Ivanenko m
MA Ivanenko, PhD. ped. Sciences, docens
Ural Állami Pedagógiai Egyetem (Jekatyerinburg)
Kölcsönhatása családi és az óvodai nevelési intézmény a jelenlegi szakaszban
Kulcsszavak: iskola előtti oktatási intézmény, a család együttműködése, valamint a pedagógiai kultúra, az együttműködés.
A modern körülmények között van egy jelentős elmozdulás az állami és kormányzati érdek irányába megértésében különös jelentőségét az iskola előtti időszakban, amely az általános fejlődését az egyén, az alapja megszerzésének speciális ismereteket és készségeket, mastering a különböző tevékenységek.
Szabványosítása óvodai nevelés során figyelembe véve a sajátosságait a gyermek fejlődésének ebben a korban: a kiemelt fejlesztése az alapja a személyes kultúra a gyermek, így biztosítva az érzelmi jólét, a teremtés pszicho-pedagógiai feltételeit a képességek fejlesztése és a képességek a gyermekek, és ezért ad neki egy széles választéka alá tartozó tevékenységek individualizációjánál oktatás.
Pre oktatási intézmény, mint rendszer bonyolult sotsiopsihopedagogicheskoe álló alakzatot több rendszer tényezők, strukturális, funkcionális elemek működési feltételek [3].
Ma Óvoda Oktatási Intézmény - az egyetlen közintézmény, rendszeres és közvetlen, de a kölcsönhatás a diákok és a szülők a lehetőséget, hogy megtagadja egy bizonyos hatást gyakorol a család.
Család és óvoda - ez a légkör, amelyben a gyermek él óvodai. Ez az a környezet, amelyben felhívja a szükséges információkat, és alkalmazkodni a társadalmi élet.
Kölcsönhatás - pszichológia - a folyamat közvetlen vagy közvetett expozíciója tárgyak egymáshoz, létrehozva a kölcsönös feltételesség és a kommunikáció. Minden alkatrész a nevelési környezet nem csak szerepel a folyamata interakció, de a fő jellemzője - együttműködés megvalósítását célzó célkitűzéseinek képzés, az oktatás és a személyes fejlődés. [5]
óvoda interakció a család kell tekinteni elsősorban a párbeszéd a két fél között a közös üzleti fejlesztés, az oktatás, a képzés és a kialakulása egy óvodás. Ezt a reakciót nem azonnal. Ez egy meglehetősen hosszú folyamat, egy hosszú és fáradságos munka igénylő türelem, állandó következő kiválasztott cél.
Modern szülők képzett, széles hozzáférést biztosít a népszerű tudományos információk területén a pedagógia és a pszichológia. Ugyanakkor a magas szintű általános kultúra, műveltség és a tudás a szülők nem garantálja a megfelelő szintű pedagógiai kompetencia.
A gyakorlatban ez azt jelenti, a következő:
· A tudatosság hiánya a szülők a funkciók az orvosi, pszichológiai, oktatási összetevői gyermek fejlődését, és ennek következtében, képtelenség időben biztosítja számára a szükséges segítséget;
· A nem kielégítő elvárásainak kapcsolatos folyamatok fejlesztése, az oktatás és a képzés a gyermek;
· Saját pszichológiai és pedagógiai problémák a szülők, ők próbálják megoldani a saját, anélkül, hogy a szakértők alkalmazását;
· Elégtelen kölcsönös interakció tanárok stb DOW
Ma meg kell beszélni a pszichológiai és pedagógiai képzés szülőknek óvodások, hogy javítsák a pedagógiai kultúra egyik tevékenysége az iskola előtti oktatási intézmény. TA Kulikova meghatározza a pedagógiai kultúra szülők részeként az általános emberi kultúra, amely megtestesíti a felhalmozott emberi tapasztalat a gyermeknevelés egy családban.
Pedagógiai kultúra magában foglalja a több összetevőből áll: 1) megismertetését és megértését felelősséget a gyermeknevelés; 2) a tudás fejlesztésének, nevelés és oktatás a gyermekek; 3) a gyakorlati ismeretek az élet és tevékenysége a gyermekek a családban; 4) Az oktatási tevékenység; 5) termékeny kapcsolata más oktatási intézmények (iskola előtti, iskola). [4]
Egyik feladata a tanárok az iskola előtti oktatási intézmények a folyamat kölcsönhatás a család nehézségek leküzdéséhez kommunikációs különbségek miatt a képzés szintjét. Azt lehet mondani, hogy megtalálja a „közös nevezőt” a szülők -, akkor megtalálja a „nyelv a bizalom.”
Együttműködési óvodai intézmények és a család azt feltételezi, hogy a szülők felelőssége, és a tanárok - a központi családi oktatási tevékenység a megfontoláson alapul, a gyermek csak a keretében a család.
A formáció a helyzetben az együttműködés a pedagógusok a gyermekek és szüleik is létre kell hozni egy közös térbe gyermek fejlődését, amely támogatja és óvoda és a család. Ki kell építeni a hatékony kommunikáció a tanárok és a szülők is fontos, hogy a kommunikációs készségek navigálni a problémák az oktatás minden család. Kommunikációs lesz sikeres, ha értelmes, alapja egy közös és fontos témákat mindkét fél számára, ha mindegyikük a kommunikációs folyamatban gazdagítja a poggyász információkat.
A fő módja az ilyen együttműködés - oktatásszervezési, ami azt eredményezi, hogy a megvalósítása a céljaival és elveivel tanuló-központú oktatás óvodások [1].
Családok kapcsolatos oktatási potenciál lehet három csoportba sorolhatók:
1. A családok nagy oktatási potenciál. A fő feladat a munka ebben a csoportban a szülők - azokat is aktívan részt vesz az oktatási tevékenység, a szervezet támogatás családok közepes és alacsony potenciállal. Meg kell azonban jegyezni, hogy ezek a családok a legbiztonságosabb feltételeket a gyermekek oktatását óvodáskortól, mert a kapcsolatok tiszteletben tartásán alapul a gyermek személyiségének és a szeretet.
2. A dolgozó szülők átlagosan oktatási potenciáljának a hangsúly a képzési ismeretek megfelelő szervezés családi üdülés, családi élet tevékenység leküzdése érdekében elkövetett hibákat a gyermekek oktatását.
3. Munka szülők családi alacsony potenciális fő feladata abban áll, hogy létrehozó családi kapcsolatok és a DOW, a formáció a gondolatok a szülői, növelve a pedagógiai kultúra, így a szülők foglalkozni konfliktushelyzeteket, a korrekció a szülő-gyermek kapcsolat.
A kezdeményező a létesítmény egy ilyen együttműködés legyen a tanárok az oktatási intézmények, azok szakmailag képzett oktatási és nevelési munkát, és megérti, hogy a siker attól függ, hogy a folytonosságot a koherenciát a nevelés, az oktatás és a gyermekek fejlődését.
A szakmai feladatokat ency - váltakozó tanár óvodai oktatási intézmények a következők: 1) részt vesz a pedagógiai szülők iskolázottsága; 2) szabályozása és koordinációja az oktatási-Sport Következmény család és az óvodai [4].
Szakértők óvodai kulcsszerepet játszik az irányítási és oktatásszervezési a szülőkkel és a család többi tagja. De ez a szerep sikeresen végzik csak egy jó ismerete a család, az oktatási gyermeknevelési körülmények között egy adott család.
oktatási folyamat irányítás a család - egy összetett folyamat, mivel magában foglalja a személyes és a szakmai felkészültség óvodai szakemberek elfogadják és új megközelítéseket dolgozni a szülőkkel, a fejlődési kilátásait az oktatási és oktatási tér, a választás az értékek a szervezet az oktatási környezetet. És még egy szülő hajlandó kölcsönhatásba szakértők óvodai nevelés a gyermekek.
Szülői és gyermek fejlődését nem lehetséges részvétele nélkül a szülők. Ahhoz, hogy a segéd tanár, kreatívan együtt fejlesztik a gyerekek, meg kell győzni őket, hogy képesek rá, hogy van több móka és a nemes, mint tanulni, hogy megértsék a gyermek és megérteni őt, segítsen minden módon, hogy türelmes és érzékeny és akkor minden ki fog derülni.
Formák és módszerek a munka a szülők az iskola előtti környezet határozza meg a következő tényezők: a szintű általános és pedagógiai kultúra szülők típusú családi kapcsolatok; sajátosságait óvodai; . Az életkori sajátosságokat a gyerekek, stb Vannak a következő módon kezelhetők a szülei óvodáskorú gyermek:
· Mass formák - előadások, beszélgetések, esténként a kérdések és válaszok, szülői értekezletek, stb
· Formájának csoport - együttműködés a szülői bizottság tanácsot szülőknek a fiúk, lányok és a szülők, stb.;
· Egyedi formák - konzultációk életkori sajátosságait, a gyermek, a családi látogatás, stb
Óvodai pedagógusok a folyamat kölcsönhatás a család igényli a figyelmet, és a modern kommunikációs módszerek, mint például:
· Határozat és szerepjáték probléma helyzetekben a családi nevelés,
· Játék kölcsönhatás a szülők és a gyermekek a különböző gyermekek tevékenységét,
· Modellezés technikák szülői magatartás,
· A tapasztalatok cseréje családi nevelést, és mások.
Továbbá meg kell jegyezni, hogy a korszerű információs technológia egyre inkább fontos távoktatási szülők az iskola előtti korú gyermekek és közli velük, hogy javítsák a pedagógiai kultúra és a kialakulását a tanítási kompetencia. A távoktatás a szülők és a kommunikáció számos előnye van rájuk.
Először is, ez a kommunikációs forma és az oktatás is rendelkezésre áll, amely lehetővé teszi, hogy ..:
· Óvoda szakemberek dolgoznak a család minden egyedileg mód;
· A szülők bármikor kérdéseket feltenni, hogy a tanárok és az óvodai szakemberek és kap választ nekik, kommunikálnak egymással;
· Minden résztvevő oktatási folyamat (kivéve gyerekek) ne kötve egy időkeretet.
Másodszor, a távoktatás ad a szülőnek a lehetőséget, hogy hozzáférjen az új tanulási eszközök és oktatási programok - elektronikus multimédia, elméleti és módszertani útmutatók.
Így meg kell jegyezni, hogy alapuló kölcsönhatás modern óvodai és családi együttműködés. A sikeres együttműködés függ kölcsönös családi egységek és az iskola előtti oktatási intézmény. Optimális esetben tették hozzá, ha mindkét fél tisztában van, hogy szükség van szándékos tevékenysége a gyermek és bíznak egymásban.
Meg kell jegyezni, hogy ez a tanár az iskola előtti oktatási intézmények: barátságos légkört teremt a párbeszéd; Van kommunikatív képességek; navigáljon egy különleges családi problémák; tanítani a szülőket, hogy tartsa a viselkedését a gyermek, hirdetmény jellemzői és képességeit.
Óvodai pedagógusok a folyamat kölcsönhatás a család kell használni a különböző formák és munkamódszerek a szülőkkel, figyelni, hogy a modern kommunikációs módszerek, amelyek lehetővé teszik, hogy javítsa a folyamatot.
Ma óvodai oktatási intézmények, valamint a családon belül egy összefüggő oktatási és oktatási tér a gyermekek fejlődését.