Fejlesztése kreatív képességek alapjául a készítmény a versenyképes szakértő -

Főoldal Tudomány Bulletin TISBI fejlesztése kreatív képességek alapjául a készítmény a versenyképes szakértő

Fejlesztése kreatív képességek AS alapon dolgozták versenyképes SPECIALIST

IG Nokhrina, diplomás ASIC RAO

A jelenlegi gazdasági körülmények forgalomba megnövekedett igényeket a személy, aki belép a munkaerőpiacra. És előtérbe ezt a minőséget mutató versenyképessége A szakember és ez:

• kompetencia és szakmai mobilitást;
• meghatározása és az önállóságot;
• megszerzett ismereteknek az önálló oktatás és képzés;
• kezdeményezés és az önfegyelem;
• vállalati és üzleti-szerű;
• a képesség, hogy önvizsgálatot és az innovatív megoldások befogadását;
• méltóság és a személyes felelősséget;
• képességét, hogy a kockázatokat, és hogy megvédjék a jogokat és szabadságokat;
• érzelmi stabilitás és a szociabilitás (Szuvorov VS).

Lehet, hogy valaki, és továbbra is ezt a listát a versenyképes személy jellemzői, mint ma ez a koncepció még nem végleges elhatározását, de szinte senki sem vitatják, hogy anélkül, hogy a kreatív megközelítést a szakmai fejlődés aligha lehet elérni az összes felett. Éppen ezért a kreatív fejlődését az egyes releváns a nagyon megszületése pillanatától. Vannak támogatói a szempontból, és hogy meg kell kezdeni, hogy vegyenek részt abban az időben, amikor áthalad a szakaszában a magzati fejlődés (és módszerek E munka nem ismeretes).

Az oktatási intézmények a szakképzés, továbbra is a diákok dolgozni ebben az irányban által kezdeményezett bármely egy tucat tanár, csak a közeli barátok az egyes diák.

Tehát mi a kreativitás? Ha adsz e fogalom nagyon rövid választ, hogy a mentális folyamat új értékek létrehozása. Mint minden folyamat, a kreatív folyamat saját szerkezet, amely tükrözi a logikáját kreatív mozgás, valamint az átmenet az egyik szintről a másikra. Ez nyilvánul meg a szerkezet lényege a kreativitás és sok mintákat annak dinamikáját. Határozza meg a kreatív tevékenység felépítése megpróbálta JA Ponomarev, GY Bush, VA Bolotin, NN Kirillov, és mások. Véleményem szerint a legtöbb teljes egészében hozza az ügyet javasolt szerkezetet AT Shumilin. Tehát, ez a következő négy fő szakaszból kreativitás:

Stage I - a megvalósítása, termékek gyártása és összeállítása a probléma;
Stage II - elvének megtalálni a megoldást arra a problémára, nem szabványos probléma (megoldható a hipotézis);
Stage III - a logikai és fejlesztési talált az elvet, elméleti (tudományos munka), design (technológiai kreativitás) és a technológiai fejlődés ezen elv (művészeti alkotás);
IV stádium - gyakorlati teszt a hipotézis, gyakorlati megvalósítása.

Feltételezhetjük, hogy az első három fázis nincs semmi, de a szellemi tevékenység, a negyedik szakaszban - jelzi a kreativitás. A hatékonysága az utóbbi attól függ, milyen jól átgondolt, hogy az első három szakaszban. Vizsgálva a kreativitást pszichológiai és pedagógiai szempontból, hogy elválaszthatatlanul kapcsolódik a folyamat kialakulásának a személy, és ideális esetben - alakítás kreatív, versenyképes személy. Fontos megjegyezni, hogy a kreatív személyiség fejlődését kell alapulnia számlájára kompenzációs lehetőségeit minden egyes egyén, így meg kell támaszkodni a legjobb tulajdonságait, és azok, akik még nem eléggé fejlett emelni, hogy egy magasabb szintre. Ez megvalósítható, mivel a kreatív folyamatot szabályozzuk, például közvetett módszerekkel (a módszert a „brainstorming”, heurisztikus, stb)

Vezetett számos tanulmány azt mutatja, hogy a fő jellemzője (objektív kritérium) a kreativitás, hogy hozzon létre egy újat. De ez újdonság lehet objektíven jelentős (pl globális felfedezés a tudomány), vagy szubjektív értelmezhetőek (pl diák felfedezi bármely törvény, amely a tudomány már régóta ismert). Ez utóbbi nagy személyes jelentőségű, és a modern oktatási formák lehetővé teszik, hogy az ilyen „kis” megnyitása.

Mi a lényege a kreatív fejlődés? Vannak különböző megközelítéseket a pszichológiában ezt a kérdést. Így az elemzők azt mondják, hogy a kreativitás az eredménye intraperszonális konfliktusok. Ha ez a folyamat az alkotó fantázia exteriorizáció termékek reakciójával primitív és érettebb típusú gondolkodás. Hívei a humanisztikus pszichológia úgy vélik, hogy a kreativitás csak akkor jöhetnek létre, ha nincs intraperszonális konfliktusok. Az alkotói folyamat nem más, mint a megvalósítása a természeti kreatív potenciál.

Psychometrician (pl Guilford) úgy vélik, hogy a természetes kreativitást genetikailag meghatározott. Íme egy rövid lista a nézetek a fent körvonalazott problémákat. Kik a tanárok, hogy milyen szempontból - azt a jogot, hogy a személyes választás. A fogalom a „kreativitás” szorosan összefonódik a „kreativitás”. Tehát, ha a munka úgy értendő, mint a folyamat, hogy van egy bizonyos specificitását és ami a létrehozása az új, a kreativitás tekintik potenciális ember belső életét, az egyén azon képességét, hogy hagyjon fel a sztereotip gondolkodás (Guilford JP), vagy arra, hogy felfedezzék az új módszerekkel megoldani a problémákat, vagy a kifejezés új útjait ( N.Rodzhers).

Smith és Karlsson kezeljük kreativitás pszichoanalitikus szempontból határozta meg azt a képességet, hogy megkapja az anyagot a tudatalatti elme (Cropley A. J.). Tekintettel arra, hogy a hordozó egy alkotó ember és a kreativitás az ő alapvető tulajdonsága, SI Makshanov és NY Khryashcheva meghatározza a kreativitás, mint az egyén azon képességét, hogy konstruktív, nem szabványos gondolkodás és viselkedés, valamint a megvalósítás és fejlesztése az élményt. Minden tanár szakképzés kategóriájában dolgozik a fejlesztés kreatív képességeit a diákok. Segíts, hogy biztosítsák számukra a pszichológusok és lefolytatásával edzések kreativitás (tolerancia az ilyen munkát a szakiskolákban pszichológust Nab Chelny TTK-117, SP-64, Műszaki Főiskola). Ez az együttműködés lehetővé teszi a tanárok és pszichológusok, hogy fejlesszék a kreatív potenciálját az egyén, vagy inkább kreatív tulajdonságai a személy:

Összefoglalva, szeretnék kitérni a másik oldalon a kreatív fejlődését a diákok. Ha az oktatást, amelynek célja a kreatív gondolkodás komponenst, akkor továbbra is végez, és pszichohigiénés funkció egyszerre. Keresés tevékenység, a képesség, hogy valami újat fokozza az adaptív képességek az ember, aki képes kezelni a stresszt, és a rezisztencia kialakulása különböző betegségek - és ez nagyon fontos, hogy részt vegyenek a munkaerőpiacon versenyképes szakember. Ha a domináns reproduktív tanítási stílust, melynek középpontjában csak az asszimiláció „kész igazságokat”, van egy pszichológiai akadályt a kreatív kifejezés. Lehet, hogy egy csoport agresszió vonatkozásában azok a tanulók, akik azt mutatják kreativitás, eredetiség minden más, és nem hagyományos gondolkodás, a szellemi függetlenség és önállóság magatartás. Éppen ellenkezőleg, a domináló kreatív tanulási forma, amely által okozott önkifejezésre a művészetben, nem csak ott van nincs bizonyíték egy ilyen csoport az agresszió, itt alakult kollektív telepítés támogatása az alkotó tevékenység mindenki, növeli a tolerancia bármely megnyilvánulása különcség.

Így, ha a munka nem válik értékorientáció serdülőkorban, fennáll annak a lehetősége, hogy nem alakul ki a jövőben. Következésképpen nem támogatott ebben a korban a fejlesztési személyes kreativitás, elítéljük a személyiség, a nagy nehézségek hiányával kapcsolatos tapasztalat önaktiválás belső ingerekre.