Peer csoportok, mint tényező a szocializáció
Típusai közötti kapcsolat társaik. Elengedhetetlen feltétele a szocializáció a gyermek az övé kommunikáció társaik, amelynek tagjai olyan kis csoportokban, mint egy óvodai csoportok, iskolai osztályok, a különböző hivatalos és a gyermekek csíra-egyesület.
A gyermek és serdülő pszichológusok megkülönböztetésére funkció-rata-szerepet, az érzelmi és értékelő és személyes szemantikai kapcsolatok társaik. Funkcionális-szerepjáték a tartós rögzített egyedi szférában a közösség-rah a gyermekek életében (munka, tanulás), és esztergálás, amelyek során a mastering a gyermek szabályok és hatásmechanizmusok a csoportban a közvetlen irányítása és felügyelete egy felnőtt.
A fő funkciója az érzelmi és értékelő kapcsolatok gyerek és tini-CIÓ csoport - végrehajtása viselkedés korrekció peer-sének szabályai szerint a közös tevékenység. Élen jár itt az érzelmi beállítottság -. Szeret, nem szeret, barátságok, stb Jönnek elég korán egyedfejlődés. Tehát, ha a deszka-lnik alábbi szabályok, a becslések a többi gyerek pozitív, ha távolodik ezeket a normákat, akkor van „panaszok” felnőtt diktálta a vágy, hogy erősítse meg a norma.
Jellemzői kapcsolatok különböző életkorban. Interperszonális nye gyermek peer kapcsolatok, vannak versek, de a szervezett vagy felnőttek jellemzi kor dinamikáját. Így óvodáskorú gyermekek a játékok és a valós életben, on-schayas társaik, felnőttek reprodukálni kapcsolatok, végrehajtja a normák és értékek tanult kölcsönhatásban felnőtt-E, mint a legtöbb referenciális neki. A kapcsolat kisiskolás kortárs csoportok jellemző situationality és instabilitást. Gyakran veszekedés, és figyeljük a gyorsan hsia. Azonban ebben a közösségben a asszimilációs meghatározás-eloszlású normák kölcsönhatás. Kedvezőtlen helyzetben a gyermek a csoportban, nem képes kommunikálni, népszerűtlensége között társaik, csökkentve az intenzitást a párbeszédet, lassítja a szocializációs folyamat.
A fiatalabb diákok alapozzák interperszonális kapcsolatok eltérnek az óvodai csoportban. Előnyben kiválasztásában tova-rischey határozza meg a legnagyobb sikert, vagy nem kielégítően-Chami társaik tudományosan. Azonban vezérli őket én, a tanár. A fiatalabb diákok vannak első Prizna-nek kapcsolata az azonos érdekek, ami az alapja a forma-CIÓ informális csoportok.
Peer egymáshoz való viszonya egyre stabilabb, kiemelkedik a népszerű gyerekek, akik az elme-niyami kommunikáció, és a gyerekek, nem népszerű az osztályban. Kedvezőtlen helyzetben a gyermek a rendszer interperszonális kapcsolatok az osztályban a folyamatot által szervezett Social-CIÓ - oktatás.
Kamasz legfontosabb az interperszonális kapcsolatok, s válik megfelelő elvárásokat. Ezért az adott érték szerezhet ilyen személyiségjegyek, mint a bátorság, értő-ség, a képesség, hogy megértsük egy barátja, és segít neki. A fiatal ember kész támogatni a peer, de vár segítséget tőle. Kommunikálni társaikkal, hogy - ez egy független és szignifikáns szféráiban. Pszichológusok úgy vélik, hogy meg kell találni az egyének-ség, és elérni a környező elismerés olyan lenni, mint egy felnőtt elterjedt serdülőkorban.
Ezért az informális csoport, a halmozás-ség érdekek és a kölcsönös szimpátia, hogy szerez egy speciális tini fellebbezést. Néha személyes MINŐSÉG Island tizenéves, aki nagyra értékelik az azonos csoportba elutasítják más, különböző más értékorientációt. Ras séta a nézetek között a tinédzser és a hozzáállás, hogy se-BAA, közlésének elmulasztása törekszik rá, hogy keressen egy csoport, ahol lehet létrehozni magát egy másik kapacitást.
A tantermek, ahol magas a kollektív kapcsolatok, ahol a kapcsolat alapja a bizalom, a kölcsönös munkatárs-CIÓ és felelős függőség tüneteit, különálló serdülő függetlenül státusza a csoport vstre-chayut mások támogatását. A csoportok az alacsony kollektív kapcsolatok megnyilvánulásai egyéniség leállt függetlenül azok morális tartalmat. Szokatlan, egyedi odnoklass-nick tartják nemkívánatos tényező, kezében egy fenyegetést mások.
Kon azonosítja a következő funkciókat kommunikációs társaik serdülőkorban. Először is, a kommunikáció szolgál fontos információs csatorna, amely a régebbi serdülők és fiatal felnőttek kap az adatokat, és nem jelentett számukra a felnőttek. Másodszor, ez spec-cal aktivitását interperszonális kapcsolatok, amelyek feltételeit kialakulását értékorientációk. Harmadszor, ez egy különleges fajta érzelmi kapcsolatot. Csoportjába tartozó hozzájárul emancipációja a felnőtteknek párosítjuk, és létrehoz egyfajta lelki biztonságot társaik.
Gyermek szubkultúra. Gyermek szubkultúra, a fuvarozó, amely a gyermekek közösség, van egy különleges helye obschechelo-vecheskoy kultúra. Ezt szolgálja az elsődleges gyermek szociális-CIÓ.
Szubkultúra, mint jelenség jellemzi olyan normák, értékek, attitűdök és viselkedés a hagyományos kultúra, értelmezze specifikus, viszonylag említett lock-közösség. Formájának megnyilvánulása van samoorgani-CIÓ kommunikációs és kulturális élet ebben a közösségben. Az expressziós zheniyu M.Breyka, szubkultúra - a norma, egymástól mintegy scheprinyatoy-értékek és a hagyományos stílus viselkedés és hozzájárulnak a megőrzése és fejlesztése egy bizonyos stílust az élet a közösségben.
Azonosított két trend a fejlesztés serdülő és ifjúsági-CIÓ szubkultúra. Ezek közül az első mutatja az a tény, hogy miután közös jellemzői, hogy differenciált régiók és mnogochis-lennym ifjúsági trendeket. A második trend okozza a befolyása a fiatalok szubkultúra tábor bűnügyi szubkultúra (ellenkultúra). Ebben az esetben van dolgunk, a pro-teszt a fiatalok, akik nem csorbította a jogi alapját a mai társadalomban, de megtámadta az erkölcs, a tisztesség, elfogadott viselkedési normákat.
Jelenléte és eloszlása az ellenkultúra - a jele a válság a kultúra egy adott társadalom, az elégedetlenség chelove perc, gyakran újra meg élete által kínált dan távú kultúra értékrend, normák és viselkedési minták. A stabilitása attól függ, hogy a társadalom a válság leküzdéséhez a kultúra.
Ellenőrző kérdések és feladatok
1. Mi a különbség a koncepció „szocializáció” és „alkalmazkodás”?
2. Mi az arány a szocializáció és az oktatás? Mi folyamat etsya része egy másik?
3. Mi a szocializációs folyamat ismert? Milyen mechanizmusok szocializáció, tartsanak fenn és alakítsanak a diákok?
4. Ajánlat az osztályozási szocializációs tényezők.
5. Milyen szerepet játszott a szocializációs etnikai különbségek?
6. Hogyan működik a szocializációs folyamat, amikor több emelet-orr?
7. Mi jellemzi a falu, település és a városi életmód?
8. Milyen hatása van a gyermek szocializációját a tömegtájékoztatási eszközök?
9. Miért a család alapvető tényező a szocializáció? Mit jelent ez?
10. Mi a szerepe a szocializációs játszik a társadalom társaik?
11. Mi a szocializációs tényező van a legnagyobb hatással? Ha ka-cal körülmények igaz?
Dontsov AI kollektív pszichológia. - M. 1987.
Kon gyermek és a társadalom. - M. 1988.
Mio M. Kultúra és a világ a gyermekkor. -M. 1988.
Új pedagógiai gondolkodás / szerk. AV Petrovsky. - M. 1988.
Petrovsky AV személyiség. Tevékenységeket. Csapat. - M. 1982.
Sukhomlinsky VA születése állampolgár. - M. 1971.
4. fejezete pedagógiai interakció