Célzás az oktatási munkát a tanár
Cím a munka: célzás a nevelő munkáját a tanár
Szakterület: pedagógia és didaktika
Leírás: A lényege célját és szándékát a nevelő munkáját a tanár. Jellemzői célok és célmeghatározás a nevelő munkáját a tanár. A pedagógiai szakirodalomban vannak különböző meghatározásokat a cél Rozhkov M. fontos a megfelelő célmeghatározás nehéz lenne túlbecsülni.
Fájl mérete: 62.5 KB
Job letöltve: 53 fő.
Téma: „A célok az oktatási munkát a tanár”
1.Suschnost célok és célmeghatározás a nevelő munkáját a tanár.
2. jellemzők cél-meghatározó folyamat.
3. Eljárás tcelepolaganija.
- Jellemzői célok és célmeghatározás a nevelő munkáját a tanár.
Kérdés: Gondolj hogy mit értünk a „cél” és a „cél-beállítás”
cél # 150; Tudatában van annak, kifejezve a szavakat előre a jövőbeli eredményeket.
A cél az is értendő, mint egy formális leírása a végső állapot által meghatározott bármely rendszerben.
A pedagógiai szakirodalomban vannak különböző definíciók gólok
(MI Rozhkov Selivanov GM Winter IA Karakovsky VA).
- cél # 150; eleme az oktatási folyamat; rendszer faktor;
- cél (a cél-beállítás) - ez a szakasza a közigazgatási tevékenység (ön) tanár és tanuló;
- cél # 150; az intézkedés a rendszer hatékonyságát, a folyamat és menedzsment oktatás általában;
- cél # 150; ez valami törekedni, hogy a tanár és az egész oktatási intézmény.
Fontos a megfelelő célmeghatározás nehéz túlbecsülni. Rosszul beállított cél # 150; az oka a sok hibák és tévedések a pedagógiai munkát.
Az oktatási folyamat fontos, hogy ne csak öncélú, hanem azt is, hogyan határozza meg, keletkezik. Ebben az esetben beszélünk kitűzése.
A tanítás a tudomány q elepolaganie jellemezhető, mint a három-komponensű képződését, amely tartalmaz: a) logikai és kiterjesztése céljából; b) annak meghatározása, hogyan lehet elérni őket; c) kiálló a várt eredményt.
célzás # 150; folyamatos eljárás. Nem azonos célok és eredmények az alapja egy újragondolása, keresés realizált potenciál teljes helyzete és kilátásai ped th folyamatot. Ez vezet a folyamatos és végtelen célmeghatározás.
Függ, hogy a célmeghatározás természetétől függ a közös munka a tanárok és a diákok, hogy milyen kölcsönhatás (együttműködés vagy elnyomása) által alkotott álláspontját a gyermekek és felnőttek.
Követelmények a kitűzött célokat:
- Diagnosticity azok meghosszabbítását és kiigazítását célok folyamatos tanulmányozása igényeit és képességeit a résztvevők ped / folyamat, valamint a feltételek az oktatási munkát.
- A valóság, azaz előmozdítása és indoklása célok figyelembevételével sajátos helyzetét lehetőségeket. Ie szükséges korrelál a cél prognosztizált eredményt az aktuális körülmények között.
- Folytonosság azt jelenti, hogy: a) az összeköttetések összes célok és az oktatási folyamatban (magán és állami, egyéni és csoportos, stb.); .. b) elősegítése és támogatása a célkitűzések minden szakaszában ped-oh Munkás-ty.
- Azonosítás céljából, ami úgy érhető bevonásával a folyamat cél-meghatározó valamennyi érdekelt.
- Fókuszban az eredmény, akkor lehet, kivéve, ha kifejezetten meghatározott oktatási célokat.
- Jellemzői a cél-meghatározó folyamat
Számos szintje a célok kitűzése (Rozhkov MI)
Az oktatás célja cselekmények, mint a teljes, amikor kifejezi a tulajdonságokat, hogy úgy kell kialakítani, minden ember számára.;
mint egy csoport # 150; az emberek, akik részt vesznek a közös csoport;
egyénként, ha azt feltételezzük, emelje az egyén
Az általános cél a csoport lehet állítani kívülről lehet által kifejlesztett csoport, illetve a külső és a belső referencia egység kezdeményezésére.
Attól függően, hogy a meghatározott módon kívánják elérni a célokat, az alábbi tcelepolaganija „svobdnoe”, „durva”, „integrált” (elemeit ötvözi az első kettő).
Circuit elemzés: Feature típusú tcelepolaganija csoport