Oktatási tevékenység és tudományos művek n

Krupskaya tovább fejleszteni mélyreható pedagógiai elmélet. Ez széles körben számoltak be írásaiban a legfontosabb problémáit kommunista nevelés, politechnikai képzés, oktatás, következetesen harcolt a megvalósítása a marxista-leninista elmélet a nevelés és az oktatás.

Krupskaya tagja volt a Központi Bizottság az All-Union Kommunista Párt (bolsevikok) helyettes és elnökségi tagja a Legfelsőbb Szovjet a Szovjetunió, tiszteletbeli akadémikus, az MTA doktora pedagógiai tudományok. Az egész élet szentelt a harc az oka a párt, a boldogság a dolgozó emberek, a kommunizmus. [18]

Krupskaya rámutatott arra, hogy az oktatás a fiatalabb generáció játszik fontos szerepet a szocializmus építésének. Szerinte, „előfeltétele a szocializmus az ember képes elérni a szocializmust”. [16]

Következtetések az első fejezete

havi „óvodai nevelés” tudományos-módszertani folyóirat már megjelent 1928 óta.

A 40 th évvel a XX században. hálózatának óvodai oktatási intézmények elérte meglehetősen magas szintű közoktatás több mint két millió tanuló borította.

A Nagy Honvédő Háború rendkívül bonyolult munka a kisgyermekkori nevelésben. Sok óvodákban elpusztult betolakodókat. Az új óvodai általában nyitott a kiürített vállalkozások.

Nagy jelentőséggel bír a fejlesztés az óvodai nevelés-ben fogadták el 1944-ben SNK „On intézkedések bővíteni a hálózatot a gyermekek intézmények, és javítja az egészségügyi és fogyasztói szolgáltatások a nők és a gyerekek.”

A korai háború utáni években már teljesen helyreállt a nácik elpusztították óvodákban és most következetesen megoldja a problémát erősítése az anyagi alap, növelik az oktatási munka javítása érdekében a képzés.

Nagy figyelmet fordítottak erősítése a gyermekek egészségét, törékeny küldött szanatórium óvodák.

A hatalmas hozzájárulását az épület a szovjet iskola és a fejlesztés a szovjet pedagógia tette Nagyezsda Krupszkaja.

1889-ben lépett be a történelmi Krupskaya-filológiai osztály a magasabb Tanfolyamok Women (Bestuzhev) Szentpéterváron. Aztán közelebb lépett a kör forradalmi diákok.

Marxizmus útmutató fény az életemben NK Krupskaya: „marxizmus adott nekem a legnagyobb boldogság az ember csak kívánhat: az ismeretek, hogy hová megy, egy csendes bizalom a végeredmény az ügy, amely kapcsolatban van az élete. Az út nem volt mindig könnyű, de kétli, hogy az helyes, akkor soha nem is volt. "

1899-ben Krupskaya írta első könyvét - „Nők munkások”, amely megnyitotta kivételes fényerőt a megdöbbentő körülmények között a női munkavállalók életében Oroszországban és marxista szempontból kiemelt kérdések az oktatás proletár gyerekek.

Krupskaya tovább fejleszteni mélyreható pedagógiai elmélet. Ez széles körben számoltak be írásaiban a legfontosabb problémáit kommunista nevelés, politechnikai képzés, oktatás, következetesen harcolt a megvalósítása a marxista-leninista elmélet a nevelés és az oktatás.

Krupskaya rámutatott arra, hogy az oktatás a fiatalabb generáció játszik fontos szerepet a szocializmus építésének. Szerinte, „előfeltétele a szocializmus az ember képes elérni a szocializmust.”

Nagyezsda hangsúlyozta, hogy csak az iskola, amely szorosan kapcsolódik az élet körül, a gyermek érdekei, megnyitja a különböző hatáskörükön, olyan feltételeket teremt a fejlesztés az emberi személyiség. A szovjet iskolai oktatás kollektivista kell csatlakoztatni a nevelését átfogóan kidolgozott, belsőleg fegyelmezett ember képes mély érzés, hogy világosan gondolkodni, cselekedni, szervezett módon.

NK Krupskaya a kisgyermekkori nevelésről

Az első munkája - „dolgozó nők” (1899) - Nagyezsda írt a sorsát, a dolgozó anyák forradalom előtti Oroszországban. A kapitalista társadalom, az anya elfoglalt munka, nem lehet szentelni a szükséges időt emeli a gyermeket. „Tehát azt látjuk - ő hangsúlyozza - a legtöbb esetben, dolgozó nő rendeztek teljes nem ésszerűen, hogy oktassák gyermekeiket.” Csak a szocialista társadalom széles körben, kezdve az iskola előtti korban jut el a közönséghez a gyermekek oktatását, amelynek célja, hogy biztosítsák a teljes fejlesztés.

Nagyezsda élesen bírálta a polgári óvodai nevelés, felfedte az igazi osztály jellegét. [8]

Szerint neki, a „nép” óvodába, ahol gyerekeket neveltek munkások, teljesen hozzájárult „az oktatás a fiatalabb generáció irányában diktálta a hatalom a földesurak és kapitalisták az országot.” Ez ellen hat az elmélet „ingyenes oktatás”. találni néhány alkalmazás szovjet óvodai.

Nagyezsda előadott számos javaslatot egy új szervezet az iskola előtti intézmények az éjszaka csoportok óvodákban, játszótereken, a sugárutak, a parkokban, a szervezet a gyermekek szobái a dolgozók klubok és így tovább. D. Ő adott egy csomó gyakorlati útmutatást ad a tartalmi és módszertani a kommunista az oktatás a gyermekek óvodáskortól, fizikai, szellemi, erkölcsi, a munkaerő, az esztétikai nevelés óvodai gyermek. [7]

A pedagógiai munkák NK Krupskaya kifejezve egy nagy szerelem a gyermek, nagy gyermek gondozó, a vágy, gyermekkora óta a nevelés szovjet gyermekek jövője polgárainak a nagy szocialista haza.

2.1. NK Krupskaya játék óvodáskorú gyerekek, és milyen típusú gyermekjátékok

A játék csak felületesen úgy tűnik, gondtalan és egyszerű. És valójában ez néha válik igazán kemény munka és erőfeszítés révén vezet öröm. Legyőzése maga hozza igazi elégedettség és a gyermek fejlődik a személyiség egy játékban. A folyamat a játék, valamint az egyéb tevékenységek esetében az egész személyiséget, a gyermek, a mentális kognitív folyamatokat, akarat, érzések és érzelmek, igények és érdekek; A játék a gyermek aktívan fejlődő, mint egy személy. A játék sok más funkciók: játszó gyerekek és tudjon meg többet.

A lényege és eredetisége a játék, mint a gyermek tevékenységét.

Game - egyfajta gyermek aktivitását. Emiatt, azt a funkciók, amelyek jellemző minden tevékenységhez: jelenléte a célok, motívumok, végrehajtási eszközöket, szisztematikus fellépés, eredmény. A játék folytatódik, mint értelmes és hasznos tevékenységek. Minden játékban van egy jelentős cél a gyermek számára. Célok nem állandó. Krupskaya rámutatott, hogy a gyermek fejlődését a változó jellege a célokat, hogy ő teszi magát a játékot: honnan utánzó gyerekek mozognak a szándékos, motivált célokat. A folyamat a játék, valamint az egyéb tevékenységek esetében az egész személyiséget, a gyermek, a mentális kognitív folyamatokat, akarat, az érzések és érzelmek, igények és érdekek a játék a gyermek aktív, mondja, használja a tudását. [4]

A játék rendelkezik sajátosságait. Közülük az egyik legfontosabb sajátossága motívumok. Game - ez egy szabad és független tevékenységet fordul elő, hogy a személyes kezdeményezésére a gyermek, ahol az aktív kreatív jellegű, magas érzelmi intenzitását. Ahogy a gyermek személyiségének képződés játékfejlesztés [7].

A szabadság és függetlenség a gyermek megnyilvánul: a) a kiválasztásban a játék, vagy annak tartalmát; b) az önkéntes egyesület más gyermekek c) a szabad be- és kilépés a játékból, és így tovább. A szabadság és függetlenség, a játékok gyermekek másként alakul.

Nem lehet kényszeríteni a gyermeket, hogy a játékot. A játék már nem kényszerül, hogy egy játék. Jól ismert Krupskaya, amely felhívta, hogy vezesse a gyerekek játékokat, hogy ne fosszuk meg a gyermekek saját kezdeményezésére és a függetlenség, és nem távolítják el a játék „lélek”. A játék jellemzi önszabályozás tevékenységek, lépések és viselkedése a játékosok. Megnyilvánulásai gyermekek játszanak, amelyekre egyedi követelményeknek és előírásoknak.

Annak ellenére, hogy a különféle szabályok minden esetben fogadják be őket, és érvényesíteni önként az érdeke a létét ez a játék, mint a szabályok megsértésével vezet a szétesés, a pusztítás. Gyermekek sokkal erősebb rendszer, a stabilitás a figyelem, türelem, ha a játékszabályok, mint a teljesítményre vonatkozó követelményeket a normális mindennapi életben. A szabályok a fajta önszabályozás mechanizmusa a gyermekek viselkedését. A jelenléte a szabályok segít a gyermekeknek szervez függetlenül a játékban (szerepköröket, és elkészíti a játék helyzetet, és így tovább.) [15].

Sok kutató a gyermekek játék jellemzője az erő és hitelességét érzelmek által tapasztalt gyermek játszani. Ezek az érzések gazdag és változatos. A gyermek élvezi eredményeket ér el a játék, nehézségek leküzdésére.

A játékban a gyermek tapasztal pozitív érzelmek. Azt tapasztalja a keserű kudarc, vereség, elégedetlenség az elért eredményeket, harag, és így tovább. Azonban annak ellenére, hogy egyes esetekben a negatív érzelmek és érzések, a játék mindig hozza a gyermek öröm, öröm, élvezet. Játék öröm nélkül megszűnik játék [6].

Krupskaya hangsúlyozta a játék a gyermek felnevelésére. „A gyermekek játék kiemelkedő jelentőségű: a játék a számukra - a tanulás, a játék számukra - a munka, a játék számukra - egy súlyos formája az oktatás. A játék - a tanulási módszer a. " Azt gondolta, hogy a játék teljes mértékben megfelel az igényeinek a gyermek, oktatja őt olyan tulajdonságokat, mint a vitalitás, aktivitás, elevenség a képzelet, kíváncsiság. Többször emlékeztetett arra, hogy a játék erősítik a gerincét a gyermeknek az izmok, érzékeli: a játékok képzett szem pontosság, gyorsaság és erő mozgását. Krupskaya úgy a játék, mint azt megérteni a világot; játékon keresztül a gyermek megtanulja a szín, forma, anyag tulajdonságait tanulmányozva növények és állatok. A játék fejleszti a gyermekek képesek megfigyelni, bővülő horizontok érdekes, ízlése és igénye határozta meg [4].