Törvények az oktatási folyamat - a kapcsolat célját és az oktatás tartalma

Törvények az oktatási folyamat

Oktatási folyamat részeként az integrált pedagógiai folyamat engedelmeskedik általános törvényei, de emellett számos konkrét minták

Vezető és alapvető szabályszerűségét személyiség-orientált oktatási folyamat lehet tekinteni a következő:

Mint a szeretet kifejezése a légkört, amelyben az oktatási folyamat zajlik, így a diákok egyfajta biztonságot és nyugalmat, bizalmat, hasznosságát, a kedvezőbb feltételeket a fejlődő egyén számára. [8]

J. Korczak fő nehézséget oktatási tevékenységet csak látni, hogy vajon képesek vagyunk szeretni egy gyermeket, segít neki, hogy fenntartsák, hogy ezt mi ez, hogy ismerje el a jogot, hogy az identitás.

Igényeinek kielégítésére meghatározott motívumok. Motívumok - ez az, ami motiválja az embereket, hogy dolgozzanak, amelyre ez megtörtént, ezek szabályozzák a viselkedést a diákok. A képzés során, akkor láthatjuk, hogy milyen gyakran a motívumok és intézkedések a személy nem egységes.

Ez annak köszönhető, hogy a bizonytalanság a motívumok, azok kialakulatlan, továbbá a gyermek elméje vannak más szabályozók viselkedés - értelmi, érzelmi és akarati tevékenység a gyermek. Ezért a következő törvényt: megalakult a személy hatékonyabb lesz, ha az oktatás folyamatában folyamatosan gazdagodott, és átalakította a need-motivációs szféra személyiség, fejleszti a szellemi, érzelmi és akarati tevékenység.

Valódi oktatás, mint már többször is rámutatott, csak akkor lehetséges tevékenysége révén a tanuló, a lehető legnagyobb mértékben legyőzése problémákat és nehézségeket. Ez határozza meg a minta: az intenzívebb bevezetés a kultúra a gyermek az ő erőfeszítéseit, a nagyobb mértékben fejleszteni a képességeit. [10]

Nem minden speciálisan szervezett befolyást vezet a tervezett eredményét nevelést. Igények és motivációk, a belső telepítés a gyermek felgyorsíthatja vagy lelassíthatja a megfelelő fejlődését és kialakulását a személyiség. Ezért egyértelmű, hogy ha a hatás elég erős tutorok és a szimpatikus aktivitás a gyermek megfelel az igényeinek, és az átmenet a külső hatások a belső szférában sokkal könnyebb. Ez határozza meg az oktatási folyamat következő minta: az erősebb pozitív hatást gyakorol az oktatási folyamat hatókörén belül az a személy, annál nagyobb az eredmény.

A gyermeknek egyenetlenül: a szellemi fejlődését a gyermek tehetetlen az edzőteremben, jól fejlett fizikailag gyenge gyerek csinál az osztályban. Így a szabály: a tervszerű komplex hatása a verbális és szenzomotoros folyamatok tanulók, annál hatékonyabb készül teljes kialakulása a személy.

Oktatási ebben a szakaszban azt sugallja, hogy az eredmény az lesz a szabad, önálló, nyitott személyiség. Gyermekek nem állandóan úgy érzi, a célunk, hogy valaki erőfeszítéseit. Ezért a szabály: minél kisebb a kívülről látható tanári tevékenység, feltéve, hogy egy hatalmas rejtett pedagógiai munka, annál nagyobb a pozitív folyamatok kialakulásának és fejlődésének az egyes tanuló. [22]

A hatálya az általános szabály vonatkozik a teljes oktatási rendszer folyamat. Általános minták kifejezetten a kapcsolat a legfontosabb, a legtöbb fő összetevője ennek a folyamatnak. Minták, hogy határozza meg a viszonyokat az egyes rendszerelemek nevezzük részleges (beton). Oktatási folyamat részeként egy általánosabb oktatási folyamat engedelmeskedik a törvények a folyamatot. Emellett úgy tűnik, és a kommunikáció jellemző még nagyobb rendszerekben, - fejlesztés és kialakulását. Ebből ismét arra a következtetésre vezet, ami a hatalmas összetettsége és sokfélesége a vizsgált folyamat. Természetesen a törvényi kell elemezni, nem tükrözik az összes kapcsolat; ők csak egy kis része a menet rendszer függőségeket.

A gyakorlatban az oktatás a legfontosabb láncszem a törvényi kapcsolatok hatékonyság (termelékenység) az oktatási folyamat azokkal az összetevői, amelyek a legnagyobb hatással az oktatás minőségét.

A képzés hatékonyságának függ:

1. A meglévő oktatási kapcsolatok. Egyénekre gyakorolt ​​hatás révén kapcsolatban körülötte minden, beleértve a pedagógiai hatások. Az oktatási folyamat fokozatosan alakult nézeteit tanulók, helyzetük az életben, a viselkedés motívumok - az egész komplexum okok és feltételek, amelyek az úgynevezett oktatáshoz fűződő viszonyáról. Képződik, ez határozza meg a szintjét és hatékonyságát pedagógiai interakció, nagy hatással van a pályán és az eredményeket az oktatás. Negatív attitűdök először rögzíti a pozitív, majd támaszkodva rá, már a cél elérésére. A pupilla, azonnal elfogadta a helyzetét és tanár követelmények megszokni őket, és ne tegye ki őket megkérdőjelezi a megállapított sorrendben a viselkedés tűnik neki ésszerű. Egészen másként alakul a tanuló a folyamat egy másik szempontból. Ezért a bölcs szabály a gyakorlati pedagógia: ha azt akarjuk, hogy ki is elérni pupillahely - nem olyan, mint az intuitív fogalma az akció vizsgált törvények, hogy tisztázza a lépéseket, amelyek az elméleti pedagógia kezdődik csak most [22].

Az adott célra való alkalmasság és tevékenységek szervezésére, hogy segítsen elérni ezt a célt. A „szervezet” kifejezés magában foglalja a teljes készlet akciók, attitűdök, körülmények, formák és módszerek a munka. Az oktatási folyamat szervezett speciális effektusok, semlegesítő, és gyakran harcot a negatív viselkedés a tanulók. Ha egy szervezet nem felel meg a célt, az oktatási folyamat nem volt sikeres, és fordítva, minél több megfelelő szervezet, annál jobb az alkalmazandó formák, módszerek és az eszközök a feladat, annál nagyobb a hatékonysága az oktatási folyamatban.

Az intenzitás a képzés és önképzés. Önképzés - emberi tevékenység javítását célzó személyiség. A folyamat során a önazonosság jár tárgyát oktatási folyamatban. Önképzés közvetlenül függ a tartalom az élet a diákok, az érdekeiket, attitűdök, jellemző egy adott korban. Önképzés kíséri az oktatás és egyidejűleg válik az eredmény. A sikeres önálló fontos, hogy a tanuló megtanulja, hogy megfelelően értékelni önmagát, látta az ő pozitív tulajdonságait és gyengeségeit, akaratereje leküzdeni az akadályokat, hogy felismerjék az élet terveket. Mindez - az eredmény az oktatás, ami sikeresebb, mint a hallgató maga igyekszik javítani.

A hatékonysága kísérő folyamatok - fejlesztési és képzési. személyes fejlődés fejezik minőségi változást a pszichológiai tevékenység az ember, a kialakulását az új tulajdonságokat, jellemvonások (NI Boldyrev). A teljes kontroll elmélet ismert, hogy ha a két folyamat végzik megbonthatatlan egységére, a csökkenés vagy hatékonyságának növelése egyikük azonnal kihat a második. Oktatási javítja a fejlődés, fejlesztés megnyitja az utat a sikeres oktatás. Ha ezek a kapcsolatok törött, súlyos nehézségek, hogy a legtöbb hátrányosan érinti a fejlesztés, az oktatás és képzés a személy. [22]

9. A intenzitása a hatása a „belső gömb” tanuló (GI Shchukin). A „belső gömb” rendszer kijelölt motívumok, szükségletek, érzelmek, az értelem, a személyiség, úgy, mint a holisztikus oktatás. A hatása a környezetre, megtört a tapasztalat, a személyiség szükségleteinek válik annak megszerzése. Ez a nevelési folyamat külső hatások alakítják át a belső tanulók teljesítményére. És ha a hatás elég erős, megfelelnek a gyermek szükségleteit, ha ezek okozzák a legtöbb hallgató aktivitását, az átalakulás a személyiség motívumok célok sokkal könnyebb és gyorsabb. [23]

A kombináció a pedagógiai hatása fejlettsége és a verbális és a szenzoros folyamatok tanulók (GI Shchukin). Az oktatási folyamat hatással van a törvény az egyenlőtlen fejlődés, mi tekinthető a fenti. A gyakorlat azt mutatja, hogy a szellemi potenciál, a tanuló gyakran nem esik egybe a verbális beszéd és motoros fejlődés szenzomotoros paramétereket. Ezért vagyunk tanúi, mint egy diák, könnyen és szabadon működő elméleti tudás, esetlen és ügyetlen, teljesítő elemi cselekvés, az elemi munkavégzés, a testmozgás, nem érzik a szépség, a világ körülötte. [23]