Rátérve tutor oktatási folyamat egy befogadó-csoport
remélem Muravtsova
Rátérve tutor oktatási folyamat egy befogadó-csoport
„Engedélyezése a tanár a nevelési - oktatási folyamat egy befogadó csoport.”
Ha egy gyermek lát vagy hall rossz, ha nehéz járni, mert a sérülés vagy bénulás mozgatni, ha van egy beszédzavar vagy intellektuális problémák, gyakori lehet a társak között, akiknek nincs ilyen probléma. De, hogy segítségre van szüksége egy oktató.
- egy mentort, aki kíséri a gyermek a fejlődési folyamat az új tevékenységek és szervezi a feltételeket összecsukható és végrehajtása egyéni oktatási pályáját a gyermek.
A gyermek bénulás tutor segíti mozogni, siket vagy nagyothalló - asszimilálni információk segítségével a speciális berendezések, vagy testbeszéd, stb ...
A tutor kommunikál a játékosoknak, mint ha valóban szükséges, és ezért vigyázni több gyermek a csoportban. Előfordul, hogy a folyamatos támogatásra van szükség, néha - időről időre egyes osztályok.
A tutor segíti a mentee hogy kapcsolatba többi gyerek. Egy egészséges gyerek, megmutatja a példa, hogyan kell kezelni a fogyatékos emberek, hogy mit és hogyan lehet segíteni őket.
Tutor meghatározza az osztályok a kórtermek szakértők kísérik a csoportot - logopédus, pszichológus, patológus, fizikoterápia oktató.
Céljait és az oktató.
A cél az oktató, hogy a siker a fogyatékos gyermek felvételét az oktatási intézmény környezetet. E cél elérése érdekében, a beállított feladatokat.
1. létrehozása kényelmes környezetben, hogy a csoportban: a különleges rendszer időbeli szervezését az oktatási környezet összhangban a valós lehetőségeket a fogyatékos gyermek.
Felvétele a munkát a nevelőtestület, a szülők, a gyermekek a céllal, egyetlen pszichológiailag kényelmes oktatási környezetben.
2. A szocializáció - a felvétel a gyermek számára a szakértői az élet a csoport, a formáció a pozitív interperszonális kapcsolatok a csapatban.
A fő irány a tanár a szervezet feltételeinek kialakulását harmonikus kapcsolat társadalmi osztályon csoportok.
Tutor és tanítványa.
generál bizalom és érzelmileg intenzív kapcsolata a kórteremben, az elején a munka lesz a „vezető”, a védelem szóvivője a vágyak és ugyanabban az időben - szervezése és összehangolása erő;
állapotát figyeli a gyermek - érzelmi (segítő konfliktusok megoldása érdekében, megnyugtatja, inspirálja, stb ...) és fizikai (ha szükséges segítséget, hogy menjen a WC);
koordinálja a teljes tevékenységében a gyermek.
Az oktató és az oktató-csoport.
megbeszéli a tanár:
céljait és munkáját;
esetleges nehézségek (rendellenes zaj tárgyalások során oktató és egyházközségi,
különösen a természet és specificitását viselkedési megnyilvánulásai a gyermeket;
hogyan lehet leghatékonyabban építeni közötti együttműködés a három: a gyermek - a tanár - tanár.
Tutor a többi gyerek.
figyeli, hogy mi történik a gyerekek csoportos - mint a gyerekek azt mondják, hogy mit játszanak;
Elmondja, hogy a gyerekek, hogyan kell kommunikálni társaikkal;
ha a beszédtéma a jellemzői az egyházközség - válaszol a kérdésekre.
Festés gyermek kapcsolatokat a fogyatékos
és szerepe a tanár a folyamatban.
A fogyatékos gyermek és gondozója: Gyermek hallgatja tanár utasítást és végrehajtja.
Erre a tutor: vonzza a figyelmet a gyermek gondnoka: „Nézd .... (A név a tanár, figyelj ... „stb ...
A fogyatékos gyermek és tanár: Gyermek megfelelnek az ajánlásokat a tutor.
Ehhez a tanár:
figyeli a szervezet a munkatér a gyermek;
korrelál munkalehetőségek gondozó per gyermek;
ha a közös feladat minden gyermek számára nehezen érthető a gyermek, a Trust folytatja a munkát az előző feladat.
Megjegyzés. Ha a tanár lesz nehéz eldönteni, hogy mi pont váltani rendesen, akkor meg kell kérni a tanár.
A fogyatékos gyermek és a többi gyerek: a gyermek saját kezdeményezésre kommunikálni velük kezeléséért felelős más gyerekek számára.
Erre a tutor: felügyeli keretében a gyermekek és a kommunikáció a megfelelő tartók kommunikálni osztályon.
Például az asztalon a szomszéd megkéri a gyermeket egy ceruza, de nem válaszolt. A tanár majd párbeszédet szervez gyerekeknek: „Kérek egy ceruzát” - „Köszönöm ...”.
3. Segítség a tanulás megfelelő oktatási programok, leküzdeni nehézségek a tanulásban. Ha szükséges, a programok adaptációja és oktatási anyagok, támaszkodva a legközelebbi zónára a gyermek fejlődését, a források, figyelembe véve az egyes fizikai, mentális jellemzői.
4. Részvétel a szervezet, ha szükséges, együtt más szakértők. Folyamatosságának biztosítása és a következetesség a különböző szakemberek a gyermekkel.
5. Végrehajtás kölcsönhatás a szülőkkel való felvételét a szülők a tanulási folyamat során született ajánlások tanárok és szakemberek.
Ebben az esetben az összes tevékenységet támogató speciális gyermek nem zavarhatják meg az oktatási és kommunikatív tér a csoport a gyermekek, ami egy gyermek sajátos szükségleteit.
Emlékeztetni kell arra, hogy a közvetlen bevonása az oktató egy gyermek életében a fejlődés függetlensége fokozatosan csökken, ami utat kommunikálni társaikkal, és kölcsönhatásba lépnek a tanárok.
Ha minden szervezett rendesen, a kölcsönhatás az egészséges és „különleges” gyerekek hasznos, és arra, hogy a másik. Egészséges gyermekek nem megszokni, hogy elrejtse a mások problémáit, és a jövőben akkor nincs akadály, amely összeköttetésben van a fogyatékos embereket. Ennek megfelelően, a fogyatékkal élő gyermekek felnőnek teljes értékű állampolgárok, készen arra, hogy felépítse a saját életét az emberek között.
A felvétel a fogyatékos gyermekek befogadó csoportban. A felvétel a fogyatékos gyermekek befogadó csoportban. Mentor GBOU óvoda №544. CJSC város.
Esszé „A szó tanító„esszét”A szó tutor" A jelenlegi fejlődési szakaszában a társadalom, úgy tűnik, nincs probléma a gyermekneveléssel. Számlálók.