Ismerete az egyszerű feladat - studopediya
Attól függően, hogy a természete és minősége az előkészítő Rabo Ismeri a feladat lehet a különböző od-Bami. Például egy tanár dönthet magyarázó és illusztrációk-proliferációs módszerrel támaszkodva a tankönyv.
Az asztalon három lekvárosüveg. Carlson letenni további 1 jar. Hány doboz volt az asztalon?
Vázlatosan az események a számadatok a következők:
Tanár: Azt mondom most - ez a feladat. A probléma két részre oszlik: a feltétele a kérdésre. Nézd állapot (read-a). Mit kell tennie, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy a probléma? (A tanulók:
- Ez a felvétel megoldásokat. Hány kaptunk? (A diákok: "4".)
4 üveg lekvárt az asztalon vannak. Ez a válasz a problémára.
A tanár bemutatja, hogyan kell írni a megoldás a problémára, és a választ.
Hasonló munkát végzett a második kép az oktatás és a Ke (4 - 1 - 3).
Rajz adatok ebben a feladatban teszi, hogy a választ ne-reschetom, így szánni egy speciális kérdés, hogy válasszon egy akció nincs értelme. A mester részlet bemutatja de-mekek egy új koncepció és módszer annak végrehajtását. Később a könyv rendszeresen találkoznak feladatait az ilyen típusú (a probléma a rajz adatok), lehetővé teszi, hogy a vonat a gyermekek upot-help indulat a megfelelő szókincs (a feladat állapota, a kérdés adott természetbeni szükséges) és a tervezési folyamat (a felvételi megoldások és válaszok). Ebben az esetben a bizalom a képi adatok nem igényel gondolkodást a döntést hozhat.
Itt van egy másik változata a gyerekek szeretete problémás (NB Istomina, 1986):
Tanár: Figyelj a feladat: Kolja volt 7 pont. (Diákok elterjedt az interneten 7, nyomdai jelek.) Adtam 2 pont Kohl társ. Megjelenítése márkáit, Kolja. (A tanuló jön a tábla, eltávolítja a 2 márka, és azt mondja, hogy ezek a márkák, amelyek Kolja.) Hány bélyeget maradt Koli? (A tanulók száma a többi márka és válaszoljon a kérdésre.)
- Most végre egy másik feladat. (Egy táblára flanelegrafe dere-ben, ami felveti szilva: 12-15 db.) 6 Kohl megkopasztott lefolyóba. Nina Grab-la 2 szilva. (A tábla hívják a fiút, felveszi a szilva és beteszi a kosárba.) Minden pengetős szilva teszünk egy kosarat, de mi számít nekik nem, ezért meg kell gondolni, mit kell tenni: összeadást vagy megtalálni azokat, szilva, amely tépte Kohl és Nina együtt. (A tanulók: Meg kell hozzá.)
- Minden probléma tartalmaz a kérdést, és a feltétel. A kérdés megválaszolásához a probléma, meg kell végrehajtani egy összeadás vagy a kivonás, és ez elengedhetetlen feltétele a jól elképzelni a helyzetet, hogy látható a probléma.
- Hallgassa meg egy másik feladat: Kolja volt 7 pont. (Bemutatás borítékot, amelyen van írva 7. ábra) két védjegy bemutatott másik. (Mivel a boríték eltávolítjuk 2 pont.) A kijelző jeleket, amelyek maradt Co-li. (A tanulók: Ezek a bélyegek vannak a borítékot, és nem tudjuk, hogyan kell őket.)
- De ez a probléma ismert? Mit kell tennie, hogy a márka, amely maradt Koli? (A tanulók: Vedd el két hét.) A felvétel megoldás a válasz.
Ebben fragmentum a bemutató helyébe munkát az FLA-nelegrafom, amely lehetővé teszi a használatát vétel „áttekinthetőség rejtett-ség”. Ezzel a megközelítéssel a gyermekek figyelmét van rögzítve, hogy mi, hogy kiválassza a megfelelő intézkedéseket, és végezzék el azt a választ, hogy a probléma. Miután megkapta a választ, a láthatóság lehet tekinteni, amely lehetővé teszi, hogy ellenőrizze a helyességét sugárzás választ.