Anyag (középső csoport) a fejlesztési kezdeményezés és a függetlenség óvodások letöltés
Kialakulása kezdeményezés és az önállóság
A készültségi fok az iskola előtti célokat, hogy bizonyos GEF rendelkezik a következő életkori sajátosságait a gyermekek képességeit:
a) a kezdeményezést, és az autonómia különböző tevékenységek;
b) válasszon a foglalkozása, a résztvevők a közös tevékenység;
c) a képesség, hogy mutatnak akaratlagos körülmények között;
g) jön ki a saját magyarázatot a természeti jelenségek, az emberi cselekvések;
d) bizonyítják a képességét, hogy saját döntéseket.
Gyermek kezdeményezőkészség és függetlenség nyilvánul szabad tevékenysége a gyermekek által választott és a kamatot. Tud játszani, rajzolni, tervezés, írás, stb, összhangban a saját érdekeit, fontos forrása az érzelmi jólétét a gyermek az óvodában.
Az óvodai pedagógiai fejlesztését függetlenség gyermekekben vizsgálták a különböző tevékenységek, amelyek a kutatók szerint, a fő tényezők kialakulását a személyes tulajdonságok:
- háztartási munka (L.A.Porembskaya)
- építőipari-play aktivitás (F.V.Izotova);
- művészeti tevékenység (N.A.Vetlugina);
- játék (AI Matusik, NY Mikhaylenko Marutyan SA et al.)
Minden tevékenység egy sajátos hatást gyakorolnak a különböző komponenseinek függetlenségét. Tehát, a játék elősegíti a tevékenység és kezdeményezések (SA Marutyan, NY Mikhaylenko El'konin), a foglalkoztatási lehetőségek megállapított kialakulásának fókusz és akciókat, kitartás eredmények elérését (M. Kruleht, Vladimir Loginov, DV Sergeeva), a termelési tevékenységek kialakítva függetlenségét a gyermeket a felnőtt, a vágy, hogy keresik a megfelelő kifejezési.
Fokozatosan reproduktív autonómiáját függetlenségének karakter helyére elemek, a kreativitás, növeli a tudatosság szintje, önkontroll, az önbecsülés, a gyermek a tevékenységi körébe. A probléma az oktatás iskola előtti autonómiáját nem tartják a két szempontból: a mentális (T.V.Zentsova, L.V.Labashova, M.N.Silaeva, T.I.Myshyakova, I.B.Slito, U.V.Ulenkova) és erkölcsi (O.A.Akulova, N.G.Godina, A.O.kuzina, L.N.Pustynnikova munkatársai.).
1. Intelligens: produktív és a hagyományos gondolkodás (Formation függetlenség szerint Vigotszkij, LS (1983), függ a kialakulása egy memória szintű gondolkodás, a fejlesztési figyelem, beszéd, stb, mert ez a gyermek képes alárendelni az intézkedéseket, amelyek egy feladat elérni a kitűzött célokat
2. Érzelmi: bizonyos feltételek mellett, az érzelmek jelentősen növeli a termelékenységet a szellemi tevékenység.
3. Erős akaratú: az lesz az elemeket, hogy a laikus a gyerekek még a pre-óvodáskortól; fejlettségi szintje függ az eszközök, formák és módszerek az oktatás.
Az indikátorok között a függetlenség szakemberek figyelmét:
- a vágy, hogy megoldja a problémákat, a segítsége nélkül a tevékenységek és a részvétel a többi ember
- a képessége, hogy a célját
- végrehajtása elemi műveletek tervezése
- végrehajtásának tervezett és eredmény-megfelelő cél
Független gyermek megkülönbözteti elsősorban külsőleg megfigyelhető bizalmát. Első pozitív megerősítés és jóváhagyása mások tetteiért, ő lesz sokkal magabiztosabb. Sikeres személyes tapasztalat független ügyek ad okot, hogy egy óvodás vágy, hogy kifejezzék magukat, hogy megpróbálja a kezét az új dolgokat. A fő jellemzője a függetlenségét a vezető előtti gyermekek szervezet. Az iskola után nézőszámot gyermek igényel nem függetlenséget egyáltalán (ami megnyilvánulhat az önálló akarat, kötelességszegés), azaz a szervezett függetlenség megoldását célzó kognitív feladatokat, elősegíti a fájdalommentes hogy alkalmazkodjanak az új körülmények között.
Az átmenet iskola jellegének megváltoztatása autonómia: A gyermeknek kell tájékozódni magát olyan helyzetben, hogy önállóan gondolkodni, hogy kifejezzék a szempontból.
Kezdeményezés fontos jellemzője lesz.
A definíció szerint „a szovjet Encyclopedic Szótár”, a kezdeményezés - (a latin Initium - kezdenek) kezdeményezésére, az első lépés minden esetben; belső késztetés, hogy új tevékenységi formák és vállalati; vezető szerepet tölt be a műveleteket.
Initiative alakulását mutatja a tevékenység és a személyiség, különösen a fejlesztés korai szakaszában megnyilvánuló mindenféle tevékenységet, de a legtisztábban - a kommunikáció, tervszerű tevékenység, játék, kísérletezés. Ez a legfontosabb mutatója a gyermekek intelligencia és annak fejlődését. Kezdeményezés előfeltétele javítani kell a teljes kognitív tevékenység a gyermek, de különösen kreatív. A kezdeményezés célja, hogy megszervezi a gyermek játékok, termelő tevékenységek, érdemi kommunikáció, képes elhelyezkedni megfelelő saját akarata; csatlakozzon a beszélgetést, kínál egy érdekes eset, hogy a többi gyerek. Óvodás korú kezdeményezésére összefügg a megnyilvánulása a kíváncsiság, kíváncsi elme, találékonyság. Proaktív gyermek megkülönbözteti értelmet érdekeit.
1. szint: Aktívan telepíteni több, egymással kapcsolatban értelmében feltételes cselekvés (szerepet játszik a cselekvés); kiterjedt alkalmazása tárgyak szubsztituens; ismételten játssza a játék akció feltételes tetszett, kisebb módosításokkal.
2. szint: Van az eredeti terv aktívan keresik, vagy megváltoztathatja a játék helyzetet; részesül, és utal a beszédében a szerepjátékban; vonultatja külön telken epizódok; során mehet a játék egyik jelenetről a következő epizód (egy szerepet a másikra), nem kell aggódni a kapcsolatot.
3. szint: Van egy különböző játék tervek; aktívan készítenek anyagi helyzet „terv keretében”; kombájnok (kötődik) a játék során más történet epizódjai egy új egészet, az épület az eredeti történet.
Kezdeményezése gyermek legyen képes megvalósítani a kreatív tevékenység, megmutatni kognitív aktivitást. Az újdonság a termék gyermekek tevékenységét szubjektív, de rendkívül fontos, hogy az a gyermek fejlődését. Kreativitás fejlesztését függ a fejlettségi szintet kognitív fejlődési szintjéhez kreatív kezdeményezés önkéntes tevékenység és magatartás, a szabad tevékenység, amelyet a gyermek, valamint a szélessége az ő orientáció a világon, és a tudatosság.
Látható kezdeményezés mindenféle tevékenységet, de a legtisztábban - a kommunikáció, tervszerű tevékenység, játék, kísérletezés. És mivel a vezető tevékenység óvodai játék, a magasabb szintű fejlesztése kreatív kezdeményezés, a különböző játék tevékenységek, és ezért nagyobb dinamikus fejlődése a személyiség. A kezdeményezés célja, hogy megszervezi az óvodai játékok, termelő tevékenységek, értelmes kommunikáció. Ő képes elhelyezkedni megfelelő saját akarata; szerepel a beszélgetés hez egy érdekes eset. A gyermekkori kezdeményezés társul kíváncsiság, kíváncsi elme, találékonyság.
Proaktív magatartás óvodások nyilvánul mindenekelőtt az utat, hogy azt tervezi tevékenységét, meghatározza a célokat és következetesen megoldja őket. Az a képesség, hogy meg tudják tervezni tevékenységeiket fokozatosan alakul ki, áthalad több szakaszban történik:
- hiányában tervezés (3 év);
- lépés tervet (4-5 év);
- holisztikus tervezés (6-7 év).
Annyira jellemző a kezdeményezést a személy:
- Olyan érzelmileg akarati;
- kezdeményezés a különböző tevékenységek;
- a vágy az önmegvalósítás;
- kreatív megközelítést a munka;
- magas szintű mentális képességeket;
Kezdeményezés barátságos felnőttek, akik mindent meg kell tennie, hogy támogassa és fejlessze ennek az értékes személyiségvonás. Meg kell jegyezni, hogy a kezdeményezés a gyermek is blokkolja, ha a szülők, gondozók nem engedi neki, hogy járjon a saját, ha azok folyamatosan és túlzottan megbüntette. Jelentős része a fenyítés okoz bűntudat, amely megakadályozza a kíváncsiság, a kezdeményezés és az önkényesség. A gyermek kezdi érezni a saját értéktelenség, hiányzik belőle a meghatározást, hogy álljon fel magának, függővé válik a szülők és a társaik, ami aztán elvezethet egy olyan mély személyi változás.
Végére a vezető óvodáskorú kezdeményezőkészség és függetlenség megnyilvánult jelentősen differenciált és változatos
A kezdeményezés már elküldte a fiút fellépni a maga módján, azaz követelményeivel ellentétes a felnőttek. Gyermekek óvodáskortól és képesek irányítani saját kezdeményezésére, hogy jobban és gyorsabban teljesítenek a számukra kijelölt, vagy az üzleti terv követelményeinek megfelelően az idősek.
„Függetlenség” - sok Aspect és pszichológiailag bonyolult jelenség, hanem egy szemantikai, minőségi jellemzőit minden tevékenységi kör és a személyiség, hogy megvannak a maga sajátos kritériumokat.
Osnovnye felnőtt hibák emelése gyermekek önállóság korán - ők két ellentétes taktika: túlzott aggodalommal a gyermek és a teljes felszámolása támogatása tetteiért. Az első esetben a fejlődik infantilizmus, a második - a tehetetlenség szindróma.
Infantilizmust válaszul az aktív elnyomása egy felnőtt gyermeke kezdeményezéseket. Az okok különbözőek: félelem neki, a vágy, hogy mentse meg a biztos vereség vagy megveti `glupym` elterelések. Részösszeg egy - kihalás irányuló első kapcsolat kialakulását önellátás.
Persze, nem jelennek meg és minden további komponenseket. Természetesen maga a téma nem hal ki teljesen - a gyermek át egy másik tevékenységi köre (például a kommunikáció egy felnőtt), és elkezd megnyilvánulni formájában nem specifikus: `maetsya` gyermek nem tudja, mit tegyen - mit akar csinálni, ő nem megengedett, és mi hagyjuk, hogy nem szereti.
Aztán átengedi a problémák az anyja: szeszélyes, megsérti a tilalmat, hozza ki őt magát - röviden, megvalósítja a függetlenség igénye más módon. Ha hagyjuk, hogy ezek a funkciók bejutni, hogy az iskola teljesen kifejlődött a neurotikus, aki anya nélkül nem lehet megtanulni, és kommunikálni társaikkal.
tehetetlenség szindróma - ez még sokkal nagyobb késleltetés a fejlesztés önállóságot. Kisgyermekek nem is kell, hogy az első önálló komponens, amely még mindig jelen van a csecsemőkori gyerekek - kezdeményezés érdemi lépéseket. Ezek a gyerekek nem érdekel, mit játszani tudnak sokáig foglalkozik egy és ugyanaz a dolog, csak ritkán változtatnak játékelemek és teljesen közömbös.
Különösen durva késés alkot sajátos gyerekeknek, hogy korai életkortól kezdve nőtt fel a gyermekotthonokban, nappal-éjszaka csoportok óvoda, stb