Pszichológiai készség iskola koncepciója, diagnózis, javítás
Pszichológiai készség iskola - ez egy szükséges és elégséges szintű testi fejlődés a gyermekek fejlesztése a tanterv a képzés terén a szakértői csoport.
A szükséges és megfelelő fejlettségi szintet olyannak kell lennie, hogy a képzési program beleesik a „fejlődés következő” a gyermek. Ha a „fejlődés következő” szükséges alatt a fejlődés a tananyag az iskolában, a gyermek akkor tekinthető pszichológiailag felkészületlen iskola, nem tudja felfogni a program anyagot, és azonnal beleesik a kategóriába lassú tanulók.
A szint szellemi fejlődését a gyermekek, mint előfeltétele, hogy az iskolai siker kell nyilvánul meg a következő területeken a pszichológia: a motiváció, az önkényes, intellektualnoyi beszédet. Ennek megfelelően a kijelölt területeken és az alkatrészek pszichológiai készség iskola. Általános szabály, hogy az összes fenti komponenseket pszichológiai készség iskola természetesen előfordulnak a normális fejlődését az óvoda gyermek.
Diagnózis a pszichológiai felkészültség shkoledolzhna végzett elsősorban az érdeke nemkívánatos szellemi fejlődését a gyermek megelőzés. Ha a diagnózis végzik közvetlenül előtte a gyerekek iskolába lépés, a gyermekek gyakorlati pszichológia úgy kell érteni, amit csinál. Lehetnek a következő diagnosztikai célokat iskolaérettségi:
- megértése a szellemi fejlődését a gyermekek számára annak megállapítása céljából, egyéni megközelítés számukra az oktatási folyamatban;
- azonosítása a gyermekek ne készen áll az iskolába, azzal a céllal, fejlesztő munka velük megelőzésére az iskolai kudarc és rossz megoldás;
- forgalmazása jövő első osztályosok osztályba aszerint, hogy azok „a legközelebbi fejlesztési zóna”, amely lehetővé teszi minden gyermek optimálisan fejlődhessen neki;
- elhalasztása egy évvel az edzés kezdete, még nem áll készen az iskolás gyermekek számára.
Diagnosztikai módszerek pszichológiai készség iskola lehet három csoportba sorolhatók.
A fejlődő és a büntetés-munka
A „korrekció” latinul azt jelenti „korrekció”, az azt is jelenti, fejlesztés megvalósítása rejlő lehetőségek ember.
Így még a terminológiai szinten úgy tűnik, egyik alapelve fejlesztési munka, nevezetesen: az arány a gyermeknek meg kell szubjektivitás, nem egy tárgy. Az objektum tudjuk korrigálni, de a téma nem lehet korrigálni, csak akkor tudjuk biztosítani neki lehetőséget az önálló átalakulás. Ez az egyik alapvető különbség fejlesztő munka a gyermek a büntetés. Csak miután elértük, hogy a kis ember lesz a szövetségese a felnőtt, és ő szeretne tanulni, amit kínálnak, lehetséges, hogy megoldja a problémát, a fejlesztési munka.
Javító munkát végeznek a speciális osztályokban. Legismertebb korrekciós osztályok, szintező, felzárkóztató és a büntetés-oktatási. Utolsó cserélni az összes fenti.
Áttétel javító és oktatási osztályok nyújt pszichológiai, orvosi és pedagógiai jutalék.
Büntetés és oktatási osztályok dolgoznak speciális kifejlesztett programok defectologists. A helyzet ezen osztályok kell 12 fő.
Az illetékes munka gyerekekkel a javító-fejlesztő osztályok - egy határozott plusz a fejlesztés differenciált oktatás, de sajnos ma még mindig vannak régi és korrekciós osztályok kiválasztása gyerekek végeznek egy nagyon homályos ismérvek. Sőt, a normatív szinten ezek az osztályok már nem léteznek, de a valóságban még mindig elég sokat. Ezek az osztályok még az elemi iskolában, és a közepén. Mentése korrekciós osztályok, annak ellenére, hogy az érvénytelenség valószínűleg több okkal magyarázható. Először is, nem mindenütt a szakemberek létrehozásához szükséges a büntető és fejlődési osztályok előírásoknak megfelelően. Másodszor, nem minden iskola küzd, hogy az ilyen osztályok, elegendő finanszírozást fizetni ezeket a szakemberek.