Összekapcsolása elmélete és módszertana a testnevelés más tudományokkal
Az utasítás az első alkalommal kiemelte elméleti kérdései testnevelés és testkultúra leírt jellemzők óvodás adott technika a szervezet motoros aktivitás a gyermekek. A kiválasztás a GIM nasticheskih gyakorolja hangsúlyt az általános fejlődési irány, lustaság, képviseli torna az agynak, beleértve a zseblámpa, a fejlesztés a vesztibuláris apparátus, kereszt jobbra és balra lushary agyban. A leírás a mobil játékok, indokolt tanáruk-nek hatásokat.
A diákok a felsőoktatási intézmények.
ETO 373 (075.8) BBK74.100.5ya73
Makett A kiadvány tulajdona
Közlemények „Akadémia” központ, és játszani bármilyen módon
hozzájárulása nélkül a szerzői jog tulajdonosa tiltja
A javasolt képzési kézikönyv tervezett stúdió-nek karok óvodai pedagógiai és pszichológiai pedagógusok iCal egyetemek, biztosítja az alapvető elméleti és módszertani fejlesztések megvalósítását célzó megfelelő fizika-cal képzés a gyermekek óvodáskortól, a formáció a mozgásuk kultúra fejlesztése pszichofizikai, az intelligencia-ügyi erkölcsi és esztétikai tulajdonságai a személy, amely etsya fő feladata a tanárok az iskola előtti oktatási uch-rezhdeny.
Ez az útmutató nem csak bevezeti a hallgatókat a modern-E szervezeti formákat és eszközöket testnevelés, hanem széles kialakításának módja a gyermek fizika-cal kultúra készségek, lazaság, a szépség és kifejező mozgás zheny tanít kreatív használata motor tapasztalat, hogy szeretik a sportot.
A könyv három részből áll. Az első ( „Gyakori kérdések theo-Rhee testnevelés a gyermek”) meghatározása alá theo-Rhee testnevelés a gyermek, mivel a fogalmak, célok és eszközök az oktatás minden korosztály számára.
A második rész ( „Methods testnevelés és a fejlesztés a gyermek”) olyan sajátosságait csecsemők és gyermekek óvodai, az alapján, hogy az oktatás és képzés, meto-
Vad gyakorlati képzésre, különösen azután, hogy a kiadások-CIÓ mobil és sportjátékok; a szervezeti formák phi jelenségek oktatás óvodai oktatási intézményben (fizikai edzés, reggeli torna és mások.); Az eredmények azt mutatják tervez testnevelés és az orvostudomány-nek az irányítást felette.
A harmadik rész a könyv tekinthető kötelezni hivatalnokok-sti methodologist fizikai gyermek kultúra ismertetnek szingularitás-ség a tanítás során „Methods testnevelés és a gyermek fejlődését” a Tanítóképző Főiskola.
Az alkalmazás megmutatja a fő módja diagnosztizálására fizika-cal fitness és szenzomotoros fejlesztés a gyermek.
-Kézi elő E.Ya.Stepanenkovoy, para Oscilloscopes „Sports órák óvodáskorú gyermekek” és a „Morning tornaterem-tick az óvodában” című fejezetben „szervezeti formák testnevelés az óvodai nevelési intézmények” napisa HN adjunktusa Ulyanovsk Pedagógiai Egyetem NV A nemek tavtsevoy.
ÁLTALÁNOS KÉRDÉSEK elmélet
FIZIKAI gyermek oktatásának a
Elmélet és módszerek TESTNEVELÉSI GYERMEKJOGI
ALÁ elméletének TESTNEVELÉSI ÉS ANNAK ALAPKONCEPCIÓK
A cél a testnevelés a gyermek - arra készül, hogy zhiz-ni, a munkaerő, a védelem a haza.
A sajátossága a téma tanulmányozása minták FI [jelenségek az oktatás és a menedzsment fejlesztése a gyermek született, a betétek legfeljebb hét évig.
Figyelembe véve a jellemzőit minden korban időszakban, az elmélet és módszertan testnevelés óvodások célját meghatározza, célok, eszközök, módszerek és szervezeti formák az oktatási folyamat, különösen a vezetői * óvodai oktatási intézmények-ing. Ez felvértezi a gyakorlatban szükséges is, elméletileg cal alapján, hozzájárulva ezzel a tökéletesség-vaniyu.
A következő fogalmak szerepelnek az elmélet testnevelés: testi fejlődés, a fizikai javulás, a testnevelés, testnevelés, fizikai Obra-mations, fizikai erőnlét, a testmozgás, a fizikai aktivitás, a motoros aktivitás és a sport. Uyas River-nenie ezeket a fogalmakat, hogy a diákok, hogy tudatosan és kreatívan | tanulmányozza a pedagógiai szakirodalomban, hozzáértő végre gyakorlati feladatok-cal.
Nézzük laknak meghatározását minden egyes ilyen fogalmakat. Fizikai fejlődés - a folyamat kialakulásának és az azt követő második változás az egész egyén életében CIÓ természetes morfológiai és funkcionális tulajdonságait a test a gyermek és Bas-en nekik pszichofizikai tulajdonságait.
A „fizikai fejlődés” szűk értelemben körülbelül szignifikáns sokaságát néhány morphofunctional Prizna-Ing jellemző alapvetően egy alkotmányt egy szervezet, és azonosítjuk a antropometriai és biometrikus mérések (növekedési teljesítmény, súly, mellkas kerülete, az élet-sósav tüdő kapacitását, az állam a testtartás; görbék a gerinc, a mérési arch, dinamometriával; Stanovoi erő és mások).
Tágabb értelemben, a fizikai fejlődése feltételezés-Gaeta fejlesztése pszicho-fizikai tulajdonságait (sebesség, erő, lovkos-ty, a rugalmasság, állóképesség, stb). A félreértések elkerülése érdekében, a terminológia-cal L.P.Matveev kínál, hogy beszéljünk a fizikai állapot, ami arra utal, hogy az összeg a fizikai tulajdonságai és funkcionális LEHETŐSÉGE általuk okozott létre, hogy egy bizonyos kor időszak-különálló fizikai fejlődés [1, p. 7].
a „háziasítása”, a test és a helyreállítást. Régóta ismert, hogy az egészséges test, ép lélek. Ezért fontos, hogy egy kultusz-ru test, mind harmonikusan fejleszteni a személyiség Reuben perc, serkentik lazaságot és a szabad mozdulatait, ACTi-próbalövések kreativitás. Vagy, hogy az emberi betegség - a dis-díj elveszett potenciál fejlesztése pszicho-Hickey és a test.
Mivel a születése szabadságot korlátozza a feltételeket, a E-társadalomban, ahol született és él. Korlátozások svob-dy gyermek akció vezet betegségek. Ahhoz, hogy zdo-rovya kell, hogy segítsen neki, hogy alkalmazkodjanak az őket körülvevő világot, és hogy összhangban vele. Kidolgozása testnevelés psihofizi-cal képességeit a gyermek, a spiritualitás és a kreativitás Miközben a Vaeth állami viszonylagos egészség.
Testnevelés - tág fogalom, amely szorosan kapcsolódik a testnevelés. Testnevelés - pedagogiches-dákó célzó folyamat kialakulását a motor-vykov, pszichofizikai adottságok, elérni a fizikai Sauveur-ban annak érdekében.
Ez nem csak kritikus szerepet játszik a kialakulásában a fizika-cal kultúra a gyermek, hanem ad neki mind obschecheloveches-Kie (univerzális) és a nemzeti-kulturális értékeket. Alapjai a fizikai kultúra asszimilálódott a gyermek és sikeresen kifejlesztett és tökéletesített hatása alatt az oktatás. Testnevelés hozzájárul a harmonikus fejlődés a Lich-ség a gyermek.
Fizikai állóképesség - megfelelő fejlettségi szintje a motoros készségek, a szabályozási követelmények pro-gramm.
Testnevelés - a mesteri speciális tudást, motoros készségek, a fizikai fejlődés ezen a reflexív-egy gyerek.
Gyakorlat - külön mozog, valamint a bonyolult típusú gyermek-WIDE aktivitás eszközeként használni a testnevelés. Hozzá vannak szokva a sovershenstvova-CIÓ alapvető motoros készségek, és hozzájárulnak a szellemi fejlődését a gyermek.
A „gyakorlat” megjelölés ismételt megismétlését motor intézkedéseket.
Motoros aktivitás - jellemző aktivitással ak-konyság a motoros berendezés a gyermek.
Motoros aktivitás - az alapja az egyéni devel-ment, és a test a gyermek életben tartását. Ki van téve a darazsak novnomu egészségügyi törvény: megszerző fogyaszt. elmélet Indivi-
A kettős a gyermek fejlődését energiája alapján a motoros aktivitás szabályozására. Ezen elmélet szerint, különösen Ener-Getik szintjén az egész szervezet és annak sejt-nek elemei közvetlenül függ a természet Bani-működésének vázizmok különböző életkorban. Motor értékű funkcionális aktivitást indukáló faktor-Sun stanovitelnyh folyamatok (anabolizmus). Különösen az utóbbi nem egyszerűen visszaállítani az eredeti állapotot tevékenység vonatkozásában került sor, ha a fejlődő szervezet, mint a kötelező többlet hasznosítás, azaz nem szükségszerűen folyamatosan gazdagítják genetikailag meghatározott energia alap. Hála a motoros aktivitás a gyermek megszerzi a fiziológiailag teljes egyéni fejlesztés [2, p. 5-6].
Sport - részben a fizikai kultúra, szervrendszer-TIONS, az edzések és versenyek különböző fizikai gyakorlatokat.
A fogalmak az elmélet és módszertan a testnevelés, a társ-holding, amelyik a különböző történelmi időszakokban a fejlődés, a társadalmak folyamatosan javuló mélyült, finomítva a tudomány fejlődése.
Kommunikáció elmélete és módszertana a testnevelés más tudományokkal
Egyéb Sciences (orvosi és biológiai ciklus, mint a fi-ziologiya, anatómia, orvosság, biológia) tanulmányozza az eljárások biológiai fejlődését a gyermek. Valamennyi fenti-chaet Sciences vizsgálták bizonyos szempontból a fizikai fejlődés. Elmélet és metoxi-Dick testnevelés, mint önálló tudomány-integrálok riruet eredmények a kapcsolódó tudományok és egy olyan rendszer,
pedagógiai intézkedések eredményt elérni egyént ég oktatás.
Azt is támaszkodik a orvosbiológiai és a természettudományok - fiziológiai, biomechanikai testmozgás, az anatómia, gyermekgyógyászat, neuropszichológia, higiéniai, egészségügyi és pedagógiai ellenőrzés, és mások.
Fegyelmi pedagógiai és egészségügyi-pszichológiai-pedagógiai ciklus vizsgálat bizonyos szempontból a fizikai devel-ment a gyermek. Elmélet és módszer a fizikai képzéséhez-ment a gyermek - az alapja a rendszer pedagógiai befolyását annak érdekében, hogy a lehető legjobb eredményeket a testnevelés.
A módszertani alapja a témával pozíció OTE minőségű és külföldi szakemberek terén a filozófia, psy-hologii, orvostudomány, a biológia, a fiziológia és más tudományok köl-mosvyazi és egymásrautaltságát motoros funkciók és a psziché a gyermek; létfontosságú szerepét a motoros aktivitás-STI alapjául megélhetését testét.
Természettudományos és pszicho-pedagógiai alapján ez az elmélet a tanítás Sechenov és Pavlov magasságú nyakkal idegi aktivitás. Ez lehetővé teszi, hogy megértsék a jogszabályok kialakulásának motoros készségek, különösen építési mozgások és a fejlesztés a mentális és fizikai tulajdonságait; nagy-módszeresen helyesen építeni a folyamat a képzés és az oktatás.
Támaszkodva életéve Physiology, neuropszichológiai-lógia, a gyermek testének tekinthető egyetlen-Rui önszabályozás rendszer, amelyben az Interact vezérelt magasabb idegi aktivitás fiziológiai, pszichológiai, és a funkció-nyos folyamatokat. Modern pszichofiziológiai-igényét: élettani és mentális funkció ugyanaz reflex fényvisszaverő aktivitást. Tanulmányok azt mutatják, hogy a gyermek szellemi tevékenység feltétele-but-reflexív jellege van kialakítva gyermekkorban
hatása alatt az oktatás. Ezek a rendelkezések tükröződnek a munkálatok Sechenov, Pavlov, a diákok, és a szekvencia-teley - N.I.Krasnogorskogo, N.I.Kasatkina, N.M.Schelovano-
Pszichológusok Vigotszkij, Leontiev, S.L.Ru-binshteyna, AV Zaporozhets azt mutatják, hogy sem a ka-kitüntetéssel az emberi psziché - lesz, a memória, a gondolkodás, Teremtője-CIÓ, stb . nem adott a gyermek a születés és a kész terméket. Ezek VOR miruyutsya eredményeként az asszimiláció a tapasztalat a gyermekek által felhalmozott korábbi generációk. Ez nem öröklődik, és zhiz-Nenno fontos fizikai tevékenységek és mozgások.
Kísérleti bizonyítékok Sechenov és IP SAW szexuális hogy a szellemi tevékenység magától nem önkényes, és nagymértékben függ a fizikai aktivitás és a környezeti feltételek a külvilág, tette I.M.Secheno-woo követelés hogy a külső megnyilvánulása az agyi aktivitás-sti személy ténylegesen csökkenthető izommozgáshoz feszültség.
Szerint a pszichológiai elmélet, az akció kvintes veranda aktív szerepet vállalnak a személyes fejlődés. [4] mint a tudósok rámutatnak, hogy a fontos-ség a munka középpontjában a fejlesztés és sovershenstvova-NIJ Sajátmozgás mint Ukhtomskii, NA Bernshtein, AV Zaporozhets, Leontiev-s, SL Rubinstein.
Így még egyszer hangsúlyozom, a pontos véletlen cselekmények tudatát. Tudatos, racionális dei Következmény képzést igényel a motoros rendszer részvételével együttes tudás. Tudatos cselekvés nemcsak gyors, hanem
pontos (kutatás N.D.Gordeevoy, O.I.Kokarevoy [5]). Aude-CIÓ legfontosabb problémák az elmélet és módszertan fizikai Sun-kínálat és a fejlesztés a probléma átalakítása a mozgás újra Benke szabad racionális cselekvés.
Hatás a kondíció, az idegrendszer hatalmas. Az első és a kezdeti érték az áramlás a mentális folyamatok fizikai aktivitást. Között a központi idegrendszer aktivitását, és a munka a mozgásszervi rendszer az ember-sous létezik szoros kapcsolatban van. Az izomban spe-cific idegsejtek (proprioceptorok), hogy amikor izom a visszajelzést küldenek az agyba stimuláló impulzusokat. Élettani vizsgálatok azt mutatják, hogy számos funkció a központi idegrendszerben is aktivitásától függ az izmok.