Fejlesztése memória kisiskolás
Én használtam a kísérleti munka technikák hozzájárultak a hosszú távú memória fiatalabb diákok, ami javulást helyesírási készség.
Saját kísérleti munka arra enged következtetni, hogy egy jól megválasztott módszerek, eszközök és munkaformák a tanulók általános iskolai évfolyamon, a következetesség használatát gyakorlatok fejlesztése a memória alsó tagozatos diákok ad pozitív eredményt.
Következtetések IIrazdelu
Középiskolai hallgató pszichológiai jellemzői társított megőrzése memória lejátszás, a komplex összetétele helyesírási készségek és az ideje annak kialakulását. A kutatás alapján azt a következtetést vonta le, hogy a helyesírási készségek fejlesztésén múlik a hosszú távú memória. Képzett - kísérleti munkák azt mutatták, hogy nem céltudatos tevékenység a részét a tanárok nélkül szisztematikus ismétlése a tananyagfejlesztés memória lassú lesz, ami viszont hatással lesz a képződési sebességét helyesírási készség. Ahhoz, hogy jobban emlékeznek meg kell használni a „támogatás”, mint A kisiskolások fejlettebb vizuális alakú memóriát. Csak a rendszeres ismétlődése az anyag hozzájárul a hosszú távú memóriát, ami viszont hatással van a képződési sebességét helyesírási készség.
következtetés
Tehát, ahogy érzékelés és észlelés memória egy gondolkodási folyamatot, ami tükröződik, hogy nemcsak közvetlenül hat az érzékeket, hanem hogy mi történt a múltban.
Memória - ez memorizálás, megőrzés és az azt követő reprodukciója amit korábban észlelt, tapasztalt vagy kész. Más szóval, a memória - tükrözi az emberi tapasztalat révén memorizálás, megőrzése és a szaporodás. Mi úgy éreztük, és az észlelt, nem tűnik el nyom nélkül, minden tárolt vagy olyan mértékben.
Nem minden ember gyors emlékezni az anyag hosszú emlékeznek, és hűen reprodukálja, vagy hívjuk abban a pillanatban, amikor arra szükség van. Igen, és ez nyilvánul meg másként kapcsolatban a különböző anyagok, attól függően, hogy az egyéni érdekek hivatásának, személyiség jellemzői. Valaki jó emlékezve arcokat, de nem emlékszik a matematikai anyagok egyéb jó zenei memória, de szegény az irodalmi szövegekben. Az iskolások memorizálni az anyag gyakran nem függ a rossz memória, de a rossz figyelmet a hiányzó érdeklődés a téma.
Nincs más mentális működés nem valósítható részvétele nélkül a memória, és a memória önmagában nem képzelhető el a másik nélkül mentális folyamatokat. IM Sechenov megjegyezte, hogy „memória nélkül, a érzések és felfogás teljesen eltűnik, mert előfordul, hagyná az ember valaha is abban a helyzetben az újszülött.”
Memória - a legbonyolultabb lelki folyamat, így annak ellenére, hogy számos, a vizsgálat még nem hozott létre egy egységes elmélet mechanizmusok memória. Új tudományos adatok azt mutatják, hogy a memória kapcsolódó folyamatok összetett elektromos és kémiai változásokat okoz az agyban.
Irodalom
1. Bevezetés a pszichológia. / Összeállította AV Petrovsky - M. elért 1989.
4. Smirnov AA Kiválasztott pszichológiai munkák :. A 2 térfogat-1.- M. Pedagógia 1987.
5. Smirnov AA Válogatott művek pszichológiai :. A 2 térfogat T-2.- b. Pedagógia 1987.
7. Hogyan lehet fejleszteni az önbizalmat és befolyásolják az emberek, beszéd nyilvános / Összeállította D. Carnegie -. M. elért 1989.
10. Általános Pszichológia: tankönyv a diákok ped. Intézmények / teológia VV Stepanov AA Vinogradov AD et al.; Ed. VV Teológiai stb -. 3rd ed. Felülvizsgált. És hozzá. - M. Oktatási 1981.
12. Általános pszichológia. / Összeállította AV Petrovsky - M. 1986.
21. A fejlesztés magasabb rendű emlékezés //A.N. Leontiev. Válogatott pszichológiai munkák. - M. 1983.
25. Physiology. / Ed. SA Georgieva - 2nd ed. - F48M. Medicine 1986.
Stimulus IMAGE vonalláncok MÓDSZEREK mennyiségének meghatározásakor a rövid távú és MŰKÖDÉSI VISUAL
Képernyő keretén reprodukciót inger radarfelvételeket számának meghatározásához a rövid távú vizuális memória
Anyaga a módszer a „memória típusa tanulmány”