Efremov on

LBC 68.49ya7 ETO 37 (075)

Laptev VV akadémikus, az Orosz Tudományos Akadémia Oktatási, doktor Oktatási rektorhelyettes az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem. Herzen, professzor

Tryapitsyna AP levelező tagja az Orosz Tudományos Akadémia Oktatási, doktor az Oktatási, tanszékvezető Pedagógiai az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem. Herzen, professzor

Slepov VY Tisztelet Scientist az Orosz Föderáció, az orvos a pedagógiai tudományok professzora, katonai pedagógiai és pszichológiai szentpétervári Hadtörténeti Intézet a Belügyminisztérium Oroszország

Bochkov EA kandidátusa Történelmi tudományok, vezetője a Társadalomtudományi Tanszék, valamint a katonai humanitárius tudományok Katonai Akadémia Logisztikai és Közlekedési docens

Ed. O. Efremov

Az útmutató bemutatja az alapokat a pedagógia és. figyelembe véve az eredmények a modern pedagógia és gyakorlatok referenciaértékeket. A megvitatott kérdések - sy elmélet és katonai képzési és oktatási gyakorlatban.

A hangsúly a kiadvány kap a sajátos jellegét katonai - az oktatási folyamatban a fegyveres erők az Orosz Föderáció. A praktikus - sovány szempontok tiszt képzési tevékenységek és képzés alárendelt személyzetet. Meghatározza a célokat. feladat. elveket. módszereket. formák katonai képzés és oktatás.

A tankönyv célja a diákok. hallgatók. segédanyagokat. tanár - a katonai felsőoktatási intézmények volt. parancsnokok. feletteseinek. gondozók. más tisztviselők Boo - servation erők és más bűnüldöző szervek; személyek. tompított és lebonyolítása katonai képzés oktatási intézményekben és minden érdekelt, hogy a katonai pedagógia. és pedagógiai problémák általában.

Ezt a kiadványt készített egy csapat a tanárok a katonai középiskolák Saint - Petersburg. Katonai Akadémia Távközlési. Budionov. Mikhailovskaya Katonai Akadémia tüzérség. Katonai - Space Academy. Mozhaiskii. Saint - Petersburg nagyobb katonai Iskola Rádió Electronics (Hadtörténeti Intézet - tute). Nyomtatott megfelelően hosszú távú tervet a kiadvány a tankönyvek - katonai oktatási intézményekben az Orosz Föderáció Védelmi Minisztérium.

LBC 68.49ya7 ETO 37 (075)

Ez a leírás lehetővé teszi a kadétok katonai iskolák lásd „pedagógia” fegyelem „Pszichológiai és Pedagógiai” és kész oly módon, amennyire csak lehetséges, hogy megkönnyítse az asszimiláció ebben a szakaszban, és minimalizálják annak szükségességét, hogy forduljon más forrásokból.

A tankönyv is lehetőséget nyújt megszerzésére Nia és mélyítése tisztek pedagógiai tudás. Jelentős figyelmet fordítanak rá a pedagógiai szempontból a katonai tevékenység szakmailag.

A kérdés a katonai pedagógia ismertet alapján modern megközelítések szerkezetét és tartalmát természetesen figyelembe véve az eredményeket az általános és a katonai oktatás. A szerkezete alapján annak tartalmát a követelmények az állami oktatási standardok és a képesítési követelmények (katonai-szakmai komponens) tartalmát oktatási fegyelem „Pszichológiai és Pedagógiai”.

A fő cél a vizsgálat során javára egyre diákok és kadétok a katonai oktatási intézmények a Honvédelmi Minisztérium, az Orosz Föderáció speciális pedagógiai ismeretek szükségesek a hatékony irányítás a katonai (munka) kollektívák szervezetek oktatási munka és katonai kiképzés.

orvos a pedagógiai tudományok professzora (Military Academy of Telecommunications).

8. Katonai Pedagógia

Ph.D., egyetemi docens (Military Academy hely Mozhaiskogo A .F ..); Bavshin Ilya H. - PhD; Balayan Alexander (Military Academy of Telecommunications); Baskír Viktor Pavlovics - PhD, egyetemi docens (Military Academy Tér Mozhaiskii.); Bogatinov Sergey (PB vezérlés A és CB); Bug Szergej Vasziljevics - Doctor Pedagógiai Tudományos főmunkatárs (Mikhailovskaya Military Academy Artillery); Vakhonin Nikolay Leonyidovics - PhD, egyetemi docens (Military Academy of Telecommunications); Grechko Vitaly E. (Katonai Akadémia Távközlési); Kind Sergey - Ph.D., egyetemi docens (Mikhailovskaya Military Academy Artillery); Kissin Konstantin - PhD (Mikhailovskaya Military Academy Artillery); Vladimir Konstantinov -

1. Háttér és általános kereteket PEDAGÓGIA

Pedagógia mint tudomány megszilárdult életében az emberi társadalom. Jelentősége a korszerű oktatás, problémamegoldás obuche- Nia és az oktatás a fiatalabb generáció folyamatosan növekszik.

Ez a fejezet feltárja a történelmi körülmények a megjelenését pedagógia, mint tudomány, az általános jellemző fejlődési szakaszban az a téma, célkitűzések, pedagógiai módszerek, annak kapcsán más tudományokkal.

1.1. Eredete a pedagógia és a szakaszában a fejlesztési

Minden tudomány megvan a saját története, és célja a tudás a különböző szempontból a természeti vagy társadalmi jelenségeket, amelyek megértéséhez szükséges az elméleti alapjait és gyakorlati valós ization.

Pedagógiai tudományágban talán a legősibb és lényegében elválaszthatatlan a társadalom fejlődéséhez. Pedagógiai ismeretek kapcsolatos konkrét területen az emberi tevékenység, amely kapcsolatban van az oktatási, képzési, a fiatalabb generációk életre. A „pedagógia” általában kapcsolódó oktatási, megalakult a személy. Az ugyanazon oktatási eszközként készül a fiatalabb generáció az élet keletkezett a megjelenése az emberi társadalom.

A halmozódó gyártási tapasztalat gyártásával kapcsolatos eszközök és előirányzat a természetes termékek, valamint a tapasztalatok együttműködés és a közös tevékenységek, az emberek megpróbálták átadni a jövő generációinak, mint alapvetően eltér az állatokat.

10 katonai pedagógia

alapvető funkciókat. Ezért az oktatás elválaszthatatlan a fejlődés az emberi társadalom, velejárója őt a kezdetektől fogva az előfordulása.

A "pedagógiai" származik az ősi Görögországban (V-IV cc. Ie. E.). Szó szerint a görög szó "peydagogos" (görögül paidag ogos -. Pais (paidos) äèòÿ + AG - vezető, nevelő) azt jelenti, tanító (detovozhdenie). Az ókori Görögországban a tanár felhívta a szolga, aki azt az utasítást kapta, hogy a gyermekek a gazdája az iskolában, vagy a kísérő sétálni. Ezt követően a tanár kezdi, akik részt vettek a képzés és az oktatás a gyermekek. Ebből szó

è nevezik a tudomány az oktatás és képzés - pedagógia. Annak ellenére, hogy a pedagógiai feladatok és problémák aggódnak

a fejében a gondolkodók a régi idők, az oktatás egy önálló tudomány egyszerre. Elejéig a XVII században. fejlődött belül filozófia.

Mély gondolatok az oktatás tartalmazza az írásaiban az ókori görög filozófusok - Thales milétoszi (körülbelül 625 547 BCE ....) Hérakleitosz (kb 530-470 BCE ....), Démokritosz (460- 370 gg. BC. e.), Socrates (469-399 gg. BC. e.), Plato (427-347. BC. e.), Arisztotelész (384-322 AA. AI í. ý.) E AD.

Jelentős mértékben hozzájárul a fejlesztési pedagógiai problémák római filozófusok és gondolkodók - Titus Lucretius Carus (kb 99- 55 BCE ....), Marcus Fabius Quintilianus (42-118 AA I y ...) E AD.

A reneszánsz idején, jelentős mértékben hozzájárul a fejlesztési nevelési gondolkodás kiemelkedő filozófusok és gondolkodók, humanisták szellemében - Vittorio de Feltre (. 1378-1446 gg), Juan Vives (. 1442-1540 gg), Erasmus (1469-1536 gg.), Francois Rabelais (1494-1553 gg.), Michel de Montaigne (1533-1592 Aa.) E AD.

Jelzett időszak pedagógiai történeti módon nevezhetjük annak őstörténet.

A történelem pedagógia mint önálló tudomány közepén kezdődik a XVII században. Tárgyilagosan, ez volt az oka, hogy a két tényező.