hozzájárulás l
Nézzük laknak csak három kérdés, amelynek megoldása LS Vygotskii tett felbecsülhetetlen hozzájárulást [1]. Ezek a következők: 1) alkotó bázisok különleges pszichológia; 2) izoláljuk a közös mentális fejlesztési minták különböző hibák; 3) diagnózisa hiányosságokat. Kezdjük az alapoknál kialakulásának különleges pszichológia.
Az első feltétel, hogy felhívja a tanulmány az okokat, függőségek és törvényszerűségeit jelenségek betudható a pszichológia területén a gyermekek különböző fejlődési rendellenességek. Azt írja:”. míg ő (speciális pszichológiai) merítjük csak a tanulmány a külső megnyilvánulásainak dolgokat, akkor szinten marad az empirikus tudás, és nem lehet a tudomány a valódi értelemben vett „[2, p. 264].
feltétele a fejlődésnek a speciális pszichológiai LS második legfontosabb Vigotszkij gondoljuk, hogy megfelelő kutatási módszerek, mondván, hogy ez „a feladat, történelmi jelentőségű.” Megfelelő technika lehetővé teszi, „menj az egyszerű empirikus tudomány, mint a valódi tudományos gondolkodás és a megismerés” [2, p. 258].
A másik általános mintázat tartalmazza a formált
LS Vigotszkij elképzeléseket a primer és szekunder hiányosságait szellemi fejlődését. Szerves károsodás, például károsítja a cochlea, elvesztését okozza hallás (a süketség), vagy hiba (a hallásvesztés) van, amely mint a fő hibát (hiány). Másodlagos hiba mentális aktivitás sérti kialakulásának beszédet. Abban az esetben, teljes hiányát hallási érzetek és felfogás fejlődésének verbális beszéd a gyermek válik teljesen lehetetlen létrehozása nélkül a különleges feltételek és a speciális pedagógiai munka és technikai eszközökkel. Az viszont, hogy nem a verbális beszéd elkerülhetetlenül befolyásolja a gyermekek fejlődését gondolkodás, amely arra szolgál, mint a hiányosságokat a harmadik rend; ezek következtében - a fejlesztési más mentális hiányosságokat. Hasonlóképpen, említhetjük a primer, szekunder, és így tovább. D. Mentális fejlesztési hiányosságok szemsérülések vagy szerves károsítja a központi idegrendszert, mint ahogy az a mentális retardáció vagy bénulás. Így kiemelt néhány általános törvényei szellemi fejlődését a gyermekek különféle fogyatékkal élnek. Ami a rendes törvényei értelmi fejlődés, akkor ugyanabban az időben, sajátos.
„Az értelmű szavak az elme az értelmi fogyatékos tanulók. nagyon homályos, nem egyértelműen elhatárolt egymástól, homályosak. Emiatt vannak a sajátos viszonyát a szavakat használt a beszéd a diákok, és a tárgyak objektív valóság. Beszédében a diákok elismerem túl széles „általánosítás”. Ez abban nyilvánul meg, hogy a gyermekek önkényesen át a nevét az egyik hasonló tárgyak között. Bizonyos esetekben, a diákok egy és ugyanaz a szó azt jelenti, nemcsak egységes, hanem nagyon sokféle terméket. <.> Jellemző, hogy az alapja. túlságosan kiterjedt használata a szavak nem lényeges, de kizárólag külső. közötti hasonlóság objektumok „[3, p. 142]. ”. Az általánosítások, hogy a hallgatók a master a tanulási folyamatot, és sikeresen használják a körülmények, közel a tanulási tevékenység, de lassan és fokozatosan újjáépíteni a bevett gondolkodás valóság „[3, p. 249].
RM Boskis írja, hogy „... a szó abban az értelemben, hogy ne pusztán a vizuális élmény, a gyermek, hogy nem tartalmaznak nem csak elvont általánosítás, de nem” pseudoconcepts”. Jellemző. cseréje néhány szót a további műsorokban előttünk terjeszteni céljukat referencia. Ezt az is bizonyítja keveredése szavak egyazon helyzetet, a csere a szavak kijelölő tárgy nevét néven cselekvés vagy tárgy tag, és így tovább .. Mindez tükrözi a nagyon lassú képességének fejlesztése a beszéd. „[4, p. 747].
Könnyen belátható, hogy mindkét részeket le ugyanazt jellemzők: diffuseness verbális általánosítások, kiterjesztett denotációja, támaszkodás külső jelek, lassú elsajátítását szóbeli általánosításokat, bár az első járat, beszélünk a mentálisan retardált, és a második - a süket.
A legrövidebb út az elérni egy ilyen egyetértés arra szolgálhat, hogy végezzen összehasonlító tanulmányokat. A speciális pszichológia régóta az a szabály a tanulmány egy csapat gyerek a hátránya, a kontrollcsoport, normálisan fejlődő társaik. Ahhoz azonban, hogy kimutassuk a specifikus minták mentális fejlődés különböző testi és szellemi fogyatékos nem elég. A teljes sajátosságait és minták azonosított abban az esetben, ha ugyanazokkal a módszerekkel párhuzamosan vizsgálták a szellemi tevékenység fogyatékkal élő gyermekek a különböző típusokat. Az ilyen vizsgálatok ritkák, de a legkritikusabb. Példaként lehet Melyik munka T. Egorova, VA Lonin és TV Rozanova, amely bemutatja az eredményeket egy összehasonlító tanulmány a térbeli megjelenítés képessége gyermekeknél csökkent látás, hallás, és a kognitív fejlődés. [5] Ez a fajta összehasonlító kutatás nem csak létrehozni egy igazán egyedi jellemzőit abnormális szellemi fejlődését a gyermekek, hanem a mélyebb megértését, a szerkezet és dinamika a megfelelő mentális folyamatok általában a fejlődő gyermekek számára. Kétségtelen, hogy az alapvető törvényei szellemi fejlődését a rendellenes gyermekek osztottak LS Vigotszkij, pontosan azért, mert a kezdetektől fogva az aktivitás terén Defectology ő elfoglalt különböző károsodott fejlődés: vakság, süketség és a mentális retardáció. Kimutatása külön törvények minden szinten a fent említett - a jövőben. Bár nem találták túl sokat. Itt egy példa a nagyon jellegzetes mintát figyeltünk meg a mentális fejlődési rendellenességek. Elég mély pszichológusok vizsgálták a jelenség a gyermekek létrehozása szavak végén megfigyelhető a korai - a kora gyermekkori fejlődés óvodai időszakban. De szellemileg visszamaradott gyermekek időszak kialakulását neologizmusok nem jelennek meg, akkor hiányzik az első év tanulás után. És a gyerekek mentális retardáció neologizmusokkal fordulhat elő, ha a beszéd általában fejlődő gyermekek elvesztették - a hatodik-hetedik év.
Másik nagyon jellemző tulajdonsága az értelmi fogyatékos gyermekek egy képződésének lehetőségét kondicionált kapcsolatok küszöb feletti jelek (a kialakulását bármilyen reakció, képességfejlesztés) nélkül verbalization. Köztudott, hogy a normálisan fejlődő gyermek az öt, hat éves, amikor, amint azt LS Vigotszkij, viszonylagos függetlenségének fejlődő beszéd és gondolkodás egyesítés egyre közelebb kerül egymáshoz, ez lesz értelmes és gondolat - orechevlennym.
Amikor fejlődés minden megsértése és megfigyelt hibák lag a fejlesztés mozgékonyságát (egyedi különböző típusú károsodott fejlődés), szintén jelentős hátrányai szóbeli közvetítés, különleges minden típusú felület fejlesztése. Határozza meg az összes mintát a különböző szinteken továbbra is számít a jövőben. [6]
A probléma az általános és az egyedi minták rendellenes fejlődése, amely kapcsolódik a konszolidáció bizonyos területeken a tanulmány a mentális fejlődés és mentális aktivitás csökkent hallás, látás, és egyéb hibák, önálló jelentősége. Közzététele ezek a törvények is, amely hatékonyabb a helyreállító munka, és adja meg a kulcsokat a tudományos alapú minőségi megközelítés és pszicho-pedagógiai diagnózis fejlődési rendellenességek.
diagnózist a probléma az utolsó (harmadik) kérdés, amelyre mi lakozik. LS Vigotszkij nyilvánvaló volt hiba, ha nem teljesen alkalmatlanná céljára defectology időpontjában érvényes standardizált tesztek kiszámításakor amelynek eredményeit alakultak, azt mondta, „a mérő kilogramm”. Úgy ítélte meg, hogy ki kell cserélni őket minőségi módszerekkel. Elégedetlenség kifejezve tesztek és más hazai pszichológusok, különösen PP Blonsky, aki könyvében „Nehéz gyermekek” Kísérleti bizonyítékok fizetésképtelenségi ötlet veleszületett intelligenciája alapjául szolgáló vizsgálati Binet - Simon.
De ha az alternatíva lehetséges: nem mennyiségi és minőségi értékelésére?
Ugyanakkor a minőségi különbség a különböző típusú fejlődés, vannak, és azok megértése rejlő reprezentációk LS Vigotszkij primer, szekunder és további rendjét a hiányosságokat. Rejlő minden típusú felület rendszerének fejlesztése ezen hiányosságok hozzon létre egy egyedi (azaz. E. Egyedülálló, hogy az ilyen típusú hiba) egy olyan struktúra, annak ellenére, hogy az egyes változatok az egyes mutatók. Sajátos kombinációja betegségek primer, szekunder és pótrendeléshez meghatározza konkrét fejlesztési keretet, amely lehetővé teszi, hogy a tapasztalt tanárok csak az alapján a kellően hosszú megfigyelési megkülönböztetni gyermekek mentális retardáció és a gyermekek az általános elmaradottság beszéd vagy enyhe mentális retardáció, annak ellenére, hogy hasonlóságok sok megnyilvánulásai. Azonban az ilyen empirikus differenciálás nem lehet hivatalossá. A feladat a pszichológusok, hogy egy ilyen diagnosztikai technikák, amelyek lehetővé teszik a tudományos alapon különbséget az elsődleges hátrányait szellemi fejlődését a másodlagos, azaz a. E. használja ki teljes mértékben megfelelő reprezentációk LS Vigotszkij tekintve a felhalmozott adatok a pszichológiai tanulmány a gyermekek különböző fogyatékkal élő.
A döntő szerepet a fejlesztés diagnosztikai technikákat kell játszani, és bemutatása LS Vigotszkij a fejlődés következő és aktuális. Ő adja a technika olyan modell, amely lehet használni erre a célra. Ez a kísérleti technika kialakulása koncepciók - a prototípus a diagnosztikai képzés kísérletet. Ez az építési diagnosztikai technikák formájában képzési kísérlet feltárja különbségek a kötet a fejlődés következő, amely rendelkezésre áll minden gyermek számára. De ha normálisan fejlődő gyermek, akkor nagyon nagy, akkor a mentálisan retardált térfogata viszonylag kicsi. [8]
Alkalmazási ötletek LS Vigotszkij a konkrét jogszabályok értelmi fejlődés, az eredetiség és struktúrák kialakítását, a zavart a fejlődés következő a fejlesztés pszicho-diagnosztikai technikákat kell létrejöttéhez vezet készletek eltérés diagnosztikai technikák, t. E. a technikák, amelyek lehetővé teszik, hogy végre egy valódi minőségi diagnózist.
Feladatok önálló munka a témában
„A probléma diagnosztizálására és kijavítása eltérések