Érvek és ellenérvek a képzés tárgyát tanárok 3-4 fokozatú pda - littleone 2018-2018
Érdekes közvéleményt.
A helyzet a következő. tanárunk elment dolgozni egy másik iskolába vége után az 1. osztályban. Mi osztály vette a fiatal lány, aki egyetemet végzett tavaly. Nem minden simán ment, de mint egész, „rosszabb is lehetne.” Kész 2. fokozat. És most kiderül, hogy jövő ősszel, az új tanár megy szülési szabadságra. Röviden, nincs tanár az osztályban újra.
Egyértelmű, hogy az adó a rendező, találunk egy tanár, de tudjuk, hogy abban a pillanatban nincsenek tanárok még svezhenabrannye első osztályba.
Mint szülő, szeretnénk meghívni az igazgató, hogy létrehoz egy eljárást a képzési szaktanárok. Ie Orosz - egy jó tanár, matematika - a másik. A fő célja, 4 - több irodalom és env. világban. A többi elem különböző, és így azok a tanárok.
Akkor az a kérdés merül fel a tanár. Elméletileg vannak jó tanárok, akik nem a tanárok egy általános iskolában, és amelyek hordozhatják pár elemek, például OCD. A világ és a mi osztály a mi osztályfőnök is. De vannak olyan kérdések, mint gyermekek támogatásának az étkező reggeli, segítenek nekik a szünetekben.
Ismét tudjuk, hogy az iskola már volt tapasztalata a tárgyat oktató évfolyamon 3-4. És tényleg nem akarja, hogy egy tanár, aki egy évvel később. valahol maradni.
Tehát, amennyire lehetséges szervezni ilyen képzést? Mi lehet „buktatókat”?
Saját IMHO - ez a beállítás csak a legvégső
A 4. évfolyam - nem probléma, véleményem szerint.
De a fiatalabb - nos, ha a matek „alig több, mint egy matematikus, mint egy tanár”, de jobb, ha ez egy általános iskolai tanár. Ez nem csak, és nem annyira a tudás ott adnak.
Az én kis magán iskola, így van - ez egy általános iskolai tanár vezet okr.mir, a munkaerő, és így tovább. Letter olvasás egy másik tanár, de ez egy általános iskolai tanár. És a matematika egy általános iskolai tanár, de a speciális programok és szakosodott matematika.
Ahogy minden egyszerű! El tudja képzelni, hogy hány különböző alapszabályban kell változtatni az iskola, hogy az osztály szaktanárok végzett órákat. Meddig fog tartani?
Nem messze tőlünk van egy tornaterem, ahol egy 1. osztályú összes órák a tárgy (a tanár nem az elején. Fokozat) és a hideg rukovoditelem lehet téma, ami ebben az osztályban bármilyen tapasztalat nem vezet (kémia tanár, például). O + és -, akkor azt állítják, egy csomó, de nem valószínű, hogy ez lesz az iskolában a közeljövőben, főleg nem az osztály 1. és 3..
Legidősebb lányom volt ugyanez a helyzet az általános iskolában. A tanárok nem találtunk, ennek eredményeképpen az összes elem különböző volt tanár (mindegyikük általános iskolai tanár). Óravezetési vette a tanár Szentpétervár történelme, ez már egy évvel fiatalabb gyerekeknek. Minden kirándulások gyermekeink ment végig. Alámetszésnél mögöttük gondozta a tanár, akinek osztályban a tanár lesz szolgálatban a padlón. Az egyetlen nehézség volt a szülői értekezletek. Mi osztályok mindig tartott egy külön nap. Különleges hátrányok nem látni, de mi van, ha azt szeretnénk tudni a gyermek fejlődését, meg kell fogni az összes tanár.
Van egy tornaterem-szaktanárok évfolyamtól 1.
Különleges hátrányok nem látni, de mi van, ha azt szeretnénk tudni a gyermek fejlődését, meg kell fogni az összes tanár.
Úgy tűnik számomra, hogy itt el.dnevnik segíthet :) vajon beadták?!
És a témában: Szeretem, amikor a helyzet. A gyermekek feladata tanulságok
Az én három magántanulók ezt az élményt, órák szaktanárok a középiskolában. Negatív tapasztalat.
Úgy tűnik számomra, hogy itt el.dnevnik segíthet :) vajon beadták?!
Azt hiszem, ez a megközelítés is bonyolult. Természetesen mindegyik egy ablak a menetrend, ha az osztályban nat-ra, a képzőművészet, a zene. Mégis, az ablak nem kell sokat mzhno volt a menetrend, az elhelyezésére. Orosz, olvasás, matematika 4-5 alkalommal egy héten, nehéz lesz a menetrend, azok elosztását egy ablak.
Még egy dolog gondolni. Például a matematika tanár elemi fokozatok. És a gondolat, hogy ez az osztály megy egy út, és a tanár, persze, megy vele. Ez azt jelenti, hogy már elvész vagy ez egy lecke nem érti, aki. Vagy az osztály minden helyettesítések és tanár kell velük. Ismét a leckét elveszett. És a gyerekek folyamatosan rendbe uchiitelya egyik a másik szintén nem gud.
008: Miért és miért?
Anyukám minden reggel lógott az ajtóban a kérdést: „Nos, én ott ??” okoz egy mosolyt, hogy mondjuk a legkevésbé. Van egy probléma, azt fogja mondani, mintha a vizsgálat nem jelent problémát, akkor miért kellene beszélni a tanár? Mert az élet. 001: nincs időm
Még egy dolog gondolni. Például a matematika tanár elemi fokozatok. És a gondolat, hogy ez az osztály megy egy út, és a tanár, persze, megy vele. Ez azt jelenti, hogy már elvész vagy ez egy lecke nem érti, aki. Vagy az osztály minden helyettesítések és tanár kell velük. Ismét a leckét elveszett. És a gyerekek folyamatosan rendbe uchiitelya egyik a másik szintén nem gud.
1. A gyermekek rugalmasabbá és biztonságosabbá ebben a tekintetben, mint a szüleik;
2. Még ha elvesztette 1 óra, miért nem? Ez egy állandó tanár nem kap a beteg, vagy valami, hogy a class almenü adott egy pár napig? És nem vész ezt a leckét, helyébe festés vagy énekel, vagy okruzhayku tolt.
És az a tény, hogy a tanár, de eltérő követelmények és szokások, így ez egy jó dolog! Ezután a középiskolai nem túl meglepett
Rono nem teszi lehetővé az ilyen oktatási forma. És ha a rendező, és megy egy ilyen intézkedés, akkor a problémák.