A főbb rendelkezések az iskola a kultúrák közötti párbeszéd - studopediya
A főbb rendelkezéseit, a párbeszéd a kultúrák School VS Bibler tartalmazza:
1. párbeszéd párbeszéd szerves részét képezi a belső tartalom egy személy;
2. polifónia a világ ( „világnézetet Carnival” a Bahtyin) van az egyéni tudat formájában belső párbeszédet;
3. A legfontosabb esemény a párbeszédben - a végtelen bevetése új jelentéseket minden bejövő kultúra jelenségét párbeszédet;
4. párbeszéd nem egy megnyilvánulása ellentmondások, hanem egymás mellett élés és a kölcsönhatás nem redukálható egy darabból tudat nélkül az általánosítás, de a kommunikáció különböző formáinak megértése;
5. A jelenlegi gondolkodás alapja a kulturális modellek és minták, szuggesztív dialogikus kommunikációs legnagyobb sikerei az emberi gondolkodás, a tudat, az, hogy a működési idő a korábbi korok.
A School of Dialogue of Cultures technológiai párbeszéd hordozza a kettős teher: ez úgy értendő, mint a szervezeti forma az oktatás, és mint rendező elv a tudomány tartalmat. Párbeszéd lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározza a lényegét és értelmét emészthető és kreatív koncepciók vannak kialakítva.
Különösen a képzés tartalma, a School of párbeszéd kultúrák, hogy az egész oktatási folyamat várhatóan kultúrák és gondolkodás különböző korok. Antik gondolkodás értelmezi elsősorban eidetic (alakú); középkori vonatkozó kinyilatkoztatást és a közösség; Új időt a hangsúly a racionalista; hangsúlyozni a modernitás relativizmus és hiányzik az egységes világkép.
A koncepció a kultúrák közötti párbeszéd iskolák telepített a következő iskoláztatás során:
Évfolyamon 1-2 - előkészítése, az úgynevezett „osztályok pontok meglepetés” - kötötte „csomós megértés” a jövőbeli kulturális-történelmi tekinthető alanyok. A fő tantárgyak ezek az osztályok a titkait a szavakat a rejtvényt, a rejtélyt természeti jelenségek, rejtélyek a történelmi eseményeket. Itt bontakozik ki az első megközelítés a kortárs problémákat a különböző műveltségi területek (matematika, fizika, poétika, a nyelvészet, stb), egy alapos felülvizsgálata (és újradefiniálása), amely zajlik későbbi szakaszában a tanulás. Másrészt, vannak az eredeti gyermekek meglepetés és kérdések a nyilvánvaló tényeket először. Oktatási cél ezeknek az osztályoknak nem annyira a gyermek egyfajta tudás, a képzés és készségek, kialakulását a telepítés megértéséhez néhány eredeti kérdő.
Évfolyamon 3-4, a diákok megtanulják az alapvető jelentése az ősi kultúrát azok jelentőségét és sürgősségét, a kortárs kultúra. Ókor kerül bemutatásra, mint a holisztikus oktatás különböző szempontokból (az ősi, a mitológia, a matematika, mechanika, stb)
5-6 óra - osztályok középkori kultúra összefüggést ókorban, New időben, a modernitást.
7-8 óra - a kultúra a modern időkben. Képzési ciklus kezdődik itt a kultúra a reneszánsz, a párbeszéd a kultúrák az ókor és a középkor, a tipikus modern időkben. Ez itt elsajátította azt az elképzelést, hogy tudjuk, az elme, a kísérlet alapján, és az ötlet a „emelkedő fejlődés” tipikus novovremennoy gondolta -, de állandó párbeszédet más ötleteket.
9-10 osztályok szentelt a kultúra korunk, valamint a 11. osztályba áll, mint egy speciális dialogikus és bizonyos mértékben a tanítás középpontjában a párbeszéd az osztályok közötti a fő témákat, a párbeszéd a kultúrák.
Ennek megfelelően a tartalmi változások és bemutatása az oktatási tevékenység, amely szükséges, hogy elmondja részletesebben 6
Az egyik jellemzője a módszer iskolai kultúrák közötti párbeszéd, hogy mi történik a bevezetése párbeszéd helyzetet, a motiváció, hogy keresnek egy nyitott tudás, nem kényszerasszimiláció lezárva. Ez a bevezetés kínálja a következő elemeket tartalmazza:
1. Diagnosztikai kész a hallgatók párbeszédes kommunikáció és az általánosítás az alapvető ismeretek, kommunikatív tapasztalat, telepítés samoizlozhenie és megítélése más szempontból;
2. keresési támogatás motívumok, azaz azok a zavaró a gyerekek kérdéseket és problémákat, ami miatt hatékonyan formálják saját értelme az anyag vizsgált;
3. A feldolgozás a kész oktatási anyag problémája konfliktus kérdések és problémák, amely magában foglalja a szándékos súlyosbodása konfliktusok, a magassági az örök emberi problémák;
4. gondolkodás révén a különböző lehetőségeket a fejlesztési telek vonalak a párbeszéd és a telek vonalak a leckét;
5. tervezése módon kölcsönhatásban résztvevő, a lehetséges szerepek és azok elfogadásának feltételeit diákok;
6. Az elméleti területek azonosítását az improvizáció, azaz egy ilyen párbeszéd helyzetek, amikor nehéz megjósolni a viselkedését a résztvevők (búvárkodás, brainstorming, kirakodás, játékhelyzetekhez, viták, beszélgetések, és így tovább. N.).