A szerepe az új technológiák minőségének javítása a tanulók teljesítménye
Beszéd a téma:
A szerepe az új technológiák minőségének javítása a tanulók teljesítménye
A probléma a minőségi oktatás és képzés - egyik központi probléma a modern iskola. A megoldás erre a problémára minőségétől függ a társadalmi élet.
Az elmúlt évtizedben sok különböző pedagógiai módszerek: többszintű, moduláris képzés, projekt-alapú, tanuló-orientált és a technológia. d. A mai napig sok olyan fogalmat, amelynek célja, hogy javítsa a minőségi oktatás és képzés. Az átmenet folyamata a hagyományos iskolai adaptív. Egy új iskola - ez - az új munka, mint egy tanár. Nem reform nem kerül sor, ha a tanár nem reformáló magát. Számítástechnika, iskola összekapcsolódás - nem reform. Ez a gyümölcs a civilizáció. És akár meg is semmisítheti a lélek a gyermek lehet hiányában kultúra. Edzés után -, hogy a fejlődés a kognitív képességek és a gyermekek érdekeit. A fő cél az új iskola - tanítani minden gyermeknek, hogy úgy gondolja, hogy megtanulják a tudás megszerzésére.
Az óra kezdete oktatás lecke véget ér. És minden új urok- ezt a lépést a tudás és a tanulók fejlődését, új hozzájárulást kialakulását a szellemi és erkölcsi kultúrát. Az órán a tanár válaszol a kérdésekre. hogy a hallgató kell tanulni ezt a leckét? T megtudni semmit. E.kakim készségek hallgató tanul határain belül ezt a leckét. Felügyelet hiánya vagy formai megvalósítása okoz helyrehozhatatlan károkat az oktatási folyamatot. Tény, hogy ellenőrizzék az oktatás minősége. Meghatározza az egyéni jellegének asszimiláció, a problémák és azonosítja hatékony módon lehet legyőzni őket az egyéni megközelítés minden tanuló számára.
Tevékenysége során a tanár köteles meghatározni és mérni a képzés minőségét, bár nem mindig tudják, hogy a mentális műveletek használ egy adott ügyben. Ő rendelkezésére áll, elsősorban az érzékek, a tapasztalat és értékelése megalapozott elképzelések, hogy mit jelent a „helyes”, „rossz-e”, „jó” vagy „rossz”.
De nem számít, mennyire jól elhelyezett kezelőszervek, a megismétlése az oktatási anyag, így vagy úgy, mindenképpen uroke.Formy egyes ismétlés legyen változatos, gyakran közvetett, de mindig gazdaságos. Bizonyos mértékig irányítani az elért diákok és szigorúan fenntartani az ismétlési mód tananyag az alapja az egész rendszer a tanítás, kibontakozó az eredmény a cél, ahol a programok megvalósítására, valamint a megfelelő tanulási neki rendszert.
A probléma a tanulói értékelés tárgya lett kutatás különböző fejlettségű társadalom és a kérdés, melynek kiemelkedő munkájuk didacticians és pszichológusok: K. Ushinskiy, Lev Tolsztoj, NI Pirogov, A.V.Suhomlinsky, Sh A.Amonashvili stb alapvetően azok háromféle becslési hiba :. szigor, a liberalizmus és a centrism. A szigor az értékelést - a vágy, hogy ki a tanárokat, hogy minden becslés alacsonyabb, mint megérdemli, mint ő értékelte volna a többi tanár. A jelenség okait lehetne felfújni tanár követelményeknek.
A liberalizmus az értékelésben - az a tendencia, hogy egy védjegy magasabb érdemel tanuló. Ez a jelenség is okozta több okból is:
- a vágy, a tanár, hogy jó kapcsolatot fenntartani a diákok;
- a vágy, hogy bemutassa a helyzet az osztályban, és a téma, mint egy biztonságos;
- tudatlanság az értékelési szabályokat a diákok tudásának;
- a védjegyet, szolgáltatási díj és mások.
Átlagos értékelés (centrism) - hajlamot mutatnak magas értékelését minden. Az okok különbözőek lehetnek:
- vonakodás megbántani a tanár tanuló;
- homályos használt tanár tudás értékelési kritériumok. Ennél a kiviteli alaknál, minden vagy fogadására „3” vagy „4”.
Az elmúlt években sok tanár figyelemmel kíséri a diákok Zun vizsgálatok elvégzéséhez. Ez az osztályozás kell tartaniuk, hogy a következő képlet szerint:
K = A / B, ahol A jelentése a helyes válaszok száma; B-száma minden kérdésben.
Az ötpontos skálán K vehet a következő értékeket:
Az utóbbi években a közoktatás szabványoknak.
Ellenőrzés és tanulási eredmények értékelése a szabványok bevezetése alapvetően változik. A szabvány csak egy képzés szintje - a minimális és kötelező mindenki számára.
És meg kell tanulni. Ellenkező esetben a hallgató minősül alulteljesítő, és a tanár, aki lehetővé tette, hogy - nem teljesítette feladatát. Következésképpen az eredmények megfelelnek az előírásoknak mérik csak két jelek, „5” vagy „1” (a mi 5 pontos skálán), a másik nem lehet.
Akkor nem fogja meg a szokásos „3” vagy „4”, „vagy ő, vagy nem az.” Akkor nem hivatkozhat a régi normák, kidolgozott több éves gyakorlattal, standardizált értékelési, amikor 70% Learning tartották elfogadható alak.
A végrehajtásával összefüggésben az oktatási színvonalat, legyőzi a célja követési folyamatának elsajátítása a tanulók oktatási anyagok, valamint a minimális szintet kell sajátítania minden diák hibátlanul nem számít, hogy mennyi idő a hallgató kell fordítani ezt a folyamatot. Sőt, a fő feladata a tanár feltételeinek megteremtése eléréséhez minden diák a kijelölt szabvány. Ha a hallgató képes magasabb szintű elsajátítását tananyag, a tanár meg kell könnyítenie ez azonban ismét a fő feladata a tanár még mindig minimális szintű a szegmens képzési anyag.
Tanulmányozása után szabványok program és a tanár tárgya egy oktatási program és ütemezési esetben (a szokásos formában vagy a modularitás elvét), kiosztja szükséges tananyag (normál clip art), és egy további dúsított anyag. Ezt a munkát az egyes rész (téma, és rész), állítsa be a szintet, ahol a követelmények a tudás, készségek és képességek a diákok a tanár képzést biztosít. Használhatja a szabványos besorolási szintek tanulás: elismerés, memorizálás, a megértés, ügyességi és kreatív fordítást.
Módszertani pedagógusok munkáját alapul vnutriklassnoy differenciálódás technológia. Az oktatási anyag oszlik három szintje van: a „standard”, és a kiegészítő gazdag. Az első szintet a szükséges ismeretek és készségek a témában, a második réteg - a kiegészítő anyag, amely elősegíti az érdeklődés és az elégedettség kognitív egyes tanulók és a harmadik réteg a tananyag kialakításához tapasztalatok kreatív tevékenység a témában.
Tegyük fel, hogy a tanulmány az egyes menetek végezzük 24 órán át, majd az órák számát, lehet osztani, például ily módon, ¾ vagy 2 / 4etogo számot használják, hogy tanulmányozzák a kötelező oktatási maradó anyag órán terjeszteni a tanulmány a járulékos és dúsított oktatási anyagok, úgy, hogy minden hallgató volt lehetősége megszerezni a tudás területén a fejlődési potenciál, mivel a promóciós üteme.
A függőleges vonalak jelzik ellenőrzési munkák (vizsgálati vagy kérdések, feladatok) .Etih vizsgálatok 3. Mindegyik alapján az előzővel, azzal a különbséggel, hogy a második és a harmadik művelet, vannak további feladatok feletti szabvány követelményeinek, amelynek célja, hogy ellenőrizze a diákok asszimiláció és kiegészítő dúsított anyag.
Egyéni hallgatóink a kötelező anyag minden 24 óra, nem emelkedik a következő szintre; A második szint a diákok megtanulták a szükséges tananyag nem alacsonyabb, mint a „4” (a diákok elismerte ezen a szinten lehet a tanulságokat, hogy felszívja a maradék kiegészítő tananyag). Ha azonban az eredmények alapján a vizsgált munka kiderül, hogy sikeresen megbirkózott ezzel az anyaggal, ezek a diákok lépjen a következő szintre.
Így minden hallgató választhat szintjének elsajátítása összetettsége az oktatási anyag, valamint a megfelelő az ő képességeit, tanulmányi időt.
Szabadon választható kurzusok feltételeinek profil képzés
„Választható” fordították a latin jelentése „izbiratelnyy2. Szabadon választható kurzusok - a harmadik komponens az oktatási profil osztály terve, valamint az alap általános oktatás és a speciális predmetami.Oni ellentétben tanfolyamok és választani, hogy létezik most az iskolában, szükséges a fejlesztési középiskolás diákok és elsődlegesen, hogy megfeleljen az egyéni oktatási érdekeit, igényeit és érdekeit minden tanuló számára. Ez azt jelenti, választani a legfontosabb eszköz a megszerzett egyéni oktatási programok, amelyek leginkább kapcsolódó választása az egyes tanulók oktatási tartalom szerint az érdekeit, a következő életben terveket.
Különösen figyelemre méltó a legfontosabb feladat a választható kurzusok, például a kialakulását az általános tanulási képességek és életmódjához. Szükséges a folyamatos oktatás; kialakulását tapasztalat a kreatív tevékenység; készségek fejlesztését elvégzésére kísérleti munka.
Szabadon választható kurzusok realizálása az iskola miatt töltött idő a komponensek az oktatási intézmény.
Domináns technológia és tevékenységek végrehajtása során választani oktatási gyakorlatot, a tervezés és a kutatás.
Szabadon választható kurzusok a leginkább differenciált, változása az iskola új megoldásokat követel a szervezetükben, és sokféle különböző választani tud egy külön iskola nehéz helyzetbe. Pedkadrov meghatározni hiány, hiányzik a megfelelő képzés - metodikai karbantartás. Ezekben az esetekben speciális szerepe van a hálózat közötti együttműködési formák oktatási intézményekben. Hálózati konfiguráció biztosítja az Unió számára, kooperatív oktatási potenciáljának több oktatási intézmény, köztük a primer, szekunder, felsőfokú szakképzés és a továbbképzés területén. Egy különleges szerepet a sikeres végrehajtása a választható kurzusok játszani előkészítése tankönyvek az ilyen tanfolyamok. Mint nevelési irodalom választható kurzusok is fel lehet használni kézikönyveket választható kurzusok a szakköri munka, valamint a sci-fi és kézikönyvek.
Oktatási és Módszertani sor választható kurzusok közé tartozik: a nevelési programjában; képzés, oktatási segédeszközök (irodalom tanár, az irodalom a hallgató további irodalom, elektronikus kiadványok, internetes források); szövegek információs anyagok előadások, önálló munka a diákok; munkahelyek könyvtár az önálló munkavégzésre és ezek végrehajtására vonatkozó iránymutatások; egyéni és differenciált feladatokat, beleértve feladatokat a vizsgálati formában; programot képzési gyakorlatok és iránymutatások magatartásuk; témák kutatási és projektek; program tervezése és megvalósítása a kutatás, módszertani ajánlásokat szervezete; mintákat kutatási és tervezési munka.
Az iskolánkban nincs speciális osztályok, de mivel predprofilnoy felkészítse a tanulókat a 9. évfolyamon. A lényege előtti képzés -, hogy megteremtse a feltételeket a diplomások, a 9. évfolyam számára a tudatos választás, hogy előkészítse az utat továbbképzés szervezése révén választható kurzusok, információs munka és a profil orientáció.