1. kérdés
1. Elméleti kérdések: érték figyeljük a reális elképzelések a világon. Féle megfigyelések. A fő fejlesztési irányok a megfigyelés, mint egy komplex kognitív aktivitását preschoolers. Jellemzői a szervezet ciklikus észrevételeit. Követelmények a szervezet megfigyelések óvodás. Management megfigyelési módszer a különböző korcsoportokban. rögzítési módszerek a megfigyelés.
2. Feladat: Készítsen kérdések felismerésére ellenőrzés.
4. Megbízó nyomozók: A.I.Vasileva, P.G.Samorukov, T.V.Hristovskaya, S.N.Nikolaeva.
Megfigyelés - egy speciálisan szervezett tanár, tervszerű, többé-kevésbé hosszú ideig tartó rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak, jelenségek a természet. A felügyelet célja lehet az asszimiláció különböző ismeretek - létrehozó tulajdonságok és adottságok, a szerkezet és a külső szerkezet a tárgyak, az okok a változás és fejlődés létesítmények (növények, állatok), szezonális jelenségek.
Óvodáskortól érzékeny a megfigyelési időszak az a gyermek fejlődésére és a pedagógusok .Psihologi tekintve megfigyelés 3 módja van:
- figyelemmel kíséri a felfogás;
- figyelte, mint tevékenység;
- nablyudenpie mint módszert.
Abból a szempontból pedagoganablyudenie - módszer alkotó módszer a megfigyelés és felügyelete pszichológusok organizatsii.S helyzet - a mesteri észlelési intézkedéseket. A fő feladat a pedagógus megfigyelni a gyerekek egy teljesebb és pontosabb érzékelés. Fűződik három szakasza van:
1.Vospriyatie-reflexió tárgya a készlet jellemzői, amelyek jelenleg az érzékeket.
2.Osmyslenie és értelmezése a tényeket.
3.Obrazovanie és alkalmazása ötletek és koncepciók.
1.Po folyási idő: 2.Po áramlási feltételek:
--in rövid vivo
-hosszú -in speciálisan létrehozott feltételek
3.Po részvétel pedagógus: 4.Po szervezési módja:
-Tervezett -frontalnye (időjárás)
-kezdeményezésére -podgruppovye gyerekek
5.Po megoldása kognitív feladatok:
-elsődleges -sravnitelnye -sistematicheskie
-ismételt -itogovye -epizodicheskie
6.Po aránya érzékszervi és szellemi folyamatok:
-elismerve (formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, elismerése szingularitás-ség különböző tárgyak, azok tulajdonságait, jellemzőit, tulajdonságait);
-hosszú (képviselő-ment a növekedés és fejlődés a növények és az állatok, a szezonális változások jellege);
Külön kiosztott megfigyelések leadó anyag (lehet, hogy csak az élettelen objektumok). Ők végzik a középső csoport 2-3 tárgy, kezdve az idősebb csoport 5 tárgyak.
A fejlesztési tevékenységének megfigyelése, a kutatók három fő vonal:
1.Po fejlesztési tevékenységének megfigyelése változik az arány a tevékenységek tartoznak ebbe az érzékszervi és szellemi folyamatokban.
2.Change szerkezete megfigyelés, kialakításához és tökéletesítéséhez az egyes összetevők. (Milyen változások következtek be az idők folyamán?).
3.Nablyudenie fokozatosan különítjük el kognitív tevékenység, a fő motívuma, amely - a kognitív kapcsolatban az őket körülvevő világot.
Lakói sarkában a természet, az egész tanévben közel élő óvodás - szab különleges otpe-kesztyűtartóba a pedagógiai folyamat: lehetetlen, hogy a gyermekek számára a hosszú ideig közömbösség azért jött, hogy szokni. Tanítási folyamat kell megépíteni, hogy de-mekek növekvő érdeklődés az élőlények, hogy ezek mind bővül felfogás őket, növeli a hangerőt a konkrét ismeretek.
Megfigyelése ciklus szervezeti és módszertani formában pedagógiai folyamat számos előnye van:
- általa elvégzett, szeretné beállítani a forgalmazás minden tudás „részei”, azt biztosították biztosítja, fokozatos és megbízhatóbb asszimiláció;
- a hossza a ciklusidő - az eloszlása megfigyelések követően egymás után, az előre-kellően hosszú ideig;
- Töltsön-ciklus megfigyelések a mindennapi élet különböző pillanatait a rendszer időszámítás gyakorolni és teszi dolgozik a különböző do-mi.
A felkészülés a megfigyelés a tanár-definiált Fissile:
- kiválasztja az objektumot megfigyelésre (növény, állat, tárgy az élettelen természet), amely érdekes lehet a gyermekek és ugyanakkor elérhető felfogás. Növényi vagy állati legyen jó állapotban-Yanii, tiszta és egészséges. Állatok előtt felügyelet jobb, ha nem adsz nekik. Ebben az esetben ők aktívabbak: enni is, mozog. Ez biztosítja, nagyobb hangsúlyt fektetve a gyermekek Ob-ekte, érdekes lesz neki.
-előkészíti a szükséges eszközöket során megfigyelés: egy tál ételt és vizet, rongyok, ecsetek, élvezte során az ellátást az állatokat. Megfigyelés is készült speciális eszközök (hőmérő, stb nagyítóval. D.).
-szervezet azt hiszi, gyerek: hogyan kell őket, hogy jó tárgy is látható volt, hogy az összes, így szabadon közeledni hozzá, és járnak el vele - a takarmány, játék.
-továbbá úgy rendelkezik, hogy a jó megvilágítás a téma. Sokkal jobb, ha a fény balról, vagy hátulról (nem vakító).
-úgy lefedő állat mozogni nehézség nélkül.
-Egy hely, ahol lesz egy állat, meg kell csatolniuk.
hogy végezzen megfigyeléseket követelmények:
1.Svyaz térbeli megfigyelési szervezet. Ez a követelmény abból a tényből fakad, hogy abban az időben a megfigyelés gyermekek érzéki (szenzoros) információkat érzékelésével jellege tárgyak a hatalom látás, hallás, szaglás, tapintás és kinesthetic érzeteket. Tanár a térbeli szerveződésének megfigyelés, hogy bármilyen tárgy a természet volt a leginkább elérhető a felfogása minden gyermek számára.
2.Svyaz az idő paraméter megfigyelt Denia: vizsgálva a felfogása a tárgyak és jelenségek a természet legyen rövid ideig tart. Ez a követelmény op redelyaetsya ez a megállapítás - a lelki intelligencia-ügyi igénylő tevékenységet koncentrált figyelem, az akaraterő és mentális stressz. Az időtartam a megfigyelések a mindennapi életben a növények, állatok, a jelenségek az élettelen természet korlátozni kell 3-10 perc - ez az optimális idő az intenzív szellemi tevékenység a gyermekek, hogy a figyelem-CIÓ és önálló beszerzés és az asszimiláció nem nagy mennyiségű információt.
3. Kommunikáció megfigyelés a szerkezet.
Kezdés megfigyelése mellett dönt hátoldalon-chu - fel a gyermekek és összpontosítani figyelmüket. Használt technikák a tanár ezen a ponton nem lehet túl fényes, szokatlan a megfigyelés önmagában nem úgy tűnt, unalmas. Nem helyénvaló használni játékok sur-Prizna pillanatok, váratlan hatásokat - mind a Call-vat erős érzelmek és stop felügyelet, így érzelmi végállapoton a gyerekek nem tenné lehetővé számukra, hogy vegyenek részt intenzív szellemi munka-ing. A legjobb a verbális és hatékony technikákat, társ-torye okozhat enyhe pozitív érzelmek és hajlandó elfogadni a tutor.
A második rész az alapvető megfigyelést. A feladat a Boc-feeder - olyan technikákat, amelyek biztosítják a gyermekek sa-mostoyatelnoe kapnak szenzoros információt, és a végrehajtás a gondolat-tartalmának ellenőrzésére.
A fő része a megfigyelési legyen szilárd, egyenletes.
Végzett megfigyelések kell érzelmi, hogy a gyerekek utána volt a jó hangulat. Aztán a következő alkalommal, amikor akar nézni az állatokat és a-teniyami versenyek beavatkozása nélkül a részét a felnőtt.
4.Otnositsya az oldalon a megfigyelés szervezet, amely biztosítani tudja a végrehajtását tartalmazó CIÓ. Ez a követelmény miatt a tudás, és figyelembe véve a biológiai jellemzőit élőlényt.
Gyakorlati feladat. Írja kérdések felismerésére ellenőrzés az idősebb csoportban.
Pedagógus hiszi gyermekek rejtélye hegy hamu.
- Miért döntött úgy, hogy ez Rowan? Leírni.
- Ez emlékeztet a levelek hegyi kőris? Mit néznek ki?
- Milyen színű ezek?
- Ha virágzó berkenye?
- Mi teszi ezt a vonzó hegyi kőris?
- Hol vannak a magok egy hegy hamu?
- Milyen madarak eszik bogyókat hegyi kőris?
- Hogyan lehet egy személy által történő használatra berkenye bogyók?
2. kérdés tárgya természetes fejlesztőkörnyezet óvodai oktatási intézményben
1.Teoreticheskie kérdéseket: meghatározása fejlesztése az ökológiai környezet. Az ökológiai megközelítés a szervezet a zöld zóna óvodai. „Környezeti space” csoportok és óvodai szobában. „Környezeti tér” területén óvodai mint a fő módszer az ökológiai oktatás.
2.Prakticheskoe feladat: ajánlásokat dolgoz ki a szervezet területén óvodai ökológiai pályák.
4. Megbízó nyomozók: S.N.Nikolaeva, L.I.Novikova, S.L.Novoselova.
Ökológiai környezet az óvodában - ez mindenekelőtt a konkrét, az egyes állatok és növények, amelyek állandóan az intézmény és az ellátást felnőttek és gyermekek; A változatos növény- és állatvilág az óvodában területen, korrekt, környezetvédelmi szempontból a szervezet zónáinak természet zárt óvodai fejlődnek ökológiai környezet szükséges a gyermeknevelés.
Szigorú ragaszkodás egy környezetvédelmi megközelítés a berendezés a természeti területek óvodákban lehetővé teszi a gyermekek, hogy:
1.Nerazryvnuyu és leggyakoribb kötés egy élő szervezet a külső környezettel.
2.Morfofunktsionalnuyu alkalmazkodóképesség egyes elemeinek a környezetet.
3.Poyavlenie új szervezet, a növekedés, a fejlődés és a feltételeket, amelyek biztosítják ezeket a folyamatokat.
4.Spetsifiku élő organizmus (növény, állat), a különbség a tárgyakat.
5.Mnogoobrazie élő szervezetek és a különböző módon interakcióba lépni a környezetet.
Növények és állatok, amelyek az óvodában, többféleképpen tudjuk elhelyezni és csoportosítva, hogy érdekes „környezeti tér” sokszínű tanítás. „Környezeti tér” - egy kis területen, vagy egy külön szobában lakott a tárgyak által a természet, amelynek specifikus funkcionális célt szolgálnak. A legtöbb hagyományos „környezeti tér” mint a zöldfelület az óvodai csoportban darabjai a természet.
Sarkában a természet az óvodában csoportban.
A fő jellemzője és előnye a sarkában a természet - közelsége lakói a gyerekeknek. Ez lehetővé teszi, hogy a tanár az egész tanévben használni a különböző öko-oktatási tevékenység és a szervezet a különböző tevékenységek óvodások. A minimális természeti terület - szobanövények és akvárium vízi életre. Ez lehet egy darab természet a gyerekszobában és a fiatalabb csoportok. A szerkezet mellett az akvárium és növények sarkában a természet közepén csoport magában díszmadarak és tengerimalac, ami lehetővé teszi a gyermekek, hogy a különféle vadon élő állatok és módon gondoskodni élőlények. Nature Corners vezető csoportok közé egy akvárium hal, madár egy ketrecben, hogy valaki a szárazföldi állatok (hörcsög vagy teknős) és a növények. Amellett, hogy az állandó növények és állatok egy sarkában a természet lehet ideiglenes jellegét a tárgyak, mint például a mini-város az ablakon - hagyma, fokhagyma, zab és más termesztett dobozokban a hideg évszak .. Nature területet kell megfelelően felszerelt - anélkül, hogy ő lesz a kirakat, amely csak kevéssé alkalmazzák a pedagógiai folyamatban. Minden korcsoportban kell két funkcionális teret - a munkavégzéshez műveletek és tárolására takarmány- és kozmetikai termékek esetében a lakosság a sarkában a természet. Munkahely - egy kis asztalt, amelyen elhelyezni a ketrecben egy madár, vagy egy raklap belőle, a betáplálási kapacitás, a tábla vágás zöldségek és más elemeket.
Amellett, hogy a részek a természet zárt óvoda lehet létrehozni más „környezeti tér”: olyan helyiség vagy a természet az irodában, egy télikert.
A télikert uralja a növények, így kell jó világítás - természetes a nagy ablakokon keresztül, üveg
tető vagy mesterséges. Ebben az esetben, akkor növekszik a különböző növények. Közel a déli nap ablakot is, hogy gondoskodjon a sarokban a sivatagban, ami egy készítmény pozsgások. A szemközti sarokban, különösen, ha van egy kis medence, szökőkút, akkor válassza a nedvességet kedvelő növény, és hozzon létre egy trópusi dalt. Télikert lehetővé teszi, hogy egy igazi gyűjtemény gyümölcstermő növények :. szoba citrom, mandarin, dekoratív gránátalma, ananász guava, füge, banán, fa, kávé, tea bokor, babér, stb megfelelő ellátást, ezek a növények termelnek gyümölcsöt, ami persze örömére felnőtt és és a gyermekek. Egy ilyen szobában egy félig szabad mód, dekoratív madarak, akvárium 1-2 általában élnek. Winter Garden, valamint a természet a helyiség különböző célokra használják-for tanulmány ülés, munka, pihenés és kapcsolatot a természettel. Rekreációs gyermekek és felnőttek számára kell biztosítani helyet, amely lehetővé teszi, hogy lazítson a megfigyelés a halak, madarak és növények. Ez lehet dekoratív fa padok, kender vagy különleges fény széklet.
A szoba mellett a természet és a téli kert legyen mosókonyha, amely egy vízcsap, lábfürdő, konyhaszekrény vagy polcok a felnőtt és gyermek tartozik.
Az óvodai szakasz is létrehoz egy fejlődő ökológiai környezetben. Kedvező mikroklímát kapunk, ha az egész terület jól parkosított: a kerülete a kerítés beültetett magas fák és cserjék, amelyek akadályozzák a por, kipufogó gázok, erős szél, csökkenti a zajt az utcán, és árnyékot a forró nyári napokon. „Fenyő erdő” kapunk, ha egy kis tartalék és világos helyet a növény tűlevelűek - luc és fenyő. Egy gyümölcsös és egy veteményeskert a hagyományos iskola-előkészítő intézményekben, de ők képesek elvégezni, a fentiektől eltérő, a funkció az ökológiai oktatás a gyermekek. A nagy faiskolai terület egyik csendes sarkok tudod, hogy a helyszínen a természet, amelynek középpontjában a különböző épületek és tárgyak a természet: madár bejegyzést egy kis házat, egy istálló-tartományban a nyári karbantartási bármely állat, a medence vagy vízszivárgás játékok és kísérletekben a készítmények a virágos növények. Madár pillér magassága 3-4-5 méter telepített közepén a helyén, akkor mellékelt két fix adagoló táplálkozó madarak a tetején - egy ház fészkelő a föld körül a pole - a vályú vizet (egy nyári madár öntözés). Minden óvodai függően terem kapacitása és a terület a zöld zóna lehet elhelyezni a különböző módon. De kötelező minden óvodai ágy legyen - az intézmény a kisgyermekek számára, hogy valóban virágzó kertben. Virágágyások kell sok: a bejáratnál (szegélyek, virágágyások, gyep), hogy minden jön egyszerre felemelő; Minden csoportban területen, a gyerekek látták, hogyan nőnek virágok, gondoskodott róluk, és összegyűjtjük a magokat, akkor díszítették helyiségeiben; A szabad területen a gyep, különösen azokat, amelyek látható az ablakon a gyerekek képesek voltak megfigyelni a virágzó táj. A virágágyások, el lehet képzelni a különböző igénytelen egynyári és évelő növények (az utóbbi kellene). Évelők megfelel nekem nincstelenek, arany golyó, a csicsóka (articsóka, a gyümölcsök, amely lehet az állatoknak adott), gyakori fajták liliomok, íriszek, bazsarózsa; egynyári - körömvirág, kosmeya, körömvirág, esholtsiya, petúnia, sarkantyúvirág. Ha a hely kicsi, előnyösen függőleges kert, például dekoratív bab, borsó virágzás arbors feldolgozásra alkalmas a csoport oldalakon.
Területén az óvoda létrehozhat egy mini-farm, fito-tisztás „sarkában érintetlen természet” ökológiai nyom, vagy zöld útvonal - a „környezeti tér” lehetővé teszi, hogy tölteni az óvodások változatos ökológiai és pedagógiai munkát a nyáron.
Gyakorlati feladat. Ajánlásokat tesz a szervezet területén óvodai ökológiai pályák.
1. Fejlesztési és előkészítése vázlatos térképeket.
2. Határozza meg a vizsgált terület megfigyelésre.
3. Érkezés a hiányzó tárgyakat.
4. kidolgozása igazolások minden objektum az ökológiai úton.