Ry fejlesztése empátia óvodáskortól
Relations óvodások igen összetett, sokrétű és alkotnak koherens rendszert a saját belső struktúráját és dinamikáját, amint azt számos tanulmány. JL Kolominsky véli, hogy „attól a pillanattól kezdve a gyermek belép a szakértői csoport, az egyéni fejlődés nem tekinthető kívül a kapcsolata a többi csoport tagjai.”
Jellemzők gyermek kapcsolatokat, különös komplikációk merülnek fel, amelyek megoldása a természete határozza meg az oktatási befolyás sok, amely el van látva főleg végre óvodai nevelési programot. Változékonysága a természet óvodai nevelés nagymértékben bővíteni a hatása az oktatási programok a személyes fejlődés, a gyermek, amely megnyilvánul, mindenekelőtt a természet közötti kölcsönhatás a gyerekek a játék helyzetet, a fejlesztése „kommunikatív kompetencia” a sajátosságait az előfordulás során és a konfliktusok gyermekeknél játék [12].
Kor 6 vagy 7 éves fejlesztése az érzékeny empatikus tapasztalatokat. Ezért ajánlatos kezdeni ezt a munkát a gyerekekkel óvodáskortól. Meg kell jegyezni, hogy hozza az empátia a kommunikáció, ami hozzájárul a megbízhatósági szinten. Ezért a gyermekeket, akik képesek együttérezni, empatikusak, őszintén örülnek az eredményeket más, könnyebben alkalmazkodnak a társadalom, szabadabb a kapcsolatot társaikkal, ezek a játszma gyakrabban.
Azt találtuk, hogy az empatikus, hogy az egyének növeli a szubjektív tapasztalat. Empátia könnyebb megvalósítani hasonlósága esetén a viselkedési és érzelmi reakciók témákban. A tanár a tárgya a pedagógiai tevékenység, szakmai tapasztalat.
Ennek alapján a fejlesztés empatikus tapasztalatok a tanár fontos, hogy megtanulják, hogy elfogadja a gyerek, mi az, annak gondolatait és vágyait, érzelmeit és viselkedési válaszokat, az ő érzéseit és tapasztalatait. Fejlesztése empatikus tapasztalatok kapcsolatos ítélkezés elfogadása a gyermek tanár. Kevesebb nem ítélkező elfogadás azt jelenti: a fellebbezést a gyermek csak nevében. A megfelelő név egy erőteljes ösztönzést, hogy kapcsolatba; verbalization érzések, vagyis tükröződik beszéd ..; „Csatlakozási”, hogy a lélek a gyermek; érzelmi tükrözi az ő állapota. Amennyiben a kötelező alkatrész működik, mint „aktív hallgatás”; pszichológiai „simogatás”, „Ön - egy jó” [17].
Tekintettel arra, hogy az együttműködés egy kétirányú folyamat, fontos, hogy megtanulják, hogyan kell mutatni a gyermek, hogy a felnőtt élet is tele van érzelmek, érzések, érzelmek. Ezért foglalkozik a gyermek nem csak az a fontos, hogy azt mutatják, érzelmek és érzések, hanem szavakba, amit jelenleg tapasztalható egy felnőtt, így gazdagítják az érzelmi és viselkedési tapasztalatot a gyermek.
A legfontosabb dolog a tanár, függetlenül a kortól és a helyzet a képessége, hogy magát a helyén, a gyermek, majd elemzi a saját reakciók - érzések, gondolatok és viselkedés. [17]
A különlegessége a gyermek viselkedését elsősorban határozza meg az érzelmi - érzéki szférában. Az a képesség, hogy együtt érezni a gyerekek minden örömét és bánatát, megérteni ötleteket és serkentik a belső impulzusokat, a megértés érzelmek és gondolatok is a siker érdekében, és hogy létre baráti kapcsolatot a gyerekekkel.
A legmagasabb formája az empátia kifejezett teljes interperszonális azonosítása. Ebben az esetben nem csak az azonosítása nem csak a mentális de úgy érezte, és hatékony. A legmagasabb formája az empátia - hatékony - egyaránt jellemzi, lelki és erkölcsi jellegét az egyén. Személyisége a szülők játszanak fontos szerepet mindenki életében. A részletek az érzelmek, hogy a felmerülő szülők és gyermekek közötti, döntően az a tény, hogy az ellátást a szülők elengedhetetlenek ahhoz, hogy a nagyon a gyermek életét. Szükség van a szülői szeretet - valóban égetően szükség van a kis ember. A szülőknek kell vigyázni folyamatosan érintkezik a gyermek. Mélyen a folyamatos kapcsolatot a gyermek - az egyetemes követelmény az oktatás, amely egyaránt ajánlható minden szülőnek. Az alapot a megőrzése érintkezés - nem csak egy őszinte érdeklődést minden, ami történik a gyermek életében, hanem az empátia, a vágy, hogy megértsék, hogy megtartsák mindazt, a bekövetkező változások a szív és a lélek a növekvő ember. Kapcsolat soha nem is fog magától, meg kell építeni.
Megértése, érzelmi kapcsolatot a szülők és gyerekek - egyfajta párbeszéd, gyerek és felnőtt kölcsönhatásban vannak egymással. Fontos a párbeszéd kialakításának - a közös törekvés a közös célok, közös elképzelés, közös irányába közös cselekvésre. Rendkívül fontos az a tény, minta, vele együtt, hogy oldja meg a problémákat. [19]
A leglényegesebb jellemzője nevelése dialogikus kommunikáció létrehozása az egyenlő pozíciókat a gyermek és felnőtt. Az egyenlő pozíció azt jelenti annak elismerését, hogy aktív szerepet a gyermek az oktatás folyamatában. A gyermekek kétségtelen hatással nevelése a szülők. De még egy felnőtt számára, hogy ezt a műveletet, akkor elég erősen empatikus tendenciákat. Az egyenlő pozíciókat a párbeszéd szükségességét a szülők folyamatosan tanulni látni a világot különböző formákban szemével gyermekük.
Kapcsolat a gyermek, mint a legmagasabb szeretet kifejezése neki kell építeni alapuló állandó, könyörtelen vágy, hogy tudja a egyediségét az ő személyiségét. Constant tapintatos ellenőrzése, empátia egy érzelmi állapot, a belső világ a gyermek, zajlik, ahogy fejlődött, különösen a lelki érdekében - mindez alapot teremt a megértést a gyermekek és a szülők, és előírja a szülők empátia.
Elég gyakran elítélte a szülői elégedetlenség kell saját viselkedését, tetteit, ingerlékenység, fáradtság, előforduló egészen más okok miatt. A negatív értékelés mindig az érzelem az elítélés és a harag. Elfogadása lehetőséget ad a belépő a világ a gyermekek mélyen személyes tapasztalatok, a megjelenése bűnrészesség csírák [19]
Beszél kapcsolatok a szülők és gyermekek, meg kell határoznia, hogyan mutat az ő szeretete a gyermekek a legkényesebb módon.
A szülők nem tökéletes. Csakúgy, mint az egyik szülő nem tudja emelni a tökéletes gyerek. De a szülők minél több örömet a maguk és gyermekeik, ha megpróbálnak tanulni megérteni magukat és gyermekeiket, valamint a saját és a tetteikért.
A szülők számára lehetővé kell tenni, hogy tartsák tiszteletben a maguk és gyermekeik. Ez segíti a gyermeket, hogy legyen egy teljes értékű, a személyes fejlődés, alkot pozitív szülő-gyermek kapcsolat.
Javul a magasabb érzelmek és érzések személyes fejlődését a tulajdonosa. Ez a különbség mehet több irányban. Először is, a kapcsolódó területeken történő felvételét az irányelv hatálya alá az emberi érzelmi tapasztalatok az új tárgyak, dolgok, események, emberek. Másrészt pedig a növekedés szintjének tudatos, akaratlagos kontroll és ellenőrzés érzéseiket részéről ember. Harmadszor, az irányt a fokozatos felvétel szabályozásában magasabb erkölcsi értékek és normák: a lelkiismeret, őszinteség, kötelessége, felelőssége.
Mi alakított óvodás érzelmi várakozás, ami neki aggódnia a lehető legnagyobb teljesítmény, hogy előre a reakció, hogy mások tetteit. Ezért a szerepe az érzelmek a gyermek aktivitása jelentősen változik. Korábban ő volt az erkölcsi norma keresni a pozitív értékelést, most teljesít, felvetve, hogyan legyünk boldogok körülötte jár.
Ez az óvodáskorban, a gyermek fejleszti a magasabb kifejezési formák - érzelmek kifejezése segítségével intonáció, arckifejezések, pantomim, amely segít neki megérteni az érzéseit egy másik személy, „felfedezni” őket magadnak.
Így egyrészt a fejlődés az érzelmek megjelenése miatt az új motívumok és alárendeltséget, hanem a másik - olyan érzelmi megelőlegezve alárendeltség.
Változások az érzelmi szféra kapcsolódik a fejlesztés nem csak a motiváció, hanem a kognitív szféra személyiség, öntudat. Integráció a beszéd érzelmi folyamatok intellektualizálás biztosít számukra, amikor egyre inkább tudatában, általánosítható. Senior óvodai bizonyos fokú kezdődik, hogy ellenőrizzék a érzelmek kifejezése, érintő több mint a szó. [14]
Óvodás korú fejlesztés a felnőttek és társaik kommunikáció, a megjelenése a formák a kollektív cselekvés, és főleg a telek-szerepjátékok vezet a továbbfejlesztése együttérzés, az empátia, a formáció a partnerség. Intenzíven fejlődő magasabb érzékek: az erkölcsi, esztétikai, kognitív.
A forrás a humánus érzések kapcsolatok szeretteivel. A korai szakaszában a gyermekkor, bemutatva a kedvesség, figyelem, gondoskodás, szeretet, felnőtt meghatározott egy erős alapot a fejlesztés az erkölcsi érzék. [14]
Ha a korai gyermekkorban, a gyermek gyakran tárgya volt az érzékek részéről a felnőtt, a óvodás alá kerül az érzelmi kapcsolatok, maga együtt éreztek más emberek. Gyakorlati elsajátítását a magatartási szabályok, mint a forrás erkölcsi érzelmek. Egy erős tényező a kíméletes érzések és egy szerepjáték játék. Szerep és cselekvés kapcsolatokat segíti az óvodások megérteni a másikat, mivel a vágy, hangulat, vágy. Amikor a gyerekek mozognak egyszerű szabadidős tevékenység és a külső kapcsolatok átadása érzelmi és kifejező tartalom, megtanulják, hogy megosszák a mások tapasztalatait.
Fejlesztési szellemi érzései óvodáskortól társított a kognitív tevékenység. Joy az elismerést az új,
meglepetés és kétséges, fényes pozitív érzelmek nem csak kísérő kis nyílásokat a gyermek, hanem okoz nekik. A körülöttünk lévő világ, a természet különösen vonzza a baba rejtély, rejtély. Ő eléáll számos problémát, hogy a baba igyekszik megoldani. Wonder felveti azt a kérdést, hogy amit meg kell találni a választ.
Megadhatja jellemzői érzelmi fejlődés az óvodáskortól:
megváltozott szerepe az érzelmek a gyermek tevékenységét, alakul
érzések egyre inkább tudatában generalizált, ésszerű, az önkényes outsituative;
alakult a magasabb érzelmek - erkölcsi, szellemi,
A tudatosság a saját személyiség nem más, mint a tudatosság
érzelmi reakciók és állapotok, rámutatva az egyes hozzáállás.
Ennek legfőbb feltétele megvalósítása és megnyilvánulása a gyermek identitása elnevezési, elfogadása és támogatása a felnőtt érzelmi megnyilvánulások [22].
A fentiek alapján arra lehet következtetni, hogy a fejlődés az érzelmi intelligencia segítségével, először is, a teljes családi légkör, a gyermek kapcsolata a szüleivel.
Tehát, összefoglalva az eredményeket:
a megjelenése empátia történik minden fejlődési szakaszban az egyén és az egyik legfontosabb mutatója a társadalmi-CIÓ az emberi kultúra az interperszonális kapcsolatok;
Az óvodáskorú kislány empátia az egyik legfontosabb mechanizmus az érzelmek oktatás az alapja a morális láb gyermek viselkedését;
A korai szakaszában szellemi fejlődését a gyermek kerüljön az első komponens empatiinogo folyamat - empátia, megnyilvánult mechanizmusok, mint például fertőzés és érzelmi azonosulást.
alapján az első két összetevő empátia folyamat zajlik óvodáskorú gyermekek lendületet segíteni másokat, ami a gyermek bizonyos műveleteket.
Módszerek és eszközök fejlesztésére irányuló empátia preschoolers
Az egyik legfontosabb és eredeti ötletek pszichológia LS Vigotszkij, hogy a forrás a lelki fejlődés nem a gyermekek, és az ő kapcsolata egy felnőtt.
Nagy érzelmi kompetencia segít megtalálni a kiutat a nehéz helyzetekben. Alacsonyabb hőmérsékleten növeli a szintet agresszivitás a gyermek. A formáció érzelmi intelligencia befolyásolja a fejlődését a gyermek személyiségjegyek, mint az érzelmi stabilitás, a pozitív hozzáállást magukat, egyfajta belső jólét, a magas értékelést az empátia.
Érzelmi kompetencia lehet fejleszteni, ha a család tárgyalja a kifejezés az érzelmek és a következményei a gyermek viselkedését, hogy más emberek, az okok az érzelmi helyzetekben kísérletet tesznek arra, hogy megvizsgálja a helyzetet a másik személy. [21]
Minden lépés támogatása a gyermek megváltoztatja a környezet hatása rajta. Környezetvédelmi válik szempontjából a fejlesztés egy teljesen más attól a pillanattól kezdve, amikor a gyermek költözött egyik kor a másikba. Ezért azt mondhatjuk, hogy az az érzés, a környezet legyen a legnagyobb változást jelenti képest, ahogy ez általában gyakorolják nálunk eddig. Tanulási környezetet nem szükséges önmagában nem abszolút értékben és a gyermekkel kapcsolatos. Ugyanez abszolút értékben, a környezet teljesen más a különböző korú a gyermek. Dinamikusan változó környezetben, a hozzáállás kerül előtérbe. De hol beszélünk a hozzáállás természetesen vezet a második pont: az a hozzáállás nem pusztán külső viszonyát a gyermek és a környezet önmagában véve. Az egyik fontos módszertani kérdés a kérdés, hogyan lehet ténylegesen elmélet és kutatás megközelítés egységét a tanulmány [14].
A tapasztalat, ezért kap egyrészt a környezet vonatkozásában értem, hogy azt tapasztalom ezt a környezetet; a másik - befolyásolja jellemzői a személyiségem fejlődését. Az én tapasztalatom szerint ez befolyásolja, hogy milyen mértékben minden az én tulajdon általuk kifejlesztett a fejlődés során, részt vesznek itt egy bizonyos pillanatban.
A hatás a szülők a fejlesztésére összpontosít a gyermek kedvességét, bűnpártolás mások elfogadása, önmagunk kívánt szeretett, és értelmes nekik ember. Empátia felmerül, és van kialakítva interakció, a kommunikáció.
A nevelési hatása a család, hogy milyen minőségű lesz kidolgozni, alakított a jövőben a gyermek. A jövő - hogyan empatikus személyiség, hallja a másik, hogy megértsék az ő belső világa, finoman reagál a hangulat a beszélgetőpartner, hogy együtt éreznek, hogy segítsen neki, vagy neempatichnoy személyiség - önző, hajlamos a konfliktusok, képtelen létrehozni baráti kapcsolatokat az emberekkel.