Modern problémák pedagógiai tudomány és az oktatás - a sikeres modern tudomány
Együtt a probléma az értékek az oktatás mindig is aktuális kérdés célokra, mivel az adagolás, a hangsúlyos, mint a tanár, hogy milyen értékeket volna neki elsőbbséget, és különösen fontos, attól függ, hogy melyik irányba építeni, és elvégzi a folyamat a képzés és az oktatás. A történelem a fejlődés az oktatási rendszerek, melyek két megközelítést arra a problémára, a célok kitűzése: formatív (projektív) és ingyenes. Formatív megközelítés alapja az a tény, hogy a végső cél az oktatás a legteljesebb elégedettségét követelmények az állam az egyén, hogy diplomás, amely biztosítja a folyamatos fejlődés a gazdaság, a tudomány és a technológia. Ebben a megközelítésben az első helyen van az az állam érdekeit. A második megközelítés - ingyenes célmeghatározás - megköveteli, hogy a feltételek megteremtése a legnagyobb fejlesztés a képességek az egyes, a feljutás a legmagasabb emberi törekvések, ideálok élet és prioritások, más szóval, a maximális fejlődés a személy tulajdonságait, amelyek igényei határozzák meg az egyén. Hisszük, hogy a szabad célmeghatározás többféle inkább progresszív képest az első megközelítés volt az emberiség és a felismerés az egyetemes emberi értékek, ugyanakkor van egy nagy kérdés a gyakorlati végrehajtása ezt az ötletet a többségi iskolákban miatt a négy jellemzői a jelenlegi állapot a társadalom:
1. Az állami szabvány normatív dokumentum minden tanár az Orosz Föderáció (a végrehajtása és megvalósítása a szabvány tartalmazza a felelősség a tanár), míg nyilvánító humanista megközelítés a tanulás, sőt, nem utalnak konkrét megvalósításának eszközei ezt a megközelítést. By the way, az új generációs szabványok tartalmazzák csodálatos ötleteket arról, hogy szükség kialakulásának és fejlődésének metasubject (obshcheuchebnyh, nadpredmetnyh) készségek a hallgatók, ugyanakkor nem tartalmazzák a technológiai eljárások és végrehajtása az új oktatási célokat. Hogyan hatnak a tanár, akinek fogalma sincs arról metarpedmetnyh készségek, hogy nem a saját, és nem tudja, hogy a tanítási módszerek ezeket a képességeket.
2. Jellemzői a tanár, aki nőtt fel és tanult, a szakmai készségek a társadalom más rendszerek mérési és referenciapontok, elérve a metszést az új követelményeknek az idők, egy másik világnézet. 1971 Liymets jegyezni, hogy a beállítások megváltoztak és frissített sokkal nehezebb, mint az ismeretek és technikák.
3. Az átlagéletkor a tanár a modern orosz iskola 40 éves vagy annál idősebb. Ez a kor nem a legjobb felülvizsgálatára irányuló iránymutatások az életben. A tanárok, akik dolgoztak az iskola 20 éves vagy annál több, hogy ki a gyermek sikeresen azonosították az életében, nehéz megérteni, hogy miért szükséges változtatni a tanulási megközelítések, hogy miért szükséges változtatni, újra tanulni, amikor és amennyiben „minden rendben van” - ellenőrzés tollából a „jó és jól van. " Beszélünk a pszichológiai akadályok, beleértve a következőket:
- személyes véleményét az arány tevékenysége
- Vélemények szempontjából jelentős szakmai és nem szakmai az emberek
-jellemzői az emberi gondolkodás, a hangsúly nem a termelékenységre és a kritika a saját és más emberek cselekedeteit és ötleteket.
5. annak szükségességét, hogy tervezési és technológiai típusú szervezeti kultúra, ami megfelel a tevékenység-tanulás elmélete.
Tekintettel a fentiekre, az oktatási és kutatási tevékenység működik, mint egy külső állapota a gyermek kognitív folyamatokat. Tehát a nevelési feladat az oktatási folyamat megszervezése feltételeit az oktatási környezetet, stimuláló kutatási tevékenység minden tanuló. A passzív észlelése oktatási anyagok nem fordul elő a kognitív fejlődés és a kialakulását tanulási képességeket. (Például, nem számít, hogy mennyi a gyermek nézett az írás minták, betűk és számok, mígnem elkezdi írni -, hogy megpróbálja - nincs készség a levelet, amit nem alakul ki). Következésképpen az alapja a kialakulását a jövőben képes bármely személynek csak a saját cselekvési folyamat oktatási és kutatási tevékenység.
Ez különösen fontos kérdés az általános iskolában, mert ebben a szakaszában az egyedfejlődés a vezető oktatási tevékenység és meghatározza a fejlesztés a legfontosabb kognitív funkciók egy fejlődő személyiség. E cél eléréséhez ez kapcsolódik a szervezet képzési tevékenységek kutatási orientáció. Kutatási vezet az út ismerete a világ, a kapcsolat a tanulási és mentális fejlődés egy személy, egy az általános típusú mentális aktivitás, a megfelelő társadalmi és kulturális oktatás célja. Várható, hogy az oktatási folyamat kell, amelynek célja a az oktatás a diákok, ami elegendő lenne a független kreatív megoldásokat a filozófiai problémák elméleti vagy alkalmazott jellegű.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)