Elméleti intelligencia vizsgálat problémák
Apropó intelligencia vizsgálatra van szükség annak megállapítására, hogy mi valóban mért intelligencia tesztek. Sok kutató úgy véli, hogy az intelligencia - nem az összeg a tudás és operatív műveletek, és hozzájárul a sikeres asszimiláció. Ebben a tekintetben az alkotók az első teszt intelligencia gondoljuk, hogy az intelligencia határozza meg a tanulás, és elsősorban attól függ, öröklődés (Binet és mtsai.). Között a modern tudósok ezt a nézetet következetesen megvédte Eysenck.
Úgy véljük, hogy az intelligencia-tesztek nem mérik intelligencia (például a veleszületett képessége, hogy megoldja a problémákat, és új készségek és ismeretek), valamint a szint a szellemi fejlődés az ember. Értelmi fejlődés jellemzi olyan ismeretek, készségek és egy sor mentális akciókat, amelyek alakultak ki a megszerzése folyamatban ezt a tudást. Ez gyakori a hazai pszichológiai megértése szellemi fejlődését. Lényegében, a mentális fejlődés - a jellemző a módszerek, formája és tartalma az emberi gondolkodás [20, p. 93]. Véleményünk szerint az IQ - nem jelzi a szintű intelligencia, és a mutató vissza, elsősorban a szellemi fejlődés egy személy.
A szerepe a tanítási módszer kialakulását gondolat mondjuk kapcsolatos kutatások az elmélet szakaszában kialakulását mentális akciókat. A munkák alapján ez az elmélet, bemutatott elméleti és módszeresen kidolgozott módszereket megtervezett és irányított, az a gondolkodás. Így, ha a múltban, a gondolkodás nem tanítják, vagy tette többé-kevésbé öntudatlanul, céltalan, feltételezhető, hogy a gondolkodás vagy van, vagy nincs, és a gondolkodás aktivitás szintje nem függ az oktatás, a mai progresszív pszichológusok és tanárok azt mutatják, hogy produktív gondolkodás akkor lehet tanítani.
O. Duncan szellemesen megjegyezte, hogy ha az első vizsgálatokat annak megállapítására intelligencia hányados fejlesztettek egy olyan társadalomban, ahol a legfontosabb dolog - a vadászat, majd a „általános intellektus” járna látásélesség, haladási sebesség, nem szókincs, ő készség használja, a képesség, hogy működni szimbólumokkal, és így tovább. n.
Egy bizonyos szintű szellemi fejlődés kapcsolódik elsődlegesen a forma a gondolat, amelyet az emberek a problémák megoldásában. Mint azt a munkálatok a helyi pszichológusok, a mentális akciókat származnak külső emberi cselekvés. Van egy külső objektív akció át benne. Így, kognitív folyamatok (beleértve a gondolkodás) által okozott tevékenységet, amely egy személy szerepel. Ez azt jelenti, hogy a szint a szellemi fejlődés is figyelembe kell venni a fényében ezeket a tevékenységeket. Tevékenységek, hogy hordozza az emberek, a kultúra nagyban meghatározza.
Ezzel kapcsolatban a fenti, egyes szakértők terén a pszicho-diagnosztikai külföldön hez, hogy hagyjon fel a koncepció intelligencia vonatkozásában a rendelkezésre álló vizsgálatok, és inkább beszélni mérés „örökbefogadhatóságára” vagy egyénileg megvásárolt alkalmazkodni a kultúra.
Mivel az intelligencia tesztek tényleges méréseket szellemi fejlődését, Lejárat ezen vagy más kognitív folyamatok Fel kell vetni a kérdést, hogy milyen jól csinálják? Jellemzői kognitív folyamatot legjobban beállítani tekintve besorolású azon intézkedéseket, amelyek alkotják a folyamat szerves része. Miután megállapította, hogy ezek a cselekvések végrehajtása teljes formájában, amennyiben azok tisztában vannak, és lehet telepíteni a vizsgálat, mi így adnak minőségi jellemzője kialakult a kognitív folyamat. Ehhez meg kell tanulni, nem az eredmény a probléma megoldásának, de a folyamat is. intelligencia tesztek is elsődlegesen az eredményt. És ez az eredmény lehet véletlen, és nem beszél a fejlettségi foka kognitív tevékenységek. Így az intelligencia tesztek adnak csak hozzávetőleges, gyakran nem megfelelő mentális jellemzői az emberi fejlődés.
A témakör végén, adunk egy áttekintést ad a hazai jól ismert pszichológus NF Talyzina intelligencia tesztek: „A 20-as és 40-es. olyan helyzetben, amikor minden egyes tesztelők mért néhány pszichológiai funkciója vagy majd bejelentette az intelligencia-kutatás. Ez a körülmény magyarázza azokat az eseteket, amikor a diagnózis az intelligencia az azonos tárgyú használatának különböző vizsgálatok adta élesen eltérő az ő szellemi fejlődését adatokat. Jelenleg az elmélet testology megmarad körülbelül ugyanaz a helyzet, mint a 20-as és 40-es. Érvényesek maradnak feltételezések klasszikus testology: öröklött emberi intelligencia, a normális eloszlás mentális fejlettségi szintjét a lakosság körében. A mai napig a válság érett egész prediktív rendszer tesztelése is. Glaser osztja három fő forrását kétséges és elégedetlenség kapcsolatos szellemi tesztek: 1) megkísérli érvényességét javítják a vizsgálat elérte a maximális szintű hatékonyságot a jelenlegi szinten és módszeres elméleti értelmezése a mért kapacitás; 2) vizsgálatok nyújtanak a minimális információkat, alkalmas az egyénre szabott a tanulási folyamat; 3) elmélet és vizsgálati eszközök nem felelnek meg az új fejlesztések terén a pszichológia a tanulás és a tudás „[23, p. 11-12].
„Mint láttuk, a vizsgálatokat nem lehet használni, mint a megfelelő mérési módszerét, szellemi fejlődését. Azonban a helyes értelmezése a teszteredmények van szükség, hogy mi az igazán tesztek intézkedés.
Bármilyen feladatot objektív ér egy bizonyos rendszer intézkedéseket, amelyek birtoklását szükséges a sikeres végrehajtása a munkát. Mind a végrehajtott műveletek az alanyok által több olyan jellemzővel rendelkezik: alak általánosítás telepített, a tudatosság. Ezen az alapon minden szellemi teszt valóban értékeli a kifejlődött az alany kognitív rendszer bizonyos intézkedéseket, és ennek az összegnek rendkívül durva.
Így a vizsgált feladat lehetővé teszi, csak ellenőrizni, hogy az alany az adott intézkedés az anyag, amelyre épül fel a vizsgálat, és abban a formában, amelyben ezt a tesztet ajánlanak, de nem tudja, hogy a minőségi szint értékelése kialakulása ezen intézkedések.
Így a fő hátránya, hogy a szellemi tesztek elméleti rokkantsági, empirizmus és a szubjektivitás „[23, p. 23].
Így az intelligencia tesztek elsősorban mérni a szellemi fejlődés az ember, Lejárat egyes szellemi képességek. Ez gyakran ezek a technikák elméletileg megalapozatlan, így csak durva becslések szellemi fejlődését a személy. Ez az állapot a testology miatt a már tárgyalt a probléma lag elmélet és gyakorlat között pszichológiai diagnosztika.
Tesztelje tudását
1. Mi az intelligencia?
2. Mi az intelligencia tesztek mérik?
3. Mi az értelmi fejlődés, amelyektől függ?
4. A skála a Binet-Simon eltér a Stanford-Binet skála?
5. Mi a fő különbség a Wechsler Felnőtt Intelligencia Skála teszt, a Binet-Simon?
6. Mi a kognitív folyamatok, hogyan alakulnak?