Jellemzők Tehetséges Oktatás
Küldje el a jó munkát a tudásbázis könnyen. Használd az alábbi űrlapot
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.
Oktatási és Tudományos a Kemerovo régióban
Állami oktatási intézmények
Mariinszkij Tanítóképző Főiskola
Foglalkozás tanár kiegészítő oktatás idegenforgalmi regionális tanulmányok
Ciklikus jutalék, Pedagógiai és Pszichológiai
A téma: Jellemzők Tehetséges Oktatás
Dolzhenko Elizabeth E.,
Student 125 gr.
Trishina Elena Stanislavovna,
1. meghatározása „tehetség” és a „tehetséges gyerek”
2. Jellemzői tehetséges Oktatási
tehetség probléma most egyre fontosabbá válik. Ez elsősorban annak köszönhető, hogy a társadalom igényeit a rendkívüli kreatív személyiség. A bizonytalanság a modern környezet megköveteli nemcsak nagy aktivitást az ember, hanem a képesség, a képesség, nem szabványos viselkedését.
A korai felismerés, a képzés és az oktatás a tehetséges és tehetséges gyermekek egyik fő célkitűzése, hogy javítsák az oktatási rendszer. Azonban nem elegendő pszichológiai szint előkészítése tanárok dolgozni mutató gyermekek eredetiség magatartás és gondolkodás vezet helytelen értékelésére személyes adottságok és minden tevékenységüket. Egyesek úgy vélik, hogy a tehetséges gyerekek nem kell a segítség a felnőttek, külön figyelmet és útmutatást. Azonban, mivel a személyiség jellemzői ezeknek a gyerekeknek a legérzékenyebbek az értékelés a tevékenységüket, a viselkedés és gondolkodás, azok hajlamosabbak a szenzoros ingerek és jobban megértsék a kapcsolatok és a kapcsolatok. A tehetséges gyermek hajlamos a kritikus kapcsolatban nemcsak a maguk, hanem a környezetet. Ezért dolgozó pedagógusok tehetséges gyerekek, kellően toleráns kritika általában, és különösen magát.
A modern irodalom több cikk, publikáció, amelyek befolyásolják vagy a témakörhöz. Ezek azonban csak egy csepp a tengerben a pszichológiai problémák, melyek megjelennek a szülők és a tanárok a tehetséges gyermekek korunkban, amikor az információ megváltozik ötévente, és néha gyakrabban. A jelenlegi diákok kell tartani annyira az emlékezetemben, hogy néha a fiatal mentálisan instabil nem tudnak ellenállni az ilyen terhelés. Ezért érzelmi stressz, a depresszió. Nincs többé szükség beszélni a fejlődés a kreatív potenciál, amely gondos, átgondolt venni, van egy folyamatos verseny a mennyiségi és minőségi tudás.
Ebben a tekintetben megjegyezzük, a híres pszichológus, orvos pszichológiai tudományok N. Leites. Munkája a tanulmány a psziché a tehetséges gyermekek fontos helyet foglalnak el az orosz pszichológia. Sok pszichológiai elveket a kreativitás gyermekek általános iskolás korú haladó NN Poddiakov, DN Uznadze, AV Zaporozhets, A. Matyushkin. Nagy munkát végzett, mint a teoretikus VA Moliako. Ongluboko tanulmányozta a problémát a kreativitás pszichológia. Ez különösen értékes, hogy dolgozzon ki egy megközelítés a tanulmány a tehetség, ahol a legtöbb teljesen strukturált ezt a lélektani jelenség.
Ebben a tanulmányban két fejezetet. Az első fejezet az elméleti szempontból a tehetség. Itt bontakozik ki meghatározásai „tehetség” és a „tehetséges gyerek. A második fejezet a funkciók tehetséges Education. Részletek lesz szó pszichológiai jellemzői tehetséges gyermekek és a sürgős feladata a tanítás, elvek programok a tehetséges gyermekek, és a fő megközelítések tanítás tehetséges gyermekek.
E munka -, hogy leírja a jellemzőit az oktatás és képzés a tehetséges gyermekek.
1. Adjon meghatározása a „tehetség”, „tehetséges gyerekek”.
3. Fordítsa járó problémák a gyermekek tehetségét.
4. Határozza meg a gyakorlati szempontokat az oktatás és képzés a tehetséges gyermekek.
1. A fogalmak meghatározása a „tehetség” és a „tehetséges gyerek”
Talent - egy olyan rendszer, amely fejleszti élettartama során a termék minőségét, amely meghatározza azt a lehetőséget, hogy az ember elérni a magasabb (szokatlan, ritka) eredménye egy vagy több faj többihez képest tevékenységét.
Tehetséges gyermek - a gyermek, aki kiemelkedik világos és magától értetődő, olykor kiemelkedő eredmények (vagy olyan belső előfeltételei az ilyen fejlesztések) egyik vagy másik tevékenység.
Értékelése egy adott gyermek tehetséges nagymértékben önkényes. A leginkább figyelemre méltó képességeit a gyermek nem közvetlen és elégséges jelzés az ő eredményeit a jövőben. Nem lehet figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy a szóban tehetség nyilvánul gyermekkorban, még a leginkább látszólag kedvező feltételek mellett, lehet akár fokozatosan, vagy nagyon gyorsan eltűnnek. Ez a körülmény különösen fontos a szervezet a gyakorlati munka tehetséges gyerekek.
Ennek alapján a gyakorlati munka gyerekekkel helyett a „tehetséges gyerek”, hogy használják a „jeleit tehetséges gyermek” (vagy „egy gyermek jelei tehetség”).
A csoport a tehetséges gyermekek sorolható hallgatók, akik:
1) magasabb, mint a legtöbb más társaik intellektuális képesség, érzékenység tanítás, a kreativitás és a tünetek;
2) van egy domináns, aktív, telíthető kognitív nem kell;
3) élménye a szellemi munka.
tehetséges gyermek oktatás, képzés
Intelligens tanulók:
2) nem mindig képes kezelni a saját és szükség van az egyénre szabott képzés és segítségnyújtás;
3) Lehet, hogy egy kis késés a testi fejlődés (megnyilvánul például, szegény motoros koordinációt vagy ügyetlen kézírás);
4) nem lépést tartani, és meghaladja az összes legtöbb egyénnél az iskolai tananyag;
5) ez mindig jellemző a magas motiváció elérése, a vágy, hogy a legjobb, tudatos erőfeszítést a tanulásban, a pozitív hozzáállás iskolába;
6) ez jellemezhető passzivitást, nincs külső intelligens fényes, túlzott félénkség.
2. Jellemzői tehetséges Oktatási
És hogy mit és hogyan tanítják a gyerekeket a rendkívüli szellemi képességekkel, hogyan támogassák az optimális fejlődés? Programok a tehetséges gyermekek különböznie kell a normál tanterv. Az oktatás a gyermekek meg kell felelniük az alapvető igényeket. A tehetséges gyerekek van néhány közös jellemzője, hogy kell figyelembe venni a képzési programok számukra. Ezek közös jellemzői a következők:
- képességét, hogy gyorsan fogja meg a jelentését az elvek, koncepciók, rendelkezések;
- annak szükségességét, hogy összpontosítson érdekelt feleket érintő kérdések és a vágy, hogy megértsük őket;
- a képesség, hogy észre, hogy megvitassák, és előadott magyarázatot;
- célzott fejlesztése magasabb rendű kognitív folyamatok a speciális képzési programok felveti ezeket a képességeket egy új szintre, és megszünteti a teher végtelen ismétlései nyilvánvaló;
- aggodalom, szorongás, mert a különbözőség társaik.
Keretében az egyes képzési programok tehetséges diákok dolgozzon ki speciális képzési programokat az egyes tárgyak.
Figyelembe véve a sajátos igényeit gyermekek képességeit és a teljes ellátottság, valamint a tanulási célok ezeknek a gyerekeknek, akkor lehetséges, hogy a szükséges követelményeknek képzési programok intelligens tanulók.
Képzési programokat kell:
- felvegye a széles (globális) és a problémákat, hogy figyelembe veszi az érdeke tehetséges gyerekek az egyetemes és a közös, hogy fokozott hajlam általánosítani, az elméleti orientáció és érdeklődés a jövőben;
- használja a képzés interdiszciplináris megközelítés alapján az integráció és a problémák, amelyek különböző területeken a tudás. Ez ösztönözni fogja a vágy, a tehetséges gyermekek szélesíteni és mélyíteni tudását, fejleszti képességeiket a korreláció eltérő események, és a megoldások keresése a „csomópont” a különböző típusú ismeretek;
- Prospektív vizsgálat problémáinak „nyitott”, amely lehetővé teszi, hogy figyelembe vegyék az a tendencia, a gyermekek a kutatás a fajta viselkedés, probléma-alapú tanulás, stb, valamint a készségek fejlesztése és kutatási módszerek ..;
- figyelembe érdekeit egy tehetséges gyerek és a lehető legnagyobb mértékben annak érdekében, hogy elősegítse a mélyreható vizsgálat által kiválasztott gyermeket;
- hogy támogassák a tanulmány módja ismeretszerzés (procedurális tudás, vagy a „tudás, hogyan kell”);
- rugalmasságot és a változékonyság az oktatási folyamat szempontjából a tartalom, formái és a képzési módszerek, amíg azok esetleges kiigazítás, a gyermekek által tekintetében a természeténél fogva változó igényeihez és a sajátosságait az egyes életformák;
- kialakítása és fenntartása függetlenségét a tanítás;
- elérhetőségének biztosítása és a szabad használatát a különböző forrásait és módszereit az információ megszerzése;
- csupán a gyermekek, hogy értékelje az eredményeket munkájuk segítségével értelmes kritériumokat alkotnak tudásukat a nyilvános viták és megvédeni elképzeléseiket, és az eredményeket a kreatív tevékenység;
- elősegítik gondolkodás, önismeret és a megértés az egyes jellemzők más emberek;
- egyes elemeit individualizált pszichológiai támogatást és segítséget, figyelembe véve sajátosságait a személyiség minden tehetséges gyerek.
Kezdeményezést, hogy dolgozzon rugalmas programok vehet egy pszichológus, oktató, tanár, szaktanárok, bármelyik szülő vagy maguk a diákok (középiskolás diákok), és be kell vonni az embereket a fejlesztési programok, amelyek érdekeltek a sorsa tehetséges versenyző.
Fejleszteni a tananyag tartalmát, használt három fő stratégia. közé gyorsulás, elmélyítése és gazdagítása A fő tanulási stratégiák nagy szellemi potenciál a gyermekek.
Munkaformák tehetséges gyermekek osztható egy részletben és tanórán.
Formák és technikák egyetlen leckét sem térhet igen változatosak, és irány a differenciálás és individualizáció munka. A széles körű igény, hogy formája csoportos munka, a különböző kreatív tevékenységek különböző formáit bevonásával a diákok független kognitív tevékenység, beszélgetések, dialógusok. Ezek a formák a munka és tevékenységek széles körben lehet használni a szemináriumi munka formájában a különböző műhelyek és laboratóriumi iskolai környezetben való felosztás alcsoportok a tanulmány a szaktudományok.
Minden iskola határozza meg a sajátosságait az alany, a formák, módszerek és munkamódszerek.
Ajánlott aktív formái kognitív tevékenység használatra tehetséges osztályban:
3. Vita a jelentések, beszámolók, összefoglalók.
5. Olvasás (irodalmi, történelmi, tudományos).
6. védelem (projekt, program, absztrakt).
9. Kvíz (kvíz választ kiviteli alakok, kvíz távolság).
10. aukció tudás.