amit nem kétséges, hogy „ponimanievy” képesek megérteni a belső koherenciát szervezet vizsgált jelenségek, a logikai sorrendben, világos megértése az ok-okozati kapcsolatokat.
10.Ovladenie hermeneutikai módszer különböző a tanár
vitie saját képességeit, hogy megértsék, javítja a kultúra a
szakmai gondolkodás. Megértése - ez egy komoly szellemi
ny munka és a stressz, mert lehetséges, csak az alapján a társ-
tapasztalatok és azonosítása. A logika folyamat magában foglalja az ismeretek megértése
Mindkét befogadó és felvételét az információ, az elismerés (raspoznava-
A) a besorolás a kapott információk és megértés (szövegértés).
11.Nashe tanulmány kimutatta, hogy a hermeneutikai megközelítés segít
leküzdeni a pszichológiai korlátok újdonsága a helyzet, cél- emom munka sztereotípiák hagyományos elképzelések az oktatási tevékenység, és ennek eredményeként, hogy bizonyítsa a eredetiség ítéletek és reproduktív
oldatok, a függetlenség a gondolat, a képesség, hogy az egyéni
megoldások, dúsítása beszéd kultúra.
12. megértése lehetővé teszi a tanárok, hogy lépjen a szakmai készségek és különösen a fejlesztés kreatív helyzetben, amely magában foglalja a rögzítése jelentése meghallgatás, a koncentráció, a készítmény szavakkal tapasztalatok, megfigyelések fejlődését. A legfontosabb dolog ebben a folyamatban - tisztelet a keresést az energia minden tanár (még ugyanabban a csapatban) irányba, kommunikációs stílus a gyerekek kézírásával. állandó motivációt a tanár szerencsejáték érdeke, hogy a tapasztalat a kollégák, hogy hozzanak létre egy kreatív légkör, tele ösztönzése minden résztvevő az oktatási folyamat kreatív felfedezése.
Így értelmezte a gyermek lesz az alapja a tanuló-központú interakció a tanár és a gyermek, amelynek a célja az, hogy biztosítják a feltételeket a gyermek fejlődése, kialakulása a személyiség iskolai évei.
