Az oktatás céljai
Bárki, akinek pedagógiai hatása egy másik személy, mindig van egy konkrét cél: csökkentése vagy megszüntetése a tudatlanság, tanítani valamit, hogy egy bizonyos személyiségjegyek, stb Arisztotelész megjegyezte, minden művészet és az oktatás tse- ..
Lew teszik ki, ami hiányzik a természet. Annak érdekében, hogy fordítsa le a educability a dolgok állása a jobb, a tanár állandóan szeme előtt egy meghatározott oktatási cél. Tanárok, jogászok, a szülőket, hogy a legjobb a megértés és véleményét a célra az oktatás és képzés próbálnak segíteni a gyermekek és felnőttek leküzdeni a saját hiányosságait és elérjék a kívánt fejlettségi szintje (szellemi, erkölcsi, fizikai, mentális, és így tovább.). Céltalan képzés és oktatás nem létezik.
1) rögzített időben elérni azt;
3) stimulálása a téma cselekedni, hogy elérjék ezt az eredményt;
4) működési bizonyossággal (irányíthatóság).
Először is meg kell vizsgálni:
1) hogy ezek a célok alapvető jellemzői az emberi fejlődés, mint egy egyedülálló egyén, feltéve, hogy a feltételek a legteljesebb önmegvalósítás (antropológiai vizsgálata);
3) hogy az emberek képesek lesznek elérni ezeket a célokat a saját kihívásaira az idő (a pragmatikus logikai).
A folyamat keres, és azonosítja oktatási célokat kell különösen óvatos politikai elkötelezettség a tanárok és egyéb közreműködő személyek kitűzése. Miután a pedagógia részt a politikában (és ártatlan politideology nem történik), így van félni a következményeit egy ilyen szövetség.
Mindannyiunk feladata, hogy kik vagyunk, és akik válunk. A meghatározás szerint az alapító az egzisztencialista Jean-Paul Sartre (1905-1980), az ember nem más, mint amit csinál magának. Az oktatási rendszer segít a személy, hogy a szabad választás a sok közül lehetőségek szerint képességeiket és érdekeiket. De a választás szabadságát, nem garantálja, hogy a választás tökéletes lesz és bölcs. Mit fog választani, és így lett. A felelős személy végrehajtását egyre több lehetőséget. Az apt szavakat egy másik, az egzisztenciális filozófia Karl Jaspers (1883-1969), az ember - mindig csak egy lehetőség. Live - azt jelenti, hogy folyamatosan eldönteni, hogy mi lesz. Vagy, ahogy azt a filozófus Spinoza (1632-1677), hogy megőrizze létezését - ez azt jelenti, hogy lesz mit rejlő emberi potenciál. Ez az igazi boldogságot, és tevékenységek e cél elérése érdekében a boldogság forrása.
Összhangban a gondolatok, ahogy a személyiség fejlődésére kifejezve a híres pszichológus Carl Jung (1875-1961): „Mindenki azt megnyerje csatát, senki sem tehet neki. Súlyos problémák az élet soha nem teljesen megoldott. Értelme és célja a probléma nem állásfoglalásában, de állandó munka rajta.”[4]
Az oktatási cél magában foglalja mind a keresést az ideális képviseletét a kívánt eredményt a pedagógiai tevékenységet, és tudatában kell lennie a kép a várt eredményeket. Ez működhet két módja van:
a) a cél-képet közvetlenül irányító és szabályozó oktatási tevékenység teljes egészében;
b) cél-beállítás, hatósági tevékenység révén a végeredmény.
Jelenleg a világon van a különböző oktatási célokra és azok oktatási rendszerekben. A cél egy meghatározó jellemzője az oktatási rendszer. Ez a célja, és azt jelenti, hogy elérjék őket különböznek oktatási rendszer egymástól. History of Education egy hosszú lánc megjelenését, eltűnését és végrehajtását oktatási célok és végrehajtása során az oktatási rendszerekben. Az oktatás célja nem kapnak egyszer és mindenkorra, vagy formális elméleti, egyformán alkalmas minden idők és népek. Ezek a mobil és a változó, van egy sajátos történelmi jellegét.
Változó oktatási célokra is köszönhető, hogy az örök probléma a lemaradás, és az ellentmondást az eredmények az oktatás a társadalom igényeihez. Cicero azt állította, hogy a Minden állam alapja az ifjúság helyes nevelése. Azonban minden alkalommal hallottuk panaszokat a csökkenés az oktatás színvonala, az a tény, hogy az iskola indít felkészületlen fiatalokat, és hogy szükség van egy radikális reform az oktatás.
Oktatási célok iránymutatásul szolgálhatnak a szakmai tanárok munkáját és tanulási tevékenységek ucha-
A folyamat során a növekvő személy fokozatosan megtanulja, hogy mely magatartások kívánatosak, és amelyek elutasították a társadalom. Eleinte elsősorban csak a kérések, megrendelések, és letiltja a felnőttek. Idővel azt interiorizuet rendel ezek a szabályok és követelmények, és így kialakult a lelkiismeret (az „sovedat” t. E. Tudni mindenki tisztában).
Hosszú ideig hazánkban, amelynek célja a szovjet oktatási rendszer nyilvánították teljes és harmonikus személyiség fejlődésére. Azonban ez a cél az volt, egy mítosz, és utópia. Ennek elérése által blokkolt merev ideológiai dogmák az irányító és ellenőrző rendszer áthatja az egész társadalmi élet a kettős mérce az erkölcs. A deklarált célja az oktatás volt a mély ellentmondás azokkal az eszközökkel, azok eléréséhez szükséges és az eredmények: a csökkenő érdeklődés az oktatásban; alacsony szintű
Oktatás - ez az egyik leginkább közömbös a társadalom egyes alrendszereinek. nagyrészt megfigyelt csökkenése az általános és a szakmai kultúra a társadalom annak a ténynek köszönhető, hogy az oktatás már nem része a kultúrának. Ha megértjük a kultúra mint a hard link között a múlt, jelen és jövő, a célfüggvény a tanár mint kommunikációs közeg, amely a kiválasztás, bemutatása és értelmezése a kulturális és szakmai jelenségek szempontjából a humanista értékek. Az új koncepció az oktatás alapjaiban egy érték-orientált elmélet humanizmus, amely magában foglalja, és szintetizál egy új képet a világ és az emberi kultúra. Ez nem annyira a humanista oktatás szempontjából, hogy mennyi az oktatásra közvetlen és azonnali végrehajtását eszmék és értékek az emberiség.
Humanizmus mindenekelőtt azt jelenti, mások iránti szeretet, a tolerancia és a szelídség az emberi kapcsolatokban, a jogok tiszteletben tartását, szabadságok és emberi méltóságot, a személy elismerten a legnagyobb értéket. Humanizmus - egy sor eszmék és értékek, amelyek megerősítik az egyetemes érvényességét az emberi lét egésze és az egyes különös. Abból a szempontból humanizmus végső célja az oktatás, hogy mindenki válhat teljes értékű tárgya tevékenység, a megismerés és a kommunikáció, t. E. ingyenes, amatőr felelős mindenért, ami történik a világban. Humanizálása Az oktatási folyamat határozza meg, hogy a folyamat megteremti a feltételeket az önmegvalósítás, közzétéve az összes természetes ösztönök és annak fejlődését, mint felelős szabad alkotói témában.
Jelenleg egyértelműen azonosítani a problémákat, a termelékenység minden ember életét, növeli az értékét, és az önbecsülést. Természetesen az iskola kell, hogy átfogalmazza termelő típusú képzés igénylő rendszer átalakítása értékek a tanárok, irányváltás kialakítása felé kreatív személyiségjegyek. A növekvő szerepe az egyén, mint a téma az élet - jelzi a társ-
sen folyamatban van, a legfontosabb jellemzője egy új életminőség, a civilizáció.
A modern társadalomban, hogy egy stabil és hosszú távú kérelmet a személyazonosság szabad és kritikus gondolkodás, gátlástalan és kreatív, eredeti és vállalkozó. tanár feladata ilyen körülmények között nem lehet korlátozott átadását bizonyos mennyiségű tudást, elő kell segítenie a generatív, generáló mintákat a gondolkodás és viselkedés a diákok. Ha megértjük az oktatás, mint egy folyamat, amelynek célja, hogy erősítse a kapacitása az illetékes személy a választás az élet és a személyes önfejlesztés, a tanár ezzel a megértéssel az oktatási folyamat átalakul egy kép szervező fejlődő diákélet. Ebből a szempontból a fő feladata a szakmai tanár a keresést a módszereket és eszközöket, amelyekkel segíthet, hogy valaki mire képes válni.
Progresszív szakmai fejlődés az egyén szakember, mivel diák kispadján, zajlik a különféle folyamatokat, ami végső soron az identitás önmegvalósítás. Az elmélet szerint az amerikai pszichológus Abraham Maslow (1908-1970), már teljesen egészséges, normális, boldog ember teljesen uralja a rendszert motívumok vágy az önálló meghatározása „folyamatos aktualizálása lehetőségeinek, képességeinek és adottságainak,
például a végrehajtását a misszió (vagy hívás, a sors, végzet, cél), mint egy teljesebb megismeréséhez és elfogadásához saját legbensőbb lény, mint egy szüntelen vágy egység, integráció vagy a szinergia személyiség „[5]. A folyamat az önmegvalósítás társul az átmenetet a neurotikus vagy infantilis „hamis” az élet problémáit, hogy „igazi” egzisztenciális, elkerülhetetlen, alapvető emberi problémákat.
A döntő szerepet ebben a folyamatban játszhat egy pedagógus, felfedve, hogy a tanuló a világ valódi értékek. Maslow azonosította a következő emberi értékek: az igazság, a jóság, a szépség, az integritás, ellentétek egységének, az élet aktivitása, az egyediség, a tökéletesség, a szükségesség, a teljesség, az igazságosság, a rend, az egyszerűség, a gazdagság, a könnyű, játék, önellátás. Mindegyik tartalmazza a önrendelkezési az emberi lényeg, a telepítési amely stratégiai cél az oktatás.
Tudományos jövőkutatás jósolja egy új okot a liberális civilizáció a XXI. Figyelemre méltó, hogy sok fiatal tisztában vannak személyes felelősséget a saját sorsát. Ennek megfelelően, az eredmények egy szociológiai felmérést 2100-ban a fiatalok körében 13 éves és 24 év több nagyvárosban válaszadók 84% -a az ország úgy döntött, a következő megállapítás: „Azt akarom, hogy egyedül él, építeni életüket alapján a saját meggyőződés és nem úszni az áramot másokkal” . Ahogy egy 16 éves érettségizett: „Szeretnék élni, mint szeretnék, de nem így megy!” A fiatalok inkább gyakorlati és független, tudván, hogy a siker eléréséhez az életben csak akkor lehetséges a személyes vállalkozás, kezdeményezés, tevékenység. Alapelv magánautonómiák, a tulajdon és a szabad verseny - az alapja a megújulás és fejlődés az orosz társadalmat. Oroszországban sokáig létre a nemzet a tömegből, és ki kell építeni azt a személyiség, egyéniség. Ápolja egymást, és szeretni magát - kezdődik ez a civilizált életet.
Hitek „van” a tájékozódás fogyasztás, azaz a. E. „vagyok, amit szerzek.” A kihívás az, hogy meggyőzze a diákok nem, hogy előnyben részesíti az anyagi értékek rovására a lelki, figyelembe véve az első, mint a megélhetést, de nem
célja és értelme az életben. Azonban úgy tűnik, hogy a dialektikus egységét attitűdök „hogy van, és hogy” sokkal több az érdekeit a mai fiatalok, mint a merev alternatívák Fromm. Nehéz vitatja azt a tényt, hogy az anyagi jólét a szellemileg gazdag és művelt ember nagyban növeli a képességét, hogy „legyen.” Különösen azért, mert az ilyen emberek gyakran aktív pénzügyi és anyagi támogatást a kultúra és az oktatás (emlékezzünk például a testvérek P. és SM Tretyakov, S. Morozov, A. Nobel, John. Soros sok más mecénások és emberbarátok).
Összefoglalva, bemutatjuk a készítmény a célok az oktatás az RF törvény „A nevelés”. Az Art. 14. A törvény kimondja, hogy „az oktatás kell irányulnia:
- rendelkezés önazonosság, a feltételek megteremtése annak teljesítését;
- megerősítése és javítása a jogállamiság.
-adekvatny globális szintű általános és szakmai kultúra a társadalom;
-formation a tanulás megfelelő a tudomány jelenlegi állása szerint és az iskolai programok (oktatás fok) világképet;
-Integration személyiség, a nemzeti és a világ kultúrájának;
-formation ember és polgár, integrálódik a mai társadalom és javítását célzó, a társadalom
-vosproizvodstvo és humán kapacitás fejlesztése a társadalom. "
Az Art. Törvény 24. felsőoktatásra, kimondja, hogy „a magasabb szakképzés képzését és átképzését a megfelelő szintű szakemberek igényeit az egyén ug-
lublenii és bővülő oktatási alapján másodlagos (teljes) általános, középfokú szakképzés. "
A teljes szervezet az oktatási folyamat kell összpontosítania az emberi fejlődés összhangban a természet és az alapján alkotmányát. Minden oktatási célzó, annak érdekében, hogy ne hagyja az egyént a gömb szubjektivitás, tárgyiasítani meg a társadalomban. A gondolat és érzés, az elme és a szív kell irányítani elérésére a fő cél - megalakult a szellem a kreatív függetlenségét. Fontos, hogy felébressze az összes hallgatói hitet saját erejét, hogy elérjék céljaikat és az önbecsülés.
Oldal keletkezett: 0.016 mp.