Cikk a teljesítmény - „Diagnózis és szenzomotoros fejlődés és lelki folyamatok -
A diagnózis és a szenzomotoros fejlődés és lelki folyamatok
Tanár-terapeuta aktív résztvevője az oldalán a nevelési folyamat végez munkát, amelynek célja a korrekció maximális eltérések a fejlődés fogyatékos tanulók. Úgy működik, mint egy multidiszciplináris együttműködés a szakértők.
Kezelése hatékonyan támogatják a fogyatékos tanulók a folyamat végrehajtása patológus ilyen együttműködési formák a munka, mint például:
* Magatartási egyéni konzultációk kérésére tanárok;
* Beszélgetések a tanárok és a nevelők a diagnosztikai eredmények;
* Segíti a tanárok kiválasztja az optimális tanítási végrehajtásának feltételeit javító és fejlődésére gyakorolt hatás;
* Részvétel a tanítás szakszervezetek és más módszertani munkavégzés különböző szinteken;
* Kommunikáció a szülőkkel vagy személyek mozdonnyal Parentis;
* Részvétel a pszichológiai, orvosi és pedagógiai tanácsadás;
* Segíti a tanárok előkészítése és megvalósítása a gyermekek fejlesztési programok.
A fő tevékenység a tanár-defectologist célja a gyermekek, akik továbbra is nehézségekkel mastering a tudományos ismeretek és készségek a képzés terén.
Patológus végzi munkáját, amelynek célja a korrekció maximális eltérések a fejlődés a diákok:
- Felmérések a diákok, meghatározza a szerkezetét és mértékét a meglévő hiba.
- Alkatrészek a csoport gyakorolni, figyelembe véve a pszichofizikai állapotát hallgatók (tanulók).
- Magatartások csoportos és egyéni foglalkozások orvosolni eltérések a fejlesztése, helyreállítása zavart funkciókat.
Annak érdekében, hogy a fogyatékos gyermekek mastering szoftver minimális oktatás tartalmát, valamint a korrekció a kognitív szféra a gyermek a dinamika az oktatási folyamat, patológus tanár diagnózisok mentális szféra gyermekek, építi javító és fejlesztő munka alapján a diagnosztizált adatok képezi a csoport (vagy egyéni edzéstervek) figyelemmel a megzavart funkciója a gyermek, tart a javítás és fejlesztés.
A teljes diagnosztikai vizsgálatot az összes fél (a kognitív tevékenység, motoros, szenzoros fejlesztés) baba, meg kell főzni egy csomó különböző technikákat.
- "Alaplapok Séguin."
- "Raven mátrixok" (gyerekeknek 4-5 év - sorozat, A-B, a gyermekek 5-7 éves - sorozat B-be, B).
- "Scene fülön keresztül."
- „A besorolás a tárgyakat.”
- Kivétel objektumok (a negyedik extra).
- "Koos kockák".
- Egymást követő képek.
- Memorizálása 10 szó.
- Tárolása 10 kép.
- Ikonra.
- Szóbeli arányokat.
- Távolítsuk redundáns fogalom.
- Test Kogan.
- Közvetett tároló (at Leontiev).
- Test „Példabeszédek” és a többiek ...
Ez csak néhány a beállított szükséges eszközöket a tanárok, beszéd patológusok.
Ahol minden egyes technikát különítjük el, mivel az alján a saját skála követési adatokat nem ad teljes képet a gyermek fejlődése nélkül mások jelenlétében (kivéve, persze, a Wechsler Felnőtt Intelligencia Skála, amelyet a pszichológusok).
Vizsgálata révén a gyermek, a tanár kitölti a fejlett forma „indikátorai diagnosztikai vizsgálatok.”
Minden feladat egy átfogó felmérés becslése szerint a hárompontos rendszer:
2 - magas szintű munkát,
1 - az átlagos szint a munka,
0 - alacsony szintű a feladat.
Amely lehetővé teszi, hogy meghatározza a három szintjét szellemi fejlődését a gyermek.
Szintje szellemi fejlődését.
Level 1: 0 - 27 pont - a legalacsonyabb;
2. szint: 28 - 57 pont - közepes;
3. szint: 58 - 86 pont - magas;
Diagnosztikai album tartalmaz egy részletes leírást a technikák (feladatok és gyakorlatok) a felmérést minden mentális folyamatok és finom motoros készségek a hallgatók.
Hogy teljes legyen a diagnosztikai feladatok kapcsolódnak ingeranyaggal felmérés.
A diagnózis után, meg kell kezdeni végző javító fejlesztési osztályok. Modern irodalom kínál tanárok, beszéd patológusok, pszichológusok, pedagógusok sokféle technikával, gyakorlatok, játékok a magatartása javító-fejlesztő munka a gyerekekkel. De, sajnos, kidolgozott óravázlatokat korrekciós képzés fejlesztésére nem annyira. Ezért fejlesztette ki a program „fejlesztése szenzomotoros és lélektani folyamatok” összpontosít megvalósítása a cél: hogy növelje a teljes tanítás a gyermekek tartalmát tantárgyak oktatási intézmények; és a problémamegoldás:
1. A fejlesztés a kognitív folyamatok: az észlelés, figyelem, emlékezet; javítható a mentális műveletek és folyamatok, amelyek elengedhetetlenek a sikeres oktatás a diákok.
2. A fejlesztés a finom motoros készségek, a vizuális-térbeli és motoros koordinációt.
3. Végrehajtás tartalék lehetőségek iskolások, az ébredés érdeklődés a világ körülöttük.
- Az újabb mentális struktúrák általános iskolás korú: egy belső cselekvési terv, a képesség, hogy végre feladatokat utasításai szerint, az önkényesség a menedzsment motor és a szellemi folyamatokat.
A feladat ütemezőprogram és praktikus eszköz három blokkot tartalmaz.
A tanár alapuló diagnosztikai módszerek tanulmányozására kognitív tanuló egyéni és életkor funkciók, válassza ki a legmegfelelőbb, az ő véleménye, az egység osztályok (javasoljuk a gyermekek, akik az állás 0-27, a program az első képzési blokk, és így tovább. D.). Osztályba lehet végezni mind egyénileg és csoportosan. Használhatja az egyes játékokat, feladatokat az osztályban, és a tanórán kívüli tevékenységek.