Szeminárium №5 téma területén didaktika, mint tudomány, tárgya és célkitűzései
Domináló tanár, az ő tevékenysége is yavl Xia vezető (Comenius, Pestalozzi, HG). Ez a rendszer-MA elég hatékony, az ő célja: megalakult a gyakorlati és intellektuális képességek, az elméleti ismeretek és erkölcsi és érték fogalmak.
2) Pedotsentricheskaya (Dewey, Georg Kerschensteiner)
a központban - a gyermek, a fő szerepe van az oktatás.
a tanulási folyamat alapja az érdekek és a gyerek képességeinek.
Cél: a fejlesztés az általános és a mentális képességek, a különböző készségeket.
Képzési van kialakítva egy felfedezés, a megszerzett ismeretek során a gyermek tevékenységét.
a gyermek képes megfogalmazni a problémát, azt feltételezik, következtetéseket levonni.
SIS-ellenérvek, akkor: a veszteség rendszeres, véletlenszerű kiválasztás anyag, időigényes.
Modern didaktikai rendszer
Egyesíti az oktatás és képzés.
szimbiózis 2 korábbi rendszerek.
Képzési van kialakítva kétirányú és ellenőrzött.
tanár - szervező, serkenti a Munkás-ty hallgatók.
Tárgy didaktika - céltudatos kölcsönhatás a tanítás és tanulás, azaz a tevékenységét a tanár és a diák.
Az oktatás célja - azonosítása mintákat, amely fejleszti a tanulás és használja ezeket a mintákat, hogy sikeresen céljainak eléréséhez oktatás.
Comenius (14 in.). Először tett kísérletet, hogy hozzon létre egy integrált Didact. Sis-us. Kidolgozott egy elméletet alapul szenzációhajhászás (érzések), a képzés kell kezdeni érzés. Fontos figyelembe venni a kapcsolatot a tanulás az élet. Ő alapította a különböző típusú iskolák, javasolt class-leckét SIS-én.
Russo (18 in.). Az ötlet az ingyenes oktatás, önálló tevékenység, a tudás megszerzése, prirodosoobraznosti elv.
Pestalozzi (18-19 in.). Egyik alapítója az elmélet fejlődési oktatás. Kommunikációs tréning az élet a munka révén.
Disterveg (18-19 in.). prirodosoobraznosti elv kulturosoobraznosti adunk elve: a képzés szintjét meg kell felelnie a kultúra a korszak.
Bobansky (20 in.). Az alapító az elképzelést, optimalizálásának képzés.
Amonashvili (20 in.). Humanista alapján az oktatási folyamatban.
A szerkezet a tanulási folyamat
Motivációs célösszetevő (cél - a személyes fejlődés, a motiváció - külső és belső).
A modern oktatási koncepciójára
Magyarázat példaértékű képzés.
Oktatási késztermék formájában, a hallgató elfogadja, elfogadja és eljárások; olyan helyzetet teremtenek biztonságos.
Előnyök: kis időráfordítás, rendszeres.
Hátrányok: rosszul végrehajtott fejlesztési funkciót, Munkás-Th UCH-Ka lejátszására.
Szerveződik, mint a keresés, a tanár problémát jelent, a diák keres benne ellentmondások.
Előnyök: a fejlesztés a gondolkodási képességek, ösztönző és érdeklődés a művészet.
Hátrányok: felkészületlenség a diákok, sok időt, képzett tanárok hiánya, problémák az iskolában anyag.
Nyilvánvaló irányított folyamat fokozatos asszimiláció az anyag tört kis adagokban, a rendelkezésre álló képzési programok.
Előnyök: kis elnyelt dózis pontosan, a munka tempója kiválasztja tanuló.
Hátrányok: Nem minden anyagot emésztett lépésekben, a kommunikáció hiánya és az érzelem, a reproduktív Munkás-növendékei.
Activity megközelítés (Vygotskii).
Nyitás a gyermek teljes spektrumát lehetőségek kialakítása, valamint a telepítés ingyenes, de egy ésszerű választás a lehetséges (telepítés kreativitás).
Közös oktatási és kognitív Munkás-Th tanulói tanár által vezetett -, hogy a gyermek képes megtenni ma együttműködve és vezetése alatt a holnap, ő képes végrehajtani egyéni, de.
Rendszer megközelítés (Slastenin)
Ez tükrözi a kapcsolat jelenségek és környezeti folyamatok
Viszonylag független komponensek nem tekinthetők elszigetelve, hanem a kapcsolatuk és a mozgás.
Loo (Yakimanskii, Bondarevskaya, Serikov).
Tanuló - a téma a tanulás és önfejlesztés, a számviteli egyedi. Jellemzők.
A fő cél - a dúsítási szubjektív tapasztalat révén a téma.
Feltétel végrehajtására LOO - szervezése a párbeszédnek, amely megjeleníti a hallgató egy vezető pozícióját a képzés; megalakult a tanuló kognitív nyitott helyzetbe.