pszichológiai diagnosztika
7. § A tanulmány a kreativitás külföldi pszichológia
Kezdve a 60-as években. 20. századi angolszász pszichológia nagyon népszerű tanulmány egy adott típusú általános képességek, az úgynevezett kreativitás. A lendület a kiosztás az ilyen típusú információk szolgálhat a kapcsolat hiányát a hagyományos intelligencia tesztek és sikeres megoldást a problémára helyzetekben. Felismerték, hogy az utóbbi attól függ, hogy a különböző módon lehet használni ezt az információt a feladatok gyors ütemben. Ez a képesség az úgynevezett kreativitás és tanulmányozni kezdte meg, függetlenül attól, hogy az intelligencia - az a képesség, ami az egyes tulajdonság, hogy új fogalmakat és építeni az új ismeretek. A kreativitás társul a kreatív eredmények az egyén.
A tanulmány a kreativitás folyamatosan, két fő irányban. Az egyik az a kérdés, hogy a kreativitás függ az intelligencia, és arra összpontosít, a mérési kognitív folyamatok kapcsán a kreativitás.
Egy másik irány foglalkozik tisztázása, hogy az azonosság az ő pszichológiai jellemzői lényeges eleme a kreativitás, és jellemzi a figyelmet, hogy a személyiség és a motivációs vonások.
Meghatározására tett kísérletek kreativitás kognitív változók értékelését célzó szokatlan szellemi tényezők és a kognitív stílusokat. J .. Guilford és munkatársai 1954 óta már 16 olyan feltételezett értelmi képességek jellemzik a kreativitás. Ezek közül néhány:
„Folyékony gondolat” (ez a szám a gondolatok, hogy fordulhat elő, egységnyi idő alatt)
rugalmasság gondolat (képes váltani az egyik ötlet, hogy egy másik)
eredetiség (a képessége, hogy ötleteket, amelyek eltérnek az általánosan elfogadott nézetek)
kíváncsiság (érzékenység a problémákat a külvilág), amely képes az hipotézisek,
„Irrelevancia” (logikai függetlenségét az inger-reakció)
fantasztikus (teljes elszigeteltség a valóságtól válasz jelenlétében közötti logikai kapcsolatot az inger és a válasz).
Guilford egyesítjük ezeket a tényezőket együttesen mint „eltérő gondolkodás”, amely megnyilvánul, amikor az egyetlen probléma az, még meg kell határozni, vagy nyilvánosságra, és ahol nincs előre felírt, egyensúlyi oldatok (szemben a „konvergens gondolkodás”, amelyek középpontjában a jól ismert vagy a „megfelelő „megoldást a problémára).
Feltárni, hogy a különböző képességek mért intelligencia hagyományos intelligencia tesztek, és a kreativitást, határozzák meg a speciális vizsgálatok, a tudósok egymásnak ellentmondó eredményeket. Az egyértelmű válasz arra a kérdésre, hogy társítani egy másik értelem és a kreativitás, az eredmények alapján nem lehet adni.
Ha ahelyett, hogy a mérés az alkalmazott tesztek különböző módon értékeli a kreativitást - a szintű művészi eredményeket ért el a tevékenységi formákat, amely részt vesz az alanyok - egyértelmű eredményeket, jelezve a kettősség, a kreativitás és az intelligencia.
Azonban nem minden pszichológus ismeri a kreativitás különleges minőségű, az egyik fajta általános képességeit. Egyesek közülük, mint például N. Marsch, F. Vernon C. Burt, figyelembe véve a kreativitás, mint az egyik oldalán az értelem, nem mérhető a hagyományos intelligencia tesztek. Ebben, meggyőzték a vizsgálatok eredményeit mutatja az összefüggést a kreativitás becslések múltbeli tapasztalatok, a természet a megszerzett tudás és képességek, a környezeti jellemzők. Például, az E. és W. Ogletree Yulaki tanulmányozásával 1165 diák Angliában, Skóciában és Németországban, úgy találta, hogy az értékelés a kreativitás függvénye a társadalmi-gazdasági állapotát. Minden országban a gyermekek tartozó kiváltságos osztály kapott magasabb pontszámmal kreativitástesztek, mint társaik a középső és alsó osztályok (a szignifikanciaszint <0,01).
Függése a kreativitás környezeti vizsgálat lehetővé teszi, hatva az utóbbi, így a kreativitás fejlesztésére. Bármely környezeti mutatók az első helyen várhatjuk fejlődő fellépés? Kutatások kimutatták, hogy a környezet különböznie kell rengeteg információt és sok szabadságot, a szabad légkörben. Így F. és G. Heddon Lytton talált magasabb becslések kreativitás iskolákban eltérő közvetlen légkör és a képzés megszervezésére, mint formális iskolákban.
Van egy szempontból, hogy a kreatív eredmények járó neurózis. Így L. Cronbach hajlamosak kiváltani a kreativitás, hogy a szegény irányítást a gondolkodási folyamat, a képtelenség, hogy saját kiváló minőségű „szűrés” az ötletek, Mr. Domino azt mutatta, hogy a kreatív gyermekek anyák kóros személyiség jellemzői. De vannak kutatók, akik éppen ellenkezőleg, számoltak be a nagyon kreatív egyének nagyobb bátorság, ellenállás a környezeti zaj, mindenféle konfliktus.
Nincs egyetlen szempontból, és tekintettel a jellemzőit motivációs kreativitás. Az egyik szerint a kreatív egyedi igyekszik legjobban kihasználni magukat, amennyire csak lehetséges mérkőzés képességeiket, hogy végezzen az új, szokatlan az ő tevékenységét, alkalmazzák az új munkamódszereket. Szerint a másik nézet, a motiváció kreatív alapján a vágy, hogy a kockázatokat, hogy ellenőrizze a határokat.
Összefoglalva, vegye figyelembe, hogy egy adott típusú intellektuális képességek, az úgynevezett kreativitás, ma már széles körben tanulmányozták az angol-amerikai pszichológusok. Felismeri a kapcsolatot a kreativitás a kreatív eredmények az egyén, de a lényeg ez a tulajdonság még nem teljesen tisztázott. Akkor még nem magabiztosan megkülönböztessék az értelem, a hagyományos értelemben. Talált és megbízható mérési módjait kreativitás.