Az megnyilvánulása kreatív képességek a gyermekek a kép a természet Kompantseva 1985 l

A hatása az expresszív oldalán a költői kép egy gyermek rajz mutatja az átviteli gyermeke érzelmi hozzáállás, hogy a leírás a természet, ami nagyban javítja az esztétikai minősége a kép.

Ha az alkotó képzeletet négy éves gyermek legerősebben befolyásolja a véletlen az élő természet megfigyelése és felfogása a költői leírni, és a megfigyelés és a kreativitás óvodai ötéves súlyosbítja a már egy hasonló költői módon a táj, a tapasztalat a hét éves gyermek lehetővé teszi számukra, hogy bemutassa a látható kép csak az alapján költői leírás vasalás nélkül észrevételeit. A költői kép lehet az egyetlen hajtóereje a gyermekek rajzai. Ez egy megnyilvánulása a magasabb szintű gyermekek kreativitását, amely lehetővé tette, köszönhetően a fejlődést bizonyos ötleteket.

Gyerekek lehet létrehozni fantáziadús kép és csak a megfigyelések alapján a természeti jelenségek. De ha időt tölt velük, hogy keményen dolgozik, hogy fejlesszék a képzelet és megismerjék a költészet, a lírai képek a természet óhatatlanul is jelen gyermek rajz, gazdagítva és kiegészítve a jellegzetes részleteket.

A kifejező a táj minta jellemzői, amelyek kapcsolatban állnak a gyermekek fejlődését érzéseit okozta költészet. Kezdetben ezek kondenzált, differenciálatlan, és rajzok közvetíteni csak egy általános benyomás a vers. Hatása alatt a rendszeres tanítás a gyermekek az érzések bonyolult: kezdik felismerni az esztétikai minőség a művészi kép, átitatva a hangulat a munka. Ennek eredményeként, a számok, a téma a táj dalszövegek idősebb óvodások tudatosan próbál közvetíteni az esztétikai (szépség színkombinációk, a ritmus, a szokatlan alakú), a rendelkezésre álló grafikus eszköz továbbítására hangulat.

Ennek alapján a fejlődő esztétikai érzés kezd mutatni a rajzokon bizonyos jellegével kapcsolatban. Csak azáltal, hogy a természet, a gyermek gyakran nem találja a vizuális eszközökkel, hogy át a rajz alapján. A költői kép ebben az esetben azt mondja a gyerek, hogy ezt a feladatot. Ez is segít, hogy hozzon létre egy rajzban körű tájak, t. E. Nem csak segít reprodukálni az egyes képek a természet saját egyedi jellemzőit, hanem, hogy felfedje a köztük lévő kapcsolatot, hogy gondoskodjon az összes példány bizonyos szempontból, hogy világosan mutatják jelét a szezon és végül, hogy kifejezzék érzéseiket.

A gyermekek rajzai odnotemnyh vannak egyéni különbségek kapcsolatos sajátosságait észlelés és vizuális képességek a gyermekek. Ez a választék a különböző tartalmak rajz alak egy vers, különféle kifejezési eszköz (összetétel, szín, mintázat technika, részletek, aránya) rajzolás közben ugyanazt a táj képét, és így tovább. D.

A gyerekek, akik mélyen érzékelt színét és alakját, felhívni a kép egy sokkal általánosabb. Például, ábrázoló őszi erdőben, az általuk képviselt teljes tömege formájában vagy több fák. És a fiúk, akik a munka vonzza részletei között, próbálja óvatosan vezethető őket, nem mindig ügyelve a véleménynyilvánítás és integritásának a képet.

Gyermek nézetek mindig kifejező, bár a teljesítmény a technikát néha tökéletlen. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a lehetőség az észlelés kifejező eszköze a költészet a gyermekek magasabb, mint a vizuális képességek, hogy megkönnyítsék azok átadása a szám. Ezért a gyermekeket egy űrlap sajátos, szín, összetétel, színes művében.

A formát általában generalizált preschoolers keresztül továbbított lineáris kontúr látható az egyik oldalról. Mivel a természet a képek gyakran szimmetrikus szerkezetűek, ez megkönnyíti a reprezentációs feladatot. A számok természetére vonatkozó, láthatjuk az úgynevezett „nezagorazhivaemost” alanyok, amely segít közvetíteni körvonalaiban minden objektum.

Rajz a táj, a gyermek hajlamos taszítják jellemző, az ő véleménye, a jelek és funkciók. Például, rajz fenyő, a gyermekek 4-5 éves csak át a fő jellemzői a fa: a törzs és ágak. Régebbi óvodás hajlamosak különbséget fiatal és idős lucfenyő, kicsi és nagy, és így tovább. D. A különböző árnyalatú zöld a színe tűlevelek, gallyak, eltérő szerkezetű és színét a törzs, az egyénre szabott részleteket gyakran megtalálhatók a képek a fa gyerekek hat-hét éve.

Színes, mint kifejezési eszköz végzi a gyermekek rajzai szemantikai funkció. Fiatalabb óvodás segít kifejezni az érzelmi hozzáállás, hogy a képet. Az idősebb gyermekek mutatnak különböző színárnyalatokban tárgyak, és így néhány felidéző ​​képek. Végül a vezető óvodáskortól a gyerekek elkezdenek továbbítja a színes hangulat költői sorokat. Tárgyak gyakran festett egy bizonyos helyi szín: kék ég, a fa törzse barna, nap sárga vagy narancssárga, stb Meg kell jegyezni, a óvodáskortól, valamint az idősebb ... Mindkét alapszínek és azok árnyalatai, egy óvodás festhető tárgyak színének, amelyek nem felelnek meg a valóságot, hogy erősítse a benyomást a képet. Általában a gyerekek használnak egy világos színű, ami miatt vonzó alak.

Az egyik jellemzője megnyilvánulása kreativitás landscapeKép óvodás figyelembe kell venni azt a képességét, hogy ábrázolja a különböző háttérrel, döntéshozatal és a színes. Háttér szín végzi ugyanakkor fontos szemantikai funkció - ez megkönnyíti az a hangulat, érzések, kis művész.

Nagyrészt költői munka hozzájárul a kompozit képességek a gyermekek. Lírai sort, azt sugallják, a lehetőségét, hogy az a kilátások a képen térben ( „sokkal szép.”) A fő eseménye az összetett kép ( „The Forest Emelt egy karácsonyfa.”), Ami a kapcsolat az objektumok között.

A gyerek látja a helyzetet az a termék, amely feltárja nemcsak helyet, hanem a logikai kapcsolat, azaz a mélyebb kapcsolat: .. Az ok, amiért a cél, az időzítés, stb is befolyásolja a kifejező a kép a kép ...

Andrew B. 6 év 7 hónap. tó

Sajátosan, kreatív továbbított preschoolers helyet: egy fríz (egy vonal) széles földsáv, két vagy három szegélyléc; olyan opciós horizontot rajz utakat, folyókat, emelkedett helyen (Hills sodródik), széles vagy szűk ég. Egyes képek a természet közelében, a gyerekek hangsúlyozzák a méretkülönbség. Megjegyzendő, pszichológia jelenség túlzás, mint a tárgya egy óvodás, mint a művészet által is látható a képen tárgyak a természet. * Mint általában, főleg allokált mérete (kicsi vagy nagy), színét. Körülötte van kialakítva meghatározott összetételű téma által javasolt szám. Előfordul, hogy a tárgyak vannak elhelyezve a teljes papírlapra, de lehet hagyni, és az üres terek, és a kép középpontjában egy bizonyos irányba. Például az előtérben ábrázolja a gyermek tó körül nád. Away - zöld rét, alig kijelölt színt. Egy ilyen készítmény jön létre alapján a benyomásokat a megfigyelések. Méretei közeli és távoli tárgyak egyaránt.

Transfer helyet a kép - a legnehezebb feladat az óvodai, mert erre a célra, hogy nem csak azért szükséges, hogy észre az objektumok közötti, hanem megérteni a feltételrendszerét, a képsík.

Miután megtanult néhány programozási ismeretek az átviteli hely, a gyermek kezdi érezni a lemez közepén, mint egy repülőgép. Folyékony ezeknek az ismereteknek indikátora a fejlesztési munkája az ábrán a természet.

Előfordul, hogy a készítményt kialakítani oly módon, hogy az előtérben egy nagy lapos baby elem, majd egy sík felület, és a felső réteg van tárgyak kisebb. A fényképek magasztos tér látható a képen a témát „Mikulás megy az erdőben.”

Tehát, leírja a jellemzőit a használata különböző kifejezési óvodás rajz, arra lehet következtetni, hogy még egy hét éves gyermek, mint általában, még mindig nem továbbít háromdimenziós alakja, mélysége tér, kihívást szögek, fény és árnyék. De arra törekszik, hogy közvetíteni annak ár-érték részei az objektum, jelölje ki a jelentős prorisovyvaya részletek tiszteletben a ritmus, szimmetria, a megfelelő színt.

Marina S. 6 év. Télapó az erdőben

Néha a fiúk kiegészíti a képet a növényi világ, képek az állatok vagy madarak. Leggyakrabban a táj talált képeket különböző fafajok levelekkel és nélkülük, bokrok, fű, folyó, nap, ég. Gyermekek élénken közvetíti a természeti állapot, a napszak az évben. EA Flerina egyszer adott meghatározását a folyamat: „a gyermekek képzőművészeti megértjük a tudatos tükrözi a valóságot a gyermek rajz, modellezés, tervezés, visszaverődés, amely arra épül a munka a képzelet, hogy megjelenítse észrevételeit és megjelenítések őket a szavak, képek és más típusú művészet. „*

* (Elmélet és módszerek grafikus aktivitás óvodában. M. 1977 o. 34.)

* (Elmélet és módszerek grafikus aktivitás óvodában. M. 1977 o. 34.)

A kreatív kifejezése gyermekek rajzai nem valami merev rögzítéssel. Fejleszti hatása alatt a képzés, csak meg kell találni a leghatékonyabb pedagógiai hatása rendszert. Pedagógus folyamatosan meg kell szem előtt tartani a hatása az érzelmek, mint a hajtóereje a képzelet, és így a kifejezés a gyermekek kreativitását. Vigotszkij rámutatott arra, hogy az érzelmek olyan típusú képalkotó kommunikáció a valósággal *. Ez érzelmek hatására a gyermek vágya, hogy közvetítse a hozzáállás ábrázolt. Ugyanakkor, nem birtokló reális rajz technikák, nem tudva, elég maga a valóság, a gyermek nem tud átadni a rajzban. Úgy néz ki, megvalósítható eszközök image megismerni a tárgyak a valóság. Gyermekek fantáziáját teremt bizonyos képek, tapasztalatok alapján, hogy a gyermek megkapja az érzékelés útján. Az expresszivitás a témától függ a hobbi, a gyerekek érdekeit. Az erősebb rögzítések óvodás rajz téma, annál lenyűgözően, ő próbál átadni.

* (Lásd. Vigotszkij, LS Képzelet és a gyermekek kreativitását. M. 1967)

Köztudott, hogy előfeltétele óvodai kifejező minta elsajátítását grafikus olvasás és írás, t. E. Elementary készségek, képességek reális rajz.

A kifejező képek a természet fontos, hogy elsajátítsák a rajzolás változó intenzitással, hogy hozzon létre a különböző nyomást a ceruza vagy különböző kefék, lineáris és térbeli ritmus, amely gyakran megtalálható a gyermekek rajzait, így az óvodások közvetíteni térbeli kapcsolatokat tárgyak. Segítségével ezek az eszközök elérése érdekében kifejezés jelzi a fejlődés a művészeti és kreatív képességek a gyermekek a kép a természet.

Ügyesen irányította a fejlesztési folyamatban a gyermekek művészeti, figyelembe véve az erősségek és érdekeit minden gyermek, gazdagítva azt a szellemi, lelki és érzelmi szféra, a tanár is jó eredményeket elérni a komplex döntési problémák esztétikai oktatási program.