Áttekintés tanulsága irodalmi olvasás példázatában egy átlagember
Tanórán kívüli tevékenységek a témában. A példázat „hétköznapi emberek”
Megteremtse a feltételeket a bevezetésével, hogy az értékeket az emberi kapcsolatok; osztja a „jó” és „rossz”; meggyőzni, hogy szükség van a kedvesség és a jó cselekedetek.
• feltételeinek megteremtése minden gyermek számára, hogy megvalósítsa a jó kapcsolatok fontosságát;
• nevelő gondoskodás, a kedvesség; a képesség, hogy empatikusak. a vágy, hogy segítsen az embereknek.
Típusa tanulság: tanulságlevonó és megszilárdítsa a tudás az elsődleges.
I. szakaszban. szervezeti
A cél a fázis (várt eredmény): pszichológiai hajlandóságát, hogy az osztályban. szervezése a figyelmét minden versenyző.
Oktatási cél: szervezni, és a hallgatókat a munka.
In: Srácok, mi a hangulat ma?
-- Mondd, a segítségével, amelyek azt mutatják, a hangulat most. (Lehetséges válaszok a gyerekek: a érzelmeiket, mosoly, vagy annak hiánya).
--Kívánok jó hangulat minden tevékenységet.
2. szakasz. Készítmény a téma, és leckét célkitűzéseit.
A cél a fázis (várt eredmény): megtanulják, hogy hívja a célja a munka.
Pedagógiai feladat: a műveltségi szervezési ismeretek.Mondat jelenik meg a képernyőn:
„A gyertya veszít semmit, ha azt a lángját egy újabb gyertyát ...”
I: Érted értelmében ez a bölcs mondás?
(A válaszok gyermek) => abban az esetben szó megértése =>
I: Meg tudod magyarázni ezt a kifejezést átvitt értelemben, tekintettel az emberek? (A válaszok a gyermekek) esetében a megértés
I: Tud indokolja, hogy miért gondolja így?
Y: Nos, a végén mi nézünk vissza fog térni erre mondását, és hasonló a nyitó a feltételezésünket, hogy mi teszi ma.Y: nyilvános irodalmi műfajok találkozunk egy bölcs mondás?
(D: a közmondások, tündérmesékben, mesék, példázatokban, novellák)
Ne dolgoztunk kevésbé valószínű Melyik műfaj?
In: Ki emlékszik, mi ebben a műfajban?
Y: Mi társítja az Ön válasza a meghatározása a szavak a példázat a szószedet Ozhegova (Slide 2)
3. lépés. A felfedezés új ismeretek
A cél a fázis (várt eredmény): helyes és tudatos asszimilációs tartalmának az oktatási anyag vizsgált, az a kognitív tevékenység a diákok.
Oktatási cél: szervezni céltudatos kognitív tevékenység a diákok az asszimiláció az új tudás, olyan helyzetet teremt a kölcsönhatás.Meghatározása példázat témák
I: Mit tanítanak példázatot?
(D. tanítanak emberek jó cselekedetek, hint, hogyan kell élni)
I: A munka megkezdése előtt a beszélgetés, próbálja meg kitalálni, milyen témát fognak összpontosítani.
-- Ebből a célból, azt javaslom, hogy alaposan megvizsgálja az illusztrációk.
-- Osszuk ezek az illusztrációk a két csoport között. Hogy milyen alapon lehet tenni?
(Ha a válasz: a jó cselekedetek és a rossz cselekedetek, ajánlom, hogy vegye fel ezeket a kifejezéseket szó szinonimája: a jó és a rossz)
Szóval, mi a téma kell szentelni a példázatot?
(A téma a jó és a rossz)
Staging problémás kérdés:
Hallgassa meg a példázatot. Végére az olvasó, próbálja megválaszolni a kérdést: Ki a hétköznapi ember?
Olvassa el a példázat „hétköznapi emberek” (olvasás tanár)
A forró, száraz sztyepp is. Közel a jól kunyhó, ott élő nagyapa unokájával. A jól vödör egy hosszú kötelet. Ide megy az emberek - csomagolva a kúthoz, vizet inni, köszönöm nagyapa.
Miután a vödör lejött, és beleesett egy mély kút. Volt nagyapám újabb vödröt. Semmi sem kap vizet, és inni.
Másnap reggel hajtott fel a ház Dědová férfi a kocsi. Az szalma a vödör. Az utazó nézett jól nézett nagyapjára unokájával, szempillák ló elvágtatott.
-Milyen ember? - kérdezte unokája nagyapja.
-Ez nem egy ember - mondta a nagyapa.
Délben elhaladtak Dědová kunyhó másik fogadó. Elővette a szalma vödör kötve a kötél, kihúzta a vízből, és ivott, adott inni nagyapja és unokája; vízbe öntjük, száraz homok, tedd a vödröt ismét a szalma és lovagolt.
-Milyen ember? - kérdezte unokája nagyapja.
-És ez nem az az ember - mondta a nagyapa.
Este, abbahagytam a kunyhóban Dědová harmadik utazó. Kiszállt a kocsi egy vödör kötve egy kötéllel, vett egy kis vizet, részegen. Megköszönte, és elment, és hagyott egy vödör rögzíthető az is.
-Mi ez az ember? - kérdezte unokája nagyapja.
-A közönséges ember - mondta a nagyapa.
--Tehát a feltételezések, lehet nevezni egy hétköznapi ember?
-- Annak alapján, amit azért jöttek erre a következtetésre?
Nézzük meg feltételezéseket.
Ebből a célból, azt javaslom, hogy csoportokban dolgoznak.
A táblázatokban az egyes csoportok a gyermekek szórólapok feladatok, amelyeket meg kell végezni, és az alapján megbízások megkötésére, aki egy hétköznapi ember.
Beállítása az első csoport.
A szótár meghatározása szava kap: jó, rossz, jó emberek, rossz emberek.
Ki a példázat nem nevezhető jó?
Lehet mi emberek egyértelműen jellemezni egy jó ember, egy gonosz ember?
V: A csoport úgy döntött, hogy egy hétköznapi ember is lehet nevezni a jó ember töltse ki a kártyátBeállítása a második csoport:
Srácok, mielőtt a lemez egy képet a nap és a felhők, a feladat, egy sor kártyákat a szavakat, amelyek a fájlban válassza ki azokat, amelyek a legjobban illeszkedik a „jó és rossz”
-- Az összes szó, hogy csak azok, amelyek tükrözik ezt a példázatot.
Gyermekbarát :(: nagylelkűség, gondoskodó, hála: evil: kapzsiság, az önzés, a gyávaság)
Következtetés: Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy hétköznapi ember?
D. A csoport úgy döntött, hogy egy hétköznapi ember lehet hívni. aki rendelkezik a jó tulajdonságait karakter. Töltse ki a kártyát és a poszt a táblára a szó meghatározását hétköznapi emberek.
Megbízások harmadik csoport:
A szöveges szavai a példázat, amely az úgynevezett nagyapa úttestet tartózkodást.
Szavak keresése a példázatban, ami megerősíti, hogy ez volt a harmadik idegen egy átlagos ember.
Nem hívom hétköznapi emberek nagyapa és unokája? Bizonyítsuk be.
In: Egybeesett a feltételezés, hogy a bizonyíték?
4. szakasz. Felvételét a rendszer a tudás.
A cél a szakaszból áll: a figyelmet a fontos képzési tevékenységek és a helyzet a siker.
Oktatási cél: megteremteni a feltételeket az önálló tevékenység a diákok és a tudatosság személyes jelentése van a vizsgálati alanyok.
Ne: - Mit mondasz magadról? - nyilatkozat rendszerint nehéz beszélni, megpróbálom segíteni.
Azt javaslom, a következő játék:
Az asztalon vannak olyan tételek: gyapjú, a víz, vas, magnézium, fólia, szál gyapjú, radír.
-- A természet minden emberi lény lehet, mint valami tárgyat (átvitt értelemben, persze), most azt javaslom, hogy fontolja meg, és válassza ki az elemet, amely együtt jár a legnagyobb utat a karaktert.
-- Srácok, akik között hívhatja magát egy hétköznapi ember?
-- És ki más?
(A válaszok) Mi a célja beállította magunkat?
-- És most azt javaslom, hogy hallgatni a verset, és megtalálja benne a mondat, amely azt mondja, amit meg kell tanulni minden egyes ember vált általánossá.
Üdvözöljük a Isten kegyelmét,
Megváltás lehet az élet,
Barátom, nem bántam a tűz a lélek,
Adj jó mindig siet.
És a jó szóval és cselekedettel
Ismerje meg, hogy alkalmazza ügyesen
Nem sajnálja az adja,
A jó lelkük gyógyítani.
A bűncselekmény a szív nehéz élni,
Jó gonosz, tudja, hogyan kell fizetni.
Bárki, aki tudja, hogyan kell csinálni a jó,
Evil már nem mer, hogy hozzon létre,
Dari, barátom, szívesen Dari,
Az összes jó köszönöm.
--Mit mindannyiunknak kell tanulni?
(Jó gonosz fizetni)
-- Ki ez lehetetlen?
Visszatérés a bölcs mondások.
„A gyertya veszít semmit, ha azt a lángját egy újabb gyertyát ...”
--Mindezek alapján, amit beszélt a leckét, most már lehetséges, hogy ismertesse a jelentését ez a mondás?
Ezt a következtetést vonja le a tanulságot vége volt.
In: én, a barátaim, szeretnék kívánni minden ápolják a jó minőségű csak egy hétköznapi ember. És így közel hozzád mindig csak a jó emberek. Köszönöm mindenkinek!