Koncepció és típusú tanulási
Vannak különböző megközelítések meghatározása tanulás.
§ IA Winter. A tanulás folyamata és eredménye műveletek, az akvizíció az egyéni tapasztalat egy biológiai rendszer (járó ember és állat).
§ KK Platonov. Learning - tanulási eredmények egyaránt függ a tanítási módszerek, és a jellemzőit a képzett személynek.
§ RS Nemov. Learning jellemzi az akvizíció az új emberi pszichológiai vonások és tulajdonságok képzési tevékenységeket.
§ NF Talyzina. Tanulás csak olyan állatokat.
§ Markov: Tanulás - megszerzése az egyéni tapasztalat (automatizált de képzettségi szint.).
Meg kell jegyezni, hogy a tanulás és a tanítás és képzési tevékenységek általában bizonyos esetekben nem lehet látható eredményeket, a tanulási forma. Oktatási eltér tanítás az, hogy általában a szervezett és tudatosan irányított folyamat, míg a tanulás spontán módon, és az eredmény minden olyan tevékenység, nem csak a tanulás. A Tan és a képzés - szinte mindig tudatos folyamatok és a tanulás is előfordulhat tudat az ember egy ideig nem vette észre, hogy tanult valamit, még ha ez valóban megtörtént.
FAJOK: jellemző asszociatív tanulás kialakulását kötések bizonyos elemei közötti valóság, viselkedés, mentális élettani folyamatok vagy tevékenységek alapján adjacencia ezen elemek (fizikai, pszichológiai vagy funkcionális). Amikor a szellemi nauchenii tárgyát gondolkodás és tanulás lényegi összefüggéseket, struktúrák és kapcsolatok az objektív valóság. Alfaj: feltanításakor kifejeződik az asszimiláció bizonyos ingerek és a válaszok, hogy tartozik a reflex. Az asszimiláció a konkrét ismeretek és konkrét intézkedéseket beszélhetünk kognitív tanulás. Osztálynál: 1. Az asszociatív tanulás reflex van osztva szenzoros, motoros és szenzomotoros. Érzékszervi tanulás az asszimiláció új, biológiailag fontos tulajdonságokban a tárgyak, jelenségek a környező világot. Motor tanulás, hogy új, biológiailag kedvező reakciók szenzoros információ történik a teljesítés során a mozgás. Szenzomotoros tanulás az új vagy a már muködo válaszok az új feltételek az érzékelés. 2. Az asszociatív kognitív tanulás. Amikor nauchenii ismeretek ember felfedezi az új objektumok tulajdonságait, amelyek működése szempontjából relevánsak, vagy megélhetést, és asszimilálja őket. Tanulási készségek alkotnak cselekvési programot, amely biztosítja a megvalósítását az egyes célkitűzések, valamint a szabályozás és ellenőrzés, a cselekvési program. Tanulási tevékenységek közé tartozik a tanulás az ismeretek és készségek, és megfelel a szenzomotoros tanulási nehézségek, a kognitív szinten. 3. reflex intelligens tanulást. Összefoglaló a tanulási kapcsolatok az elszigeteltség és a mérlegelés előtt tartva a kapcsolatot az elemek olyan helyzetben abszolút azok szétválasztása tulajdonságait ezeket az elemeket. Learning segítségével átadás „a” sikeres „utalva használjuk az új helyzethez, a készségek és a veleszületett viselkedés, amely már egy kisállat.” Ennek alapján a fajta tanulás képessége kiosztani magatartásformának. Szimbolikus a tanulás együtt jár a fejlesztés egy ilyen magatartásformák, amelyek „az állat reagál a téma jeleként, hogy nem válaszol a tulajdonságait a tárgy maga, és az a tény, hogy ezt a célt képvisel. · Az állat szellemi tanulás képviseli a legegyszerűbb formában, emberekben, ez egy alapvető tanulási forma, és zajlik a kognitív szinten. 4. Intelligent nauchenie.Nauchenie kognitív fogalom rejlik az asszimilációs fogalmak, amelyek tükrözik a szignifikáns kapcsolatot a valóság és a megtestesült szavak és szóösszetételek. Through elsajátítását fogalmak az ember megszerzi a társadalmi és történelmi tapasztalatai a korábbi generációk. Tanulási gondolkodás „fejlesztése a tanulók szellemi tevékenységek és rendszerek, tükrözve a alapművelet, amelyekről ismert, a legfontosabb valóságban a kapcsolat.” A tanulás gondolkodás előfeltétele tanulási koncepciók. Tanulási készségek alakításában a szabályozás módja hallgatók tetteik és viselkedés céljával összhangban és a helyzetet. tanulási mechanizmusok. Az emberben van 5 tanulási mechanizmusok. Közülük hárman jellemezhető az állati és emberi kombinálható az összes többi élőlényt, amelynek központi idegrendszer fejlődésére. 1. A tanulás mechanizmusát imprinting. A „lenyomat” az angol szavak szó szerint azt jelenti: „imprinting”. Mivel ez vezet az első alkalom, az emberek és állatok, ez a mechanizmus a szülés után, és egy gyors automatikus alkalmazkodás a szervezet, hogy a feltételek az élet veleszületett viselkedési formák - feltétlen reflexek. Lenyomat segítségével kialakított ösztönök genetikailag programozott, és kevés módosítható. Emberben, a mechanizmus a bevésődés vezető csak az első órákban és napokban az élet, amikor kezdett kialakulni más típusú tanulás. Például, amikor egy újszülött először érinti a száját anyja mellét, azonnal kiváltja egy veleszületett szívó reflex, majd később az egész helyzet egészét - egy bizonyos helyzetben, ha etetés, a szag az anyja, az ajkán mellbimbó - okozza a baba ebben reflex, rendelkezésre bocsátja az élelmiszer . Így az elemi tanulás szükséges még a felvétele genetikailag programozott ösztönök. 2. Kapcsolódó reflektornoenauchenie. A neve ennek a fajta tanulás önmagáért beszél: a maga részéről az élet során szerzett tapasztalatok kialakulását feltételes reflexek. Az elején a kutatómunka által kezdeményezett Pavlov. Ennek eredményeként a képző feltételes reflex a szervezet termel a reakció biológiailag közömbös inger, nem okoz ilyen reakció előtt. Klasszikus példa a kialakulását feltételes reflexek a vizsgálatok Pavlov: ha etetés kutyák laboratórium mellett egy tál fény lángra, és egy idő után a feltétlen táplálkozási reflexek ebben a kutya kezdtek megjelenni csak akkor, ha világít izzó, még a táplálék nélkül. A feltételes reflex lehet generálni és a gyermek az első nap az élet. 3. Operantnoenauchenie. Egyedi szerzett tapasztalatokat „próbálgatással”. A feladat, vagy a helyzet, amellyel a magánszemély, akkor generál sokféle viselkedési válaszokat, amelyekkel megpróbálja megoldani ezt a problémát. Mind a megoldások megpróbálta következetesen a gyakorlatban, és automatikusan kiértékeli eredményeket elérni. Ez reakció vagy kombinációs reakciók eredményeként a legjobb eredményt, hogy a legjobb alkalmazkodást a helyzet között osztják a többi és a fix részt a kísérletben. Később, amikor szembesül hasonló a helyzet, ez a reakció először felhasználni. A gyerek elkezdi használni tanulás próbálgatással már csecsemőkorban, amikor a tanulás manipulálni tárgyakat. Két másik meglévő emberi fajta tanulás rangsorolva, mint a magasabb, mivel az nem fordulhat elő, vagy alig fordul elő más élőlényt. 4. Vikarnoenauchenie által végzett közvetlen megfigyelését viselkedését más emberek, amelynek eredményeként egy személy veszi át azonnal, és megszerzi a megfigyelt viselkedés. Ez a fajta tanulás különösen jelentős a csecsemő- és kisgyermekkori, amikor nélkül is birtokló szimbolikus funkciója a beszéd, a gyermek tapasztalatokat szerez elsősorban utánzás révén. Utánozni az intézkedések a felnőtt, a megismétlésével felettük, a beteg kezdi már csecsemő és kisgyermekkori az elején van egy késleltetett utánzás, amikor a gyermek az akció, hogy látott néhány évvel ezelőtt. 5. Verbalnoenauchenie ad egy személy a lehetőséget, hogy új tapasztalatokat a nyelv és a verbális kommunikáció. Azt jelenti, verbális tanulás nem csak a verbális beszéd, hanem más jelrendszerek, amelyek közül az egyik nyelvet. Ahhoz, hogy jelentkezni rendszerek szintén használt szimbólumok a matematika, a fizika, a kémia, a használt grafikus szimbólumok mérnöki, művészeti és egyéb területeken. Ez azt jelenti, hogy a tanulás lehetővé válik az elvont, absztrakt forma alapján magasabb mentális funkciók - tudat, gondolkodás és beszéd. A verbális tanulás egyszerű formában, lehetőség van arra, hogy a gyermek attól a pillanattól kezdve, amikor elkezd bizonyítani, hogy értik, amit ő azt mondta, körülbelül felnőttek t. E. elérése előtt egy éves korig. De teljesen verbális tanulási lehetőségeket elkezdi használni a gyermek csak akkor, ha ő beszél, és ő fogja bizonyítani a vágy, hogy megtudja, az értéke érthetetlen szavakat neki.