GEF mint innovációs projekt
GEF mint egy innovatív projekt. A főbb állomásait innovációs projekt. Az alapvető oktatási program integrált innovatív projekt.
1. Alapvető fogalmak pedagógiai innováció: az innováció, innováció, innováció.
2. Besorolás innováció.
3. A személyes tényező innovációk megvalósulását. Befolyásolja a fajta szervezeti és irányítási modellek az innovatív tevékenységet a tanárok.
4. Az alapvető oktatási program integrált innovatív projekt. Szakaszában a projekt.
Alapfogalmak: Oktatási Innováció, innováció, innováció, innováció, innovációs folyamat tervezési tevékenység.
8. Prigogine. ösztönzőkkel [Text] /. - M. 1989.
13. Shilov innováció [Szöveg] / // Innovációk obrazovanii№3.- S. 52-58.
Kérdésre. Készen állsz, hogy lépni?
1. Alapvető fogalmak pedagógiai innováció: az innováció, innováció, innovációs
Az évek során az iskola él feltételeinek korszerűsítése oktatás, amely lényegében az innovációs folyamat. Különleges státuszt szerez innovációs folyamat kapcsán az új szövetségi oktatási szabványokat. Ennek szükséges feltétele a végrehajtás - a fejlesztés a pedagógusok új cél irányait az oktatási folyamat, a fejlődés és átalakulás a szakmai tanárok. Ebben a helyzetben fontos, hogy azonosítsa a problémákat, hogy a végrehajtását kísérő innováció, és ugyanabban az időben, tisztázza lehetséges irányait optimalizálása a fejlesztés egy új folyamat az oktatási folyamatban.
- Innovations előforduló nagyrészt spontán, hivatkozás nélkül a pontos igényeit a generátor saját maga, vagy teljességét anélkül, felismerve az egész a rendszer állapotát, eszközök és végrehajtásának módjait az innovációs folyamatban. Újítások az ilyen nem mindig jár együtt a teljesség tudományos indokok gyakran előfordulnak empirikus alapon, befolyása alatt szituációs követelményeknek. Az újítások közé tartozik például a tevékenységét tanítók újítók, pedagógusok, szülők, és így tovább. Stb.;
- innovációk az oktatási rendszer a termék egy tudatos, tervszerű, tudományosan művelt interdiszciplináris munkát. Ahhoz, hogy ez a fajta tartozik az innovációs által végrehajtott GEF.
Pedagógiai innováció - szándékos minőségi vagy mennyiségi változás tanítási gyakorlat és minőségének javítása, az oktatási folyamat.
Az egyik fő probléma - az átmenet a spontán kezelt alkalmazás Tanítóhivatal eredmények a tudomány tanítási és oktatási tapasztalattal a ajánlások végrehajtását a tudomány, mint egy irányított folyamat (, 53.o.).
A "innováció" származik latin: in - a Novus - új és lefordítja frissítés, újdonság, a változás.
Innovációs tevékenység - pedagógiai folyamat frissítés, így tumorok a hagyományos rendszerben
Változások következnek be, a tárgy és a tárgy az innováció. Az új modell a tevékenység lehetővé teszi, hogy menjen egy minőségibb szintjét a kreatív gondolkodás fejlesztése, igényei és képességei az önmegvalósítás, és nem csak a tanuló, de a tanár tudja változtatni a mintákat az észlelés és a gondolkodás képességek és szokások, stabil érdekek, értékek és attitűdök.
Innovációs tevékenység alapja a megértés a (reflexió) saját gyakorlati tanítási tapasztalat képest és a tanulás, a változás és a fejlődés az oktatási folyamat annak érdekében, hogy jobb eredményeket érjenek el, az új ismeretek, minőségileg eltérő pedagógiai gyakorlatot.
1) gazdasági (nem anyagi és pénzügyi támogatás az innovatív tevékenységek);
3) mentális (hiedelmek és attitűdök a tantestület innovációs);
4) Oktatás (uralkodó hagyomány szervezeti és pedagógiai, adminisztratív munka).
Kérdésre. Ennek eredményeként, az innováció változások történnek
az objektum az innováció
Az alany és a tárgy az innovációs tevékenység
a téma az innováció
2. Besorolás innovációk
Figyelembe véve a különböző típusú osztályozási Innovation (. Et al.)
- az irányt a esetleges megjelenését, - a „felső”, „alsó”;
- innovatív potenciál (.):
· Módosítása - kisebb változtatásokat jelenségek, a lényege a rendszer maga nem változik;
· Kombinatorikus - több lényeges változást az egyes rendszerelemek változása közötti kapcsolatokat elemek végzik pedagógiai és módszertani tevékenység;
· A radikális - változás az egész rendszer a tanítás, módszeres, a kutatás, a végrehajtott kísérlet keretében egy kísérleti platform;
- szempontjából átalakulás - a helyi, a rendszer (amely az egész iskola).
újítások végrehajtását technikával - a „top” és „lent” hatása az innovatív tevékenység a tanárok, tanárok, főleg tapasztal elutasítás pozíció „felülről”.
Kérdés: GEF - egy innovatív projekt kapcsolódik (válassza ki a megfelelő opció):
az innováció, a „top”
módosítja, hogy milyen típusú innováció
A rendszer típusa innováció
3. A személyes tényező innovációk megvalósulását. Befolyásolja a fajta szervezeti és irányítási modellek az innovatív tevékenységet a tanárok.
A bevezetés a GEF kell tulajdonítani, hogy a végrehajtás módját, a „top” újítások vezethet ellenállása tanárok. Figyelem hiánya személyes tényezők tanárok foglalkoznak az innováció, gyakran ez magyarázza, hogy az iskola gyakran nem felelnek meg az elvárásoknak a humanizálása az oktatási környezetet
Szerint a tanárok ellenállás újítások természetes, sőt logikus, mivel jön stabilitásának fenntartása a jelenlegi elképzelések a gyakorlatban a tanítás és az oktatás. Innovatív eljárások az oktatási rendszer vezet a megsemmisítése sztereotípiák a gondolkodás, a pedagógiai közösség okozhat vegyes értékelést az állítólagos újítások. Anti-innováció hangulat által generált több okból is:
- a bizonytalanság, amikor a tanár nem világos megértése a tervezett célokra, az innováció és az jelenleg rosszul szerepe a következő folyamatot;
- szokás, hogy a munkát a régi módon;
- hiányos kutatási tapasztalat;
- félelem növeli a munkaterhelés, amely nem lehet kompenzálni;
- A hit hiánya az innovatív potenciáljának csapata;
Történelmileg, minden új és ismeretlen mindig okozza a szorongás és a félelem az emberek között. Következésképpen a megjelenése negatív érzések, a létezését minták egyedi és tömeggyártása tudat, az innováció befolyásoló életmód, érdekek és szokások az emberek, okozhat számukra fájdalmas jelenségek. Ez annak köszönhető, hogy a blokkoló a létfontosságú szükségleteit biztonság, önmegerősítő, a kényelem, és mások.
Anti-innováció gát - egy olyan fogalom hagyományosan használt szociológiai és pszichológiai irodalomban.
- „Ez már van” (egy példa egy nagyon hasonló bizonyos funkciókat a javasolt innováció);
- „Hogy nem fog működni” (megjelöli a funkciók, az objektív feltételek, amelyek lehetetlenné teszik, hogy ez az innováció);
- „Ez nem oldja meg a fő problémát,” (meg kell értenie ezt: javasolt innovatív megoldja csak egy része a problémának, és valami többet kell radikális);
- „Ez szüksége van némi munka” (kiemelve a valódi hibáit és arra enged következtetni, hogy ez nem működik);
- „Nem minden egyenértékű” - bet bet egyes részleteket bármely fent említett okokat innováció vagy azzá válik „veszélytelen” innovációs potenciálját, „szelíd” vagy értelmét veszti, ugyanezen okból, egy kézzelfogható hatás nem várható;
Mikor kezdenek az innovációs folyamat még mindig megy az innováció, akkor ott megáll legalábbis töltött egy sor módszerekkel. Köztük van tekintik a leggyakoribb a következők (s.128-129.):
- „Meghatározásának módszere a dokumentumok” - a lényeg nem az, hogy az innováció terjedésének szélességi, a tartalom mennyisége;
- „Szakaszonként bevezetése módszer” - bevezetése csak egy elemet;
- „Eljárás örökös kísérlet” - egy mesterséges késleltetést a kísérleti státusz;
- „Jelentés a végrehajtási módszerek” - torzítja a tényleges végrehajtását;
- „A módszer párhuzamos végrehajtás” - innováció együtt él a régi.
Tényleges zaj innovációs tevékenység a tanárok (8.o.) a következők:
- az alacsony tanári fizetések - a kísérletezők;
- formalizmus és következetlen annak követelményeit,
- közöny az elért eredményeket és problémákat a tanárok;
- munkamennyiség és a kapcsolódó fáradtság;
- gyenge beiratkozás;
- hiányában a kreatív légkör a csapatban.
Havelock van osztva három különböző irányítási modell innováció a gyakorlatban megvalósított (, 16).
1. A modell tartalmazza a következő lépéseket a kutatás, fejlesztés és forgalmazás.
3. A modell hozzájárul a pedagógiai problémák megoldására.
Innovations által végrehajtott ezek a modellek függenek a döntést tanáraik. Problémák a tanárok elfogadása után az innováció, és hogy milyen mértékben képes ellenállni a napi rutin, nem veszik figyelembe a saját design.
Ezek a hátrányok Kiesett a harmadik modell - a megoldást a problémára. A cél a beavatkozás - a feltételek megteremtése a tanár, hogy tisztában legyenek a szakmai helyzet; segítségnyújtás oldja meg problémáit. Ennek eredményeként, ez a módszer lehetővé teszi, hogy egyensúlyt kell találni a külső nyíláson keresztül és a belső erőforrásokat. A külső és belső ellenőrzést végeznek, míg a tanár nem teljesen elsajátítani az új tanulási stratégiát. innovációs hatás értékelése nem csak az eredményeket a diákok, hanem hogy megfeleljen a tanárok vagy a tevékenységüket, „a pedagógusok” alapuló „tanulás a gyakorlatban”. Annak ellenére, hogy a harmadik modell szab irányt „felülről”, azt a lehetőséget, hogy működjenek együtt a belső erőforrások maguknak tanítókat, hogy igényeit, érdekeit, vagyis az a belső motiváció. Meg kell jegyezni, hogy a személyi tényezőt figyelembe venni a végrehajtás különböző szervezeti és irányítási modellek. H. Hekhauzen azt állítja, hogy háromféle módon hozza az embereket, hogy hatékonyan működjön: közigazgatási parancs módszerekkel (rend, arra kényszerítve nyomás); ösztönző (erkölcsi, anyagi); feltételeinek megteremtése, a megvalósítása a saját érdekeit (különösen egyes motívumok - a téma az innovációs folyamat).
Különböző szervezési és irányítási modellek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Vannak előnyei igazgatási modell - az egyszerűség és a hatékonyság, a használata negatív szankciók (pl gyakori használata a hozzászólás előtt más alkalmazottak) létrehoz egy éghajlat az instabilitás és az idegességet, amely hatással van az érzelmi állapot a dolgozók és a termelékenységet.
Használata jutalom, hogy elősegítik a személyes fejlődést alanynál az innovációs folyamat (például dicséret a fej), abban az esetben a jó pszichológiai mikroklímát kollektív vezető fokozott növekedés és a presztízs munkavállaló saját maga a csapatban. Ugyanakkor a csoportok, amelyek egy kialakulófélben, ez a fajta promóciós növelheti belüli feszültség miatt a egyfajta saját jelentéktelenség, a másik csoport tagjai, akik nem dicsérik az adott pillanatban.
Az kétségtelen előnye a használata a szövetkezeti modell egy magasabb erkölcsi állapotát a csoport és mennyire elégedettek a tagok, lehetőséget ad arra, hogy részt vegyenek, és mindenki, hogy kifejtsék véleményüket, jobban gyakorolni önkontroll. A szövetkezeti modell egyértelmű előnnyel rendelkezik a közigazgatási és információs modell, ahol a bevezetése újítás nem egy gyors folyamat, és szükséges figyelembe venni az emberi erőforrások. A szövetkezet (tanuló-központú) modelljét vezetés hozott létre egy benchmark csapat, csapat. Nagy jelentőséget tulajdonítanak a tisztelet légkörében és meg kell szervezni. Ez megteremti a feltételeket az önmegvalósításra a résztvevők innovatív változások
Számvitel egyéni tényező, készen a tanárok, hogy érdekli lebonyolítása egy adott innováció lehetővé teszi kevésbé fájdalmas rezisztencia leküzdésére bevezetése innovatív eljárások.
Összehasonlító értékelése a gazdálkodási modellek