szabott technológia
Bármely nevelési interakció a gyermek egyedileg kell meghatározni. Először is, ez megköveteli humanizálása oktatási tér, mert nem ismeri a részleteket minden egyes gyermek gondozó tehet a feltételeket az ő kényelmét. Következésképpen, a siker a tevékenység a tanár nagyban meghatározza a jelenléte tudását az egyéni megközelítés, mint pedagógiai jelenség, és az oktatási technológia. Ugyanolyan fontos, egy időben, mint egy profi bizalmat alkalmazásának szükségességét, hogy minden gyermek egyedi technikával. És természetesen rendelkezik a készségek, beleértve a különböző akciók, mint például a tanulmány a gyermek személyiségének, a kiválasztás az egyes módszerek kölcsönhatás - működik az humanizálása oktatási technológia, és így megfelel a támasztott követelményeknek a társaság iskola.
A technológia az egyedi megközelítés meglehetősen bonyolult, mert a kifejezés a különböző egyéni hallgatók vitathatatlan tény. Kérdés az egyes személy jellemzői érdekelt tudósok sokáig. Következő próbálja megoldani ezt a problémát látunk a különböző oktatási rendszerek, az ókori - egyiptomi, görög, római. Ilyen jól ismert filozófusok, mint Démokritosz Szókratész, Platón kérdéseivel foglalkoznak, jelentősége egyéni munka a gyerekekkel.
Például, Platón az ő „törvények”, sürgette, hogy vegye figyelembe az egyéni hajlamok hallgató, az ő nyilvános hivatását. És attól függően, hogy mit akartam mester hallgató, el kellett gyakorolni, hogy már korán. Mentor is individualizes pedagógiai hatása alapján egyéni képességek minden.
Természetes, hogy a változás a társadalmi rendszer a különböző országokban és változatos pedagógiai paradigmát. De akkor elemeinek kiválasztását az egyénre szabott gyermek oktatási tér minden oktatási rendszerekben.
Híres cseh pedagógus Comenius azt állította, hogy az egyéni megközelítés célja, hogy elősegítse a fejlődését a gyermek a benne rejlő erők és képességek. „A gyermekek drága kincs, még sokkal drágább, mint bármelyik az arany, de sokkal törékenyebb, mint az üveg, ami könnyen törik vagy sérült, így a helyrehozhatatlan károkat tud történni” (23 T.2.S.189). Harbinger humánus megközelítés a gyermek, Comenius előre látta a nehézségeket végrehajtásával kapcsolatos egyéni megközelítés. A törékeny lélek a gyermek, az szükséges, hogy a feltétel nélküli és egyéni figyelmet irányítva rá követel a tanár szellemi erők, oktatási energiát, és ami a legfontosabb - a vágy, hogy minden gyermek nem pedagógiai eltartott, és a többi résztvevő a „társ-teremtés”, egy személy érdekel az eredmény az oktatás .
A humanista megközelítés arra a kérdésre, az egyéni képességek a gyermekek, kihúzható Ya.Komenskim, már kifejlesztett gyakorlását, tanárok Zh.Zh.Russo és Pestalozzi.
Az orosz pedagógiai probléma egyedi megközelítést társított nevek, mint Belinszkij, NGChernyshevsky, N.A.Dobrolyubov. Ragyogó haladó írók értetődő, hogy növelése az „új ember” nem megy másképp. Csak látni minden gyermek személyiségének tudja készíteni vele a társadalmi élet.
Figyelembe véve a probléma az egyéni megközelítés, Belinszkij, fejlesztési elképzelések Ya.Komenskogo, szükségesnek tartotta, hogy figyelembe kell venni a természetes képességeit a gyerek, de ugyanakkor, látva a gyermek szociális lény, úgy gondolta, hogy a társadalom biztosítja minden gyermek számára egyenlő oktatáshoz, hogy dolgozzon nekik egyéni képességek és hajlamok. „Minden ember egyedi, és milyen jó, és vékony lehet a maga módján, hogy nem külön-külön” (4, 19.o.). Ennélfogva, VG Belinszkij, rajztanár, mindenekelőtt azt, hogy vizsgálja meg a jó és rossz oldala, hogy a nyilvántartásokat és azok későbbi fejlődése vagy megszüntetése az oktatás folyamatában. Szükséges volt, hogy van egy nagy civil kurázsi, hogy a születés egy olyan korban képzés és az oktatás, hogy kifejezzék egy ilyen őszinte, nyilvános festett mondások, amelyek ma már a releváns a kérdés előttünk.
Jelentős lépés a megértés az egyéni megközelítés teszi K. Ushinskiy. Kiszemelésével fő gyermeknevelési állapotban véve korukat és pszichológiai jellemzői, ő pi zsírok „Ha pedagógia akarja nevelni az ember minden tekintetben, akkor először meg kell találni azt is minden tekintetben” (45, s.538). Csak teljes mélyreható ismerete a hallgató nyújthat megfelelő pedagógiai hatást gyakorolt rá. Becsüld a hatása a tanárok a diákok K. Ushinskiy szükség rá, hogy összpontosítson minden gyermek, mélyreható tanulmányozása megnyilvánulása egyedi jellemzőit. Elődhöz képest K. Ushinskiy teszi jelentős előrelépés a tudományos alapját az egyéni megközelítés, amely igazolja, hogy szükség van a individualizá- módszerek és technikák a pedagógiai hatása, összhangban az egyedi jellemzőit minden diák.
KDUshinskogo hozzájárulás a probléma megoldásának az egyéni megközelítés felbecsülhetetlen és modern. Ő fejlesztette ki a pedagógiai feltételeit az egyéni megközelítés, amely lehetővé tette a tanárok a jövő generációk, hogy dolgozzon ki ezt a problémát alapján már kiterjesztette pozícióját.
Így az orosz pedagógia a huszadik század elején, hogy részt vesz olyan kiemelkedő pedagógia S.G.Shatsky, Makarenko, VA Sukhomlinsky.
Makarenko gondoljuk, hogy a csapat segít azonosítani az egyedi jellemzői a gyermek, valamint vékony „kezelni”. Egyéni megközelítés nem korlátozódhat a „gőz pedagógia.” Meg kell alapulnia alapján közötti kölcsönhatás az egyén és a kollektív, amely Anton Semenovich úgynevezett „elve párhuzamos akció”, amelynek során minden egyes tanár cselekvés az időben a csapat és az egyén számára. Ez az egyetlen helyes megközelítés, hogy a elvének megvalósítása az egyéni megközelítés. A tanár aligha elég idő arra, hogy minden, minden minden alkalommal beszélni szív a szívhez, és ő tekinthető. Makarenko, át kell mennie egy részét az „egyéni mandátum” gyerekek kollektív, felkérik, hogy hozzák nyilvánosságra az egyedülálló egyéniségét minden gyermek.
Hasonló érvelés található a pedagógiai nézetek pedagógus Janusz Korczak. Ha a gondozó „akar minden egy bizonyos módon, hogy rabul minden egy irányba, akkor félrevezető: néhány kovácsolt alatt követelményeit, mások őszintén zárkóznak javaslat - csak egy bizonyos ideig” (24, 12.o.). A tanár arra ösztönöz bennünket, hogy vegye figyelembe az egyéni jellemzőit a gyermek, hogy bízzunk benne, tudván, hogy”... a gyermek - racionális lény, aki jól ismeri az igények, a nehézségek és akadályok az életüket. Nem despotikus érdekében, nem vetnek fegyelem, nem bizalmatlan szabályozás, de tapintatos elrendezés hit tapasztalat, az együttműködés és a közös élet „(24, 15.o.). Kap egy felfogni ezeket a sorokat, az időnként meglehetősen nehéz felismerni a jólét, az emberi személy, mi az úgynevezett bízni a gyermeket, hogy ismerje a jogát, hogy ossza meg a tanár, hogy válasszon az útjukba. Korczak jelentőséget kialakulását a gyermek önértékelését, érdemes - férfi teremt magának. Azonban, egymás mellett, persze, van, hogy okos és tapasztalt felnőtt, aki tud segíteni, közvetlen támogatást. Szerint Ya.Korchaka gyermek úgy érzi, ösztönösen, mi a jó és mi a rossz. A „House of árva”, ahol dolgozott Korczak, oktatás alapult önképzés. Gyermekek maguk is gyermekek és megteremtette a feltételeket az egyes tanuló gondolt tettei és nézett magam. A feladat a pedagógus - tudni, hogy a gyermek és eredményei irányították a lehetséges fejlődés. Oktatási egyéni függ a képességeit a gyermek, a megérzés, a tanár azt mondta, Janusz Korczak. Ahhoz, hogy elérjék a kívánt eredményt az oktatásban, meg kell kezelni a gyermek, mint egy felnőtt, anélkül, hogy elnyomja a belső szabadság. „Nem fogok harcolni egy ismeretlen család történetét, annak ösztönök és hajlamok, nem vállalják, hogy gyógyítani tanuló sérülések és sértéseket a korai gyermekkorban. Nem vagyok boszorkány orvos, repülni csak a higiénia. Én környezet megteremtésében a felépüléséhez. Fény, melegség, a szabadság és a lelkesedés. Úgy vélem, hogy a gyermek kezdi, hogy javít magát „(24, 31. oldal). Más szóval, a szükséges feltételek megteremtése, a tanár fejleszti az egyén lehetséges minden gyermek. Beszéd ellen az utilitarista és a totalitárius oktatás, Janusz Korczak elismerték a gyermeknek joga, hogy maradjon úgy, ahogy van. A totalitárius ugyanolyan oktatásban elvesztéséhez vezet a személyes kezdeményezés, a gyermekek fantáziáját, minden képezi a személyazonosságát a gyermek, így fényesebb és jellegzetes, gazdagabb. Haszonelvű a felkészülés mogorva művészek, tisztviselők, arrogáns bolondok.
A modern pedagógiai szakirodalom egyéni megközelítés kezelik pedagógiai elvet, hogy az oktatási munka egy csapat gyerek elért pedagógiai hatása minden gyermek alapuló tudása személyiségjegyek és életkörülmények.
E.A.Klimov azonosítja a „egyedi” és a „magán” megközelítés. Érti, mint „a kialakulását egyéni stílusa tevékenység megoldásában tipikus problémák objektíven érvényes”, ami azt jelenti, elismerik a különböző, de azonos a végleges eredmények a folyamat tevékenységek és a megfelelő pszichológiai tulajdonságait.
K.K.Platonov, éppen ellenkezőleg, elválasztja ezeket a fogalmakat. Személyes megközelítés, az ő véleménye, hogy „olyan megközelítés, hogy az a személy, akivel ne létesítsen kapcsolatot, vagy akik különösen is a vizsgálat tárgya egy olyan megközelítés, hogy őt, mint egy egész ember, figyelembe véve a maga teljességében, a történelem a fejlődés és az összes egyes funkciók „(33, p.198.)” egyéni megközelítés írja meg röviden úgy definiáljuk, mint a tudás és a bejegyzések meghatározott egyéni sajátosságait az emberi (vagy általában jelen tárgy vagy esemény) „(33, p.202).
Szólva egyedülálló személyiség egyedi jellemzői, akkor nem befolyásolja a végrehajtása egyéni megközelítés nehezen gyerekek, különböző asszociatív viselkedését. Tovább Makarenko, figyelmet erre a problémára, azt írta, hogy nehéz, mint általában, a gyermek a felnőttek. Ez lehet az oka, hogy a jogi korlátozások miatt a gyermek, az elutasítását „lejárat” tiszteletlenül neki mások, a harag ellen az igazságtalan döntések, és sok más kihívás a felnőtt élet. Vajon mi Makarenko „nehéz” úgy vélik, normális gyerekek. „Normál gyerekek - írta -, vagy a gyerekek szerepelnek a normális állapot, a legnehezebb tárgya az oktatás. Ezek vékonyabb természet, komplex lekérdezések, mély kultúra, szerteágazó kapcsolatrendszer, szükség tőlünk széles körét, és nem spriccelő szemek érzelmek és bonyolult taktika „(25, 1. kötet, S.619). De általában úgy találjuk, hogy nehéz pontosan azok, akik kiesnek a csapat, kívül maradnak belüli kollektív kapcsolatok.
Meg kell jegyezni, számos belső ellentmondásokat ez a kérdés. Ezek közé tartoznak:
között a keresetet indító bármely oktatási intézmények és az negatív hatással van a gyermek szféra szabad kommunikáció, vagy a család;
§ közötti kollektív jellegét oktatás és annak szükségességét, hogy finoman érinti minden személy számára;
§ a számviteli követelmények az egyes tulajdonságait a gyerek és a valós lehetőségeit a tanár-oktatók;
§ közötti igénylő egyéni megközelítés és a vonakodás, hogy személyre pedagógiai tevékenységet.
Az anti-aliasing, vagy éppen ellenkezőleg, az elmélyülő ezen ellentmondások több tényező befolyásolja: a teljes oktatási munkát, amely még mindig végzik a „maradék” pedagógiai alapelveit; pszicho-pedagógiai kultúra a tanár, ő tanítási készségek; arány ügyes csapat és az egyéni funkciók; a gyermek örökbefogadását, mint egy adott, és tisztelem őt, mint a „partner” az oktatás, és így tovább. legyőzése ellentmondások segítsen oktatási folyamat, figyelembe véve az egyes gyermekekre jellemző, ami kétségkívül növeli a hatékonyságot a gyermek életre való felkészítés a társadalomban.
A komplexitás az ilyen technikák a pedagógiai tevékenység felvet néhány problémát a tanár. Az egyik ezek közül a tanulmány az egyes tanulók. Átfogó ismeretek a tanuló tesz egy sikeres szakmai karrier oktató. A tanulmány osuschest-vlyatsya három irányba: azonosítani a pozitív tulajdonságai a személy azonosítása a negatív személyiségjegyek és azok okait, a szelekciós eszköz egyedivé oktatási tér körül a babát.
Egy tanulmány szerint a diákok célszerűen a nyomon ING szempontok: hozzáállását a tanuláshoz, a fejlesztési erkölcsi és akarati tulajdonságok, kölcsönösen, kölcsönhatás az egyén és a kollektív, különösen reakciók különböző módszerek pedagógiai hatása, egészség. És a végén, „kell törekednünk, hogy elsajátítsák a szintézis irreducibilis egész ember, és megtanulják, hogyan kell megszervezni az oktatás és az eredményeket a Jellemzők polarizált javulás a személyiség rendszer egészének”, mutatott Makarenko szisztematikus vizsgálata az egyes diák. (25, T. 7. S.449). A végrehajtás szisztematikus megközelítés a tanulmány a személyiség minden gyermek, okozza a kiterjesztése olyan alkatrész, mint a tanulmány elvek, amelyek hozzájárulnak a célzottabb felhasználását az adatokat. Ezek közé tartoznak: