Környezeti nevelés (1) - elméleti, 4. oldal
A környezetvédelmi kommunikáció a vadon élő állatok is nagyon változatos. A kommunikáció a különböző növények legfőképpen nyilvánul Mr. közvetett befolyása egyes növények a többiek. Például, a fák, a változó világít-Ness, páratartalom, hőmérséklet, a WHO-szellem az erdő lombkoronája alatti, bizonyos létre kedvező feltételeket néhány növény alacsonyabb szintek és kedvezőtlen mások számára. Tehát kötelező a gyomok terén vagy a kertben, felszívja-nek jelentős része a nedvességet, tápanyagot a talajból, a túlzott tenyaya kultúrnövények érintő növekedés és fejlődés, elnyomják őket.
Érdekes közötti kapcsolatok növények és állatok. Egyrészt, Taenia-versenyek állat eledel (élelmiszer kötés); hozzon létre a környezet (a levegő oxigénnel telített); nekik menedéket; szolgálhat építőanyag otthonok (például egy madárfészek). Másrészt, az állatot is befolyásolja a race-Taenia. Például a terjedése gyümölcsöt és magvakat, és ezért bizonyos gyümölcsök, vannak speciális eszközök (bojtorján mag).
Között az állatok különböző fajoknak, különösen jól nyomon követhető pi schevye kapcsolatot. Ez tükröződik a fogalmak „húsevő állatok”, „ragadozók”. Kapcsolódó linkek állatok között az ugyanazon fajhoz tartozó, például az elosztó-Lenie tenyésztés és vadászati területek gondozása az utódok felnőtt állatok.
Az ilyen típusú kapcsolatok között élő és élettelen természet, az alkatrészek között, a természet megmutatkoznak az erdőben, a réten a vizet, hogy az utóbbi nem csak egy sor különböző növények és állatok, valamint a természetes közösségeket.
Nagyon fontos a nyilvánosságra hozatal a kapcsolatokat az emberi lények és Rhoda. Ezen túlmenően, az ember hivatkozva etsya részeként a természet, a természetben létezik, és attól elválaszthatatlan. A kapcsolat az ember és a természet proyav kívánnak létrehozni, először is, hogy a set-felet, hogy a szerepet, amelyet a természet ur-RAET az anyagi és szellemi életben az emberek. Azonban előfordulhat a fordított expozíció az emberi természet, ami lehet pozitív (környezetvédelem) és negatív (levegő, víz, növények, leölése, állatok és egyéb). A hatás az ember a természetre lehet közvetlen - gyűjtemény dikoras-tuschih növények csomóban, az állatok elpusztítását a vadászat; és közvetve - sérti a NE-stoobitaniya élőlények, az sérti az állam az élettelen és élő természet, amely egy adott kormányzati szervezetek Bíróság: vízszennyezés a folyóba vezet halpusztulás, vágás le a régi üreges de revev csökkenéséhez vezet számának élő madarak a mélyedésekben, és így tovább.
Nincs végleges előírás, hogy mit környezeti hatások paraméter vonatkozásában, milyen leckét, és hogyan kezelik. Ez megoldható csak egy tanár dolgozik egy adott osztály egy különösen natív környezetben. Fontos figyelembe venni, hogy szükség van a differenciált megközelítés a tanulók, kiválasztod a Dani-különböző nehézségi. Anyaga a környezeti kapcsolatokat kell kötelező tartalmi elem, mint tanulságlevonó új anyag, valamint összefoglalja a leckét. A luchaya definiált-hûbérbirtokként rendszer a tudás az osztályteremben, „természetes” és „Prirodova-denie” Uche, becenevek is megtanulják a szabályokat és előírásokat környezeti hatások ég viselkedése jellegű, a környezeti nevelés oktatása etsya felelős Noe kapcsolatban CIÓ a természethez. De a szabványok és viselkedési szabályok rosszul asszimilálódott, ha nem tanítják Pipeline szempontjából környezeti nevelés:
Az első legfontosabb feltétel - a környezeti nevelés a diákok kell végezni a rendszer használatával helytörténeti anyag, figyelembe véve a folyamatos fokozatos komplikációk és elmélyítése az egyes elem-1 3. osztályba.
A második elengedhetetlen feltétele - aktívan be kell vonni az általános iskolai karcolás esett rajta megvalósítható gyakorlati cselekvés védelmére irányuló helyi természeti újra LAS. Ezek a kérdések nagyon: ez egy belső és külső tereprendezés iskola, négyzet alakú; Gondozása virágágyások; védnöksége alatt az erdős területeket, ahol erdei locat-ditsya az iskola közelében; gyűjtése gyümölcsök és magok a rét és a fák és cserjék; tisztítása kidőlt fák; őrzése és etetés a madarak; védnöksége Megemlékező kami a természet a tanulmány a szülőföld és hasonlók.
Abból, amit már korábban is mondtam, ebből következik, hogy az oktatás alapja a faj-specifikus elnapolását ökológiai kapcsolatok segítségével a diákok elsajátítsák a szabályokat és viselkedési normák a természetben. Az utóbbi viszont nem lesz goloslov kormányzati jóváhagyás, és a szándékos és értelmes ítéletek minden tanuló.
3.5. Normák ökológiai viselkedése és sajátosságai azok megítélése a fiatalabb diákok.
A Társaság a soha nem szenvedett engedékenység magában, még a me-lochah. Voltak bizonyos udvariasság szabályait, amelyek méltán tartják szükségesnek: köszönöm, kérem, hadd, én segítek neked. A viselkedési szabályok egy partin az asztalnál, és hasonlók. De engedékenység a természettel, hogy bocsásson meg, sőt ösztönözni. Formájának támogatása, kiderül, hogy Valis végtelenül sokféle st eltér mondókák megfékezhetetlen difiram-CWA nevetséges, ökológiailag (és költsége!) Analfabéta gazdasági projektek. Mit jelent mindez ólom ismert.
Az is világos, hogy a gyermekek környezeti engedékenysége (pick egy virág, egy pillangó rom) felnőtt (hogy kivágták a cédrusfa, lime tenger „fordulat” a folyó), az út nagyon rövid, különösen, ha nakatana, mögötti aszfalt-ted és korlátok nélkül. De a további. Továbbá, ez az út véget ér prop Stu. A tanárok és a szülők megpróbálják levágni az elején ezt az utat. Mindenkinek tudnia kell az alapvető környezetvédelmi korlátozások, amelyek tiszteletben tartását kell a normát magatartási minden ember számára. De felmerül a kérdés: Ezek jók szabályokat, ha azok többnyire-tiltja karaktert. Végtére is, kiderül: „Ne csináld ezt, ne csináld.” Nem túl sok tiltásokat-rushivaetsya a gyerek? A válasz erre a kérdésre az alábbi két terméket:
1. Bizonyos környezetvédelmi korlátozások feltétlenül szükség van. Gyűrődési vatsya ebben -, így nem is tud róla, de a feladat a felhasználó-ég felé természet is, amely csak a baj nem lehet.
2. „felszabadítja” a tiltások gyermek „felülről” nem. Szüksége céltudatos-kormányzás, kemény munka, megtalálják a módját, hogy biztosítsa, hogy a viselkedési szabályokat-CIÓ jellegűek voltak tisztában, prochuvstvovaniyu, és sok a fedett fiatalabb hallgatók lesz saját meggyőződéséből, a legfontosabb szabályok lenne fokozatosan tolódott az egyszerű és természetes szokás, mint szokás mondani, hogy „köszönöm”, illetve, hogy törölje a lábát, mielőtt az iskola.
Itt vannak a viselkedési szabályokat a természetben:
2. Ne sértse meg a fák kérgét!
3. Ne szakadjon az erdőben, mezei virágok.
4. A gyógynövények lehet gyűjteni csak azok, akik a minden terepen elvékonyodik sokat.
5. ehető bogyók, diófélék csomag, hogy ne sértse az ágak.
6. Ne lődd le a gomba, még mérgező.
7. Ne vegye ki a pókhálót az erdőben, és nem ölik meg a pókokat.
8. Ne elkapni lepkék, dongók, szitakötők és egyéb rovarok.
9. Ne feldúlják bolyokban.
10. Vigyázz békák, varangyok és ebihalak.
11. Ne öld kígyók, sőt mérgező.
12. Ne elkapni a vadon élő állatok és ne vigye haza.
13. Ne menj közel a madárfészkek.
14. Ne pusztítják madár fészkel.
15. Ne fogni, és nem haza egészséges madarak és állatok.
16. Az erdő, próbálja járni a pályák, hogy ne tapossák le a füvet és a talaj.
17. Ne zajt az erdőben, a parkban.
18. Ne égesse a tavaszi fű a réten.
19. Ne hagyja az erdőben, park, rét, folyó szemetet.
Ezek az alapvető viselkedési szabályokat a természetben, ami a mester a diákok az elemi fokozatok. Ez a lista nem végleges. A jövőben ez lehet kiegészíteni vagy csökken, és a megfogalmazás frissítésre kerül. Asszimiláló környezetvédelmi szabályok és vannak kialakítva az alapon, hogy a hit szükségességét az alábbi szabályokat, fiúk intézkedések nem árthat jellegű.
4. fejezet A tapasztalat munka ökológiai nevelés a fiatalabb iskolás a tanulságokat a természetrajz.
Ez a munka alapja mind a múltbeli tapasztalatok és a tapasztalatok együttes ideiglenes tanárok. Minden fejlett tanár tisztában fontosságának ökológiai nevelés fiatalabb iskolás napjainkban kapcsolatban egyre környe-CIÓ veszély. Fejlesztése pedagógusoknak a szóban forgó három irányban-leniyam.
4.1. Ecology természetesen az általános iskolai tervezett tudós - gyakorló L.N.Erdakovym (Novoszibirszk)
Ez az első irányított-Lenie. Egy teljesen új persze, nem önthető schiysya a természettudományokban. Ebből a szempontból érdekes tapasztalat LN Erdakova. Megjegyzi, hogy jelenleg sok irodalom környezetvédelmi ismeretek. „Ez magában foglalja olyan gyerekkönyv, ahol szórakoztató módon ismerteti az élet a hasa-CIÓ. Ezek is része a mese, ahol az intézkedések a karakterek a világ has-CIÓ, sőt, nem sérülnek a környezetvédelmi előírások (farkas lehet enni Ba-Buschke és Piroska, de valószínűleg nem fogja enni savanyúsággal, vagy teát inni lekvár). " Számos környezeti ska pántok B. Zakhoder létre. A környezet- és tartalmazzák történetek V. Bianchi.
Ha ezeket a szempontokat figyelembe véve LN Erdakov találta KÖRNYEZETV-skie történetek a kalandjait Ekolobka. Miért van ez a történet a környezeti Burger Shack? Gingerbread Man - érdekes karakter. Ez készült a tésztát, és természetesen nem merülnek fel a környezeti tulajdonságok és szakirányok. Az ilyen jellegű kötődhetnek a különböző CCA-szingularitás, és betette különböző ökológiai B tuatsii. Ekolobok tagja lesz sok biocoenoses, és beírja a kapcsolatot az élő és élettelen természet. Ez ki van téve a környezet, és ő viszont valahogy megváltoztatja azt.
A könyv 5 kérdéseket. Az első kérdés Ekolobok mint feltételezve etsya fut le az erdőbe. Ez történik a tél, és hideg van. Útközben találkozik a különböző állatok különböző alkalmazkodási hideg (meleg kabát, odú, den). Minden kínál neki egy módja annak, hogy meleg. Végül, az ökológiai oldali visszatér nagymamája egy meleg házban. A második, harmadik kiadásban szemlélteti ruyut állat-alkalmazkodás a hó felszínén. A második kérdés az ökológiai oldali megtanulja, hogyan kell alkalmazkodni az állatok élnek a puha hó. Ismerje meg az állatokat, hogy tölteni az egész telet a hó. Ekolobok nem tud élni a friss hóban, ő fulladás benne, legurult a pályán. Úgy ment a fiú és hazaviszik a szán. A harmadik kérdéskör szentelt utazni Ekolobka az erdőben padló. Azt látja, hogy néhány állat alkalmazkodni a mozgását kéreg, mások - nem. A bagoly nem kap ételt, mert a héja. Fogoly kellett menteni. Mentek aludni a hó, és felébredt, és nem tudott kijutni a lyukakat. A negyedik kiadásában a tevékenység zajlik a nyáron. Ez erdei séta illus-striruet adaptációja növények és állatok a közvetlen napsugárzást hővé. Ekolobok bizonyos kiigazításokkal és repedéseket. Számos élőlények körül mutatni neki, hogyan kell elrejteni a perzselő sugarai a nap. Az ötödik kiadás - a második nyári utazást. Ekolobok felismerni lehetőségek álcázás (adaptív) festés és az adaptív viselkedés különböző állatok élőhelyeinek.
Adventures Ekolobka ilyen tankönyv ökológia. Mert álomszerű telek NYM húzódnak annak szabályait. A könyv a kalandjait Ekolobka indokolt tankönyv osztályosok 1. számú iskolában '12 NEWS-Birsk. Ezek alapján megállapította, ökológia osztályok. Könyvek fekete-fehér, szeretné beállítani, ez lehetővé teszi, hogy a gyerekek, hogy érdekli a festészet különböző állatok. Fél évig a osztály megfelel 1,5-2 kibocsátások „Ekolobka”.
Mint látható, LN Erdakov hív bennünket, hogy adja meg a teljesen új iskola-tananyag találkozott ebben a környezetben. Ez a leírás segít a gyerekek megtanulják, néhány ökológiai fogalmak, hogy többet tudjon egymásrautaltság compo-nents a természet. A tankönyv lesz nagy segítség a tanárok gyakorlatokat.
4.2. Erősítése a környezetvédelmi hangsúly a meglévő képzési-nek természetes történetében.
Sok tanár (pl LM Khafizova, NS jel) olyan, a WTO-rum módon: növeli a környezeti hangsúly a meglévő tankönyvek természetrajz.