Tanítási módszereket festmény általános iskola - a végrehajtását festmények - önarckép
Tanítási módszereket festmény az általános iskolákban
Az utóbbi években egyre nagyobb figyelmet fordítanak a hatékony felhasználását festmény a munkát a gyerekekkel. Számos oktató, művészettörténészek írok az aktiválás az oktatási folyamat révén festmény. A munkálatok az AN Burov, PN Jacobson, BP Yusova, RM Chumicheva, TI . Hrizman és mások bizonyult kiosztani speciális követelményeket munka gyerekek általános iskolás korú:
- A rendelkezésre álló tartalom a gyermek észlelése festmény. festmények témák szükségszerűen összhangban kell lennie a gyermekek érdekeit, összhangban a kor és a tapasztalat.
- A különböző kifejezőeszközeit a művész: szín, összetétel és a ritmus.
tengeri mérföld Zubarev bizonyul a rendelkezésre álló felfogása gyermekek festés, és a gyakorlati pedagógiai munka használja a különböző módszerek és technikák a művészi felfogás festmények festmény. A tanár használ beszélgetés művészet, játék, helyzetek, amelyekben a gyerekek össze, megtanulják a különböző művészi kifejezés művészi képeket. A tanár használja a különböző komplex további eszközök befolyásoló esztétikai felfogás a gyermekek. Amellett, hogy a műalkotások, NM Zubarev használatát javasolja zenei felfogása festmények, költészet és a próza.
Tanulmányok NA Kurochkin NB Halezovoy, GM Cherry azt mutatja, hogy a felfogás a festmény képezte a legteljesebb az idősebb óvodáskortól, amikor a gyerekek önállóan továbbítja a képi képet, hogy értékelje, hogy kifejezzék esztétikai ítéletek és ott, és azt mondhatjuk, hogy az alapvető oka a megítélése a gyermek fektetik a korai iskolai évek.
Megismertetése gyermekek festmény, tanár feltárja azokat a kép a világ: az életet, a munka az emberek. Ez nem korlátozódik az átadás a képen látható emberek, tárgyak, és mindenek felett, kiderül, mennyire fontos a művész munkája, A eredetiségét kivitelezés, kiderül, hogy kéri a művész, hogy megírjam ezt a képet.
Bemutatása során minőségi képet a gyermek alakul és fejlődik érdeke más műfajok képzőművészeti, a vágy, hogy gazdagítsák tudásukat révén új felhalmozódása. [21 s.30-32]
Art arra tanít bennünket, hogy a szépség az emberi érzelmek, kapcsolatok, hasonlítsa össze a képeket a műalkotások, hogy összehasonlítsuk a jelenség a valósággal. És hogy fejlesszék esztétikai értelemben, melyek megjelennek a gyermekek elején érzelmi és verbális válaszokat, majd további megismertessék velük art - saját művészi tevékenység.
Így elmondható, hogy a párbeszéd a festmény formák a gyermek nem csak esztétikai és művészi ízlés, a képesség, hogy értékelni a szépséget a kép, a dolgok, emberek és egyéb műtárgyak, hanem a képesség, hogy egy korrekt értékelést a különböző jelenségek a társadalmi élet erkölcsi emberi viselkedés , politikai események, és ezen az alapon, hogy dolgozzon ki egy értékorientáció az életben.
Módszer (a görög szó metodos -. Szó úton semmit) olyan módon, hogy a cél elérése érdekében, egy bizonyos módon rendezett aktivitást.
tanulási módszert eljárás szabályos összekapcsolt tevékenység a tanár és a tanuló, a tevékenységek kezelését célzó problémák az oktatás, képzés és fejlesztés, a tanulási folyamat.
Módszerek, amelyek olvasásakor tanulók festmény, vannak három csoportba sorolhatók: szóbeli, vizuális és praktikus.
b) elosztása a hangulat;
c) kiválasztásának expresszió.
Általában kérdésekre a gyermeket az szemügyre a képet, hogy a részleteket is, de ne veszítse el az e holisztikus értelemben, a művészet.
a) a bevezetés a szakma;
b) vita a film;
c) a végső beszélgetést.
Általában beszélgetés, az eljárás célja, hogy fejlessze a gyermek képes kifejezni gondolatait a tény, hogy egy beszélgetés (a történet a tanár), a gyermek kaphat hangmintákat erre.
4. A történet pedagógus (gyermek).
5. megjegyzés (jegyezzük meg.)
2. vizsgálva reprodukciók, albumok.
4. Összehasonlítás (illusztrációk és hasonló hangulat jelenti a kifejezés, stb ..).
5. kiállítások szervezése.
8. didaktikai játékokat.
2. Didaktikai játékok (például, a tájékoztatók).
3. Grafikus aktivitást.
4. Ismételje meg a tanár (készségek, technikák).
5. Feladat haza.
RM Chumicheva is azt javasolja, hogy:
-módszer megfelelő érzelmek (izgatottság gyermek érzelmek)
-szívesen lépését a képet.
Az egyik leggyakoribb módja a munka - egy példa a személyes kapcsolat a tanár tetszett a kép. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy a példa vospitatelskogo minőségű történetet építeni a gyermek egy történetet.
Végzett gyerekek, akik az osztályban a képzőművészet nem tanult ismeretek az új termékek, valamint a zárt, félénk gyermek, a figyelem, nem mutattak érdeklődést tájképfestészet, a fejletlen érzelmi szféra. Egyéni munka végezzük tehetséges gyerekek, akik egyértelműen kifejezte erős érdeklődés a munkálatok a táj festészeti és grafikai tevékenység, jellemző a magas aktivitás, a fejlesztési érzelmi beszéd.
Ha az első pedagógus a gyermekek csak akkor lehet korlátozni, hogy a részleteket megtekintésével 1-2 darab, majd egy másik lehetőség, hogy a kombinációnak a műveletek; nézés táj, táj olvasás irodalmi szövegek és a független művészeti tevékenysége a gyermekek.
Így a felfogás az alkotás - egy bonyolult pszichológiai folyamatot. Ez magában foglalja a tanulás képessége, hogy megértsék a képet; de ez csak egy kognitív aktus. A szükséges feltétele a művészi felfogás érzékelhető emocionális expresszió köze hozzá. Értékítéletek óvodás még kezdetleges, de jelzik az eredete a képesség, nem csak érezni szép, hanem értékelni.
Amikor a megítélése műalkotások fontos nem csak az általános hozzáállás az egész termék, hanem a kapcsolat jellegét, a gyermek értékelését az egyes hősök.
Ez az érték a művészi felfogás és a mértéke intimitás, megfizethető módon. Gyermekek óvodai képes érzékelni a művészi munka nem csak a külső, hanem a belső képregény, humor, irónia.