Kozhurina Ljudmila, Alexander Uvarov, informatization iskolák, mint egy modell projekt, hogy az egyes
Tanár egy SZÁMÍTÓGÉPES
Alexander Uvarov,
tudományos tanácsadó
Országos Képzési Alap
Ljudmila Kozhurin
Az első lépés - nem értékeli a mennyiségét és minőségét a szakterületen, de hogyan használják a képzési folyamatban
A rendelkezésünkre álló nem megfelelő eszközökkel leírni az utasításokat, és értékeli a munka számítógépesítése az iskolákban. És ez azt jelenti, hogy nincs közös nyelv, amelyen meg tudjuk beszélni a sikerek és kudarcok, megtervezni a kívánt változtatásokat, értékeli az eredményeket az erőfeszítéseiket. A megvitatása ebben a témában, egyes szakértők hangsúlyt fektet taneszköz IKT eszközök, mások beszélnek a digitális oktatási források és azok használata az osztályteremben, mások hangsúlyozzák a helyi és a globális hálózatok, a negyedik kiadás előkészítése tanárok és az új módszerek tanulmány az ötödik tekinthető jelentős vezetésében bekövetkező változások az iskola. Gyakran elveszítjük azt az elképzelést, az egész, leírja a különálló részből áll.
problémái tér
Milyen lépéseket az iskola zajlik, ami jött az IKT korszak? Először is, a számítógépes ismereteket, majd alkalmazása a képzés, továbbképzés iskolai menedzsment. A következő szint - Resource Management: a gyermekek is tanult a forrásokat az iskola honlapján.
De a legtöbb iskolában, sőt a harmadik szakaszban továbbra is várat magára. Ha a második szakaszban az interdiszciplináris tudományos munka nem kötelező, akkor a harmadik, ez lesz a norma minden témában. Kommunikál a számítógép minden tantárgyak, mint ahogy az iskolában száma 104 Jekatyerinburgban. A harmadik szakaszban, sőt, döntő lépést az egyénre szabott tanulás. Rugalmas információs környezet lehetővé teszi, hogy az iskola és a munka nem csak a normál osztályokban készítmény, hanem a csoportok különböző összetételű, bojtos egyes oktatási pályák. A harmadik szakasz az az átmenet placers gyűjtöttek / állítottak elő ma, a tanárok és a diákok tanulási és tanítási anyagok szisztematikus létrehozását és használatát könyvtárak digitális oktatási források. Azt jelenti, azok fejlődését, a szabványosítás ma is létezik.
Ezért világos: Informatization - lényeges része az iskolai átalakulás. Elkerülhetetlen tartalom változásai, módszerek és szervezeti formák oktatási munkát. Az új felügyelt gyakorlat, támaszkodás új (digitális) források, új képzési anyagok, szoftverek és módszeres komplexek. Ez egy másik szabályozási keretet, és a többi személyzeti politika. Egy másik iskola.
Önállóság
Előrelépés módszeresen és fokozatosan
Ez azt jelenti, mozgó támaszkodva saját tapasztalat. Megérteni, mi történik az iskolában, tudom, hogy a tapasztalat a szomszédok és ismerősök, van egy ötletem, ami a teljes tanítási tapasztalat az oktatási rendszer informatization. Először azt kell felhívni a modell az állam információk az iskolában paraméterek: általános információk az iskola, a hardver környezet az iskola, a hálózati támogatása az IKT az iskolákban, digitális oktatási források, hardver és szoftver rendszerek, a kompetencia a tanárok az IKT a tanulási folyamat, tanulási a munka a diákok, a tanítási gyakorlat, a módszertani gyakorlatok, a szervezet oktatási folyamatban.
Így egy bizonyos minta. Például: az iskolában sok modern technológia, koncentrált elsősorban a hivatalok informatikai; nagy sebességű internet-hozzáférés; nagyon jól tanított számítástechnika: az osztályban egy széles körű IKT lehetőségeket; Sok ICT-tanárok, de a magas rendelkezésre állás hardver szintű IKT-használat egyéb órák viszonylag alacsony.
Ennek alapján a jelenlegi helyzetet, tudjuk meg a változás iránya: alkotnak egy képet a kívánt jövő terv megvalósítására.
Hogyan határozzák meg az új állami
Ha minden iskola tart a munka, azt találjuk, hogy vannak olyan csoportok, iskolák egy hasonló állapotban informatization. Az iskolák egy hasonló története ICT. Ezután lehetővé válik szét a klaszterek az iskolák és meghatározó a hangsúly az iskola egyes klaszter. Ez nyilvánvalóvá válik, fajlagos mutatók az átmenet az egyik klaszter a másikba. Végül az iskola látható, érthető, leírja és elemezze a különbség a tényleges és a tervezett átmenet. Következtetéseket levonni, és elkezdjük beállítani feladatokat.
Kockázatok klaszter oktatási koncepció informatization értékelés OU következő: a vágy, az iskola, hogy jobban néz ki, vagy rosszabb, mint amilyen valójában; hivatalnokok próbálja használni az adatokat ítélve a munkát az iskola.
Mit kell tenni?
A lehetséges felhasználása az ICT iskolai korlátozott, csak a képzelet. Számítógépesítés lehetővé teszi, hogy sok kell csinálni, amit a közelmúltig volt alakulatok. Régi ötletek, mint például egy iskolai oktatás körül tipográfia megtestesülő új formái - bárhol létrehozása televíziós műsorok, ahogy azt ma az iskolákban.
De a tanárok többsége még mindig nem értem, hogy az új információs technológiák befolyásolja az eredményeket az oktatási folyamat, hogy ötleteket változó mit kell egy modern tanterem, milyen új kölcsönhatások diákok és tanárok közötti, itt és ott során együttműködés? És ez annak ellenére, hogy a vonatkozó szövegek és elméleti megfontolások bővelkedik. Ma nem kell a „laboratóriumi” prototípusok és hatékony „ipari minta” iskola az információs modell igazi oktatás.
Gyakorold a két megoldás még tudni a informatization iskola: várni a kész, teljesen felszerelt modell, vagy indítson változásokat anélkül, hogy megvárná, ha minden kész. Biztos vagyok benne, nincs fény nagybátyja, aki eljön, és megoldja az összes problémát az Ön számára. Ready modellek, például, de nem stabilak, és drága, a párhuzamos és a szükséges alkalmazkodási és szakértelemmel. Nem arany receptek, így nem várja meg a kész, célszerű, hogy vegye fel az ügyet.
Az Ön véleménye
Hálásak lennénk, ha rászánja az időt, hogy kifejezze a véleményét a cikk, ő benyomása róla. Köszönöm.