Program minden
A fő cél a jelenlegi program:
- hogy a diákok alapvető ismereteket alapjait reális rajza, a készségek a rajz a természet, a memóriából, jelenteni, hogy megismertesse a sajátosságok a munka területén a kézműves, népművészeti, modellezés és alkalmazások
- fejlődés a gyermekek vizuális képességek, esztétikai felfogás, művészi ízlés, alkotó képzelet, a térbeli gondolkodás esztétikai értelemben és a megértés, a szépség és érdeklődés növelésére és a szeretet a művészet.
Amellyel már a már meglévő program négyféle képzések: rajz természet, díszítő festés, rajzolás a témák, beszélgetések művészeti, most hozzá is - illusztráció (összetétel), modellezés, rátét a design elemek.
„Rajzolás a témában -. Ez a festmény összetétele az élet körül a témát, bemutatják témákat irodalmi művek, amely végzett memória alapján előre célzott megfigyelések, a képzelet és kíséri végrehajtását vázlatok és rajzok életét a folyamatot a rajz a téma jobb és fix olvasási készség képarány, konstruktív szerkezet, a volumen, térbeli helyzetét, fényerősségét, színét tárgyak „(uo, 17. old).
„Az oktatás dekoratív végzett munka végrehajtása során a diákok kreatív dekoratív kompozíciók, rajz vázlatokat tervezési munkái (végezhetők mintán alapul gyakorlatok). A hallgatók megismerkedhetnek a munkálatok a dekoratív művészet. Megértése ritmus, harmónia színes kapcsolatok, a vizuális egyensúlyt formák, színek által termelt tanulók dekoratív munka, majd használják a különböző munkák tanulsága a munkaerő képzése: alkalmazások, Zsinór, a gyártás és rushek, hímzés, stb " (Ibid, s.18-19).
Beszélgetések művészet és a szépség körülöttünk alapján a kijelző a műalkotások. Beszélgetések nevelt gyermekek érdeklődését a művészeti, iránta való szeretetét, bontsa ötleteket a világon. Megismerése képzőművészeti alkotások termelt elején vagy az óra végén 8-10 percig; általában két vagy három darab (vagy három vagy négy ábrázolt). Osztályos 4 speciális órák látszanak interjúk; egy beszélgetésben, akkor képes megjeleníteni akár öt művei festmény, szobor, rajz, kézműves és népművészeti „(uo, 21. o.)
E fogalom is vannak programok iskolák, gimnáziumok és líceumok témákkal művészi és esztétikai ciklust.
Irodalom létrehozásához használt az oldalra:
A program egy átfogó integrált tanfolyam, amely magában foglalja a különböző típusú művészet: festészet, grafika, szobrászat, építészet és design, dekoratív népművészet, modern típusú szórakozási és képernyő Arts. A program bemutatja a diákokat, hogy a három fő művészeti tevékenység (vizuális térbeli művészetek), három különböző módon művészi asszimiláció a valóság: a strukturális, reprezentációs, dekoratív tevékenységét.
1. Az elv az „art mint szellemi kultúra.” azaz szakmai oldalát művészetet eszközként jelentések egyetemes szempontjai: kapcsolatok egységének gondolatok és érzések minden élet jelenségeinek (természet, az ember és a társadalom).
2. Az elv „a natív küszöböt a világ az emberi kultúra.” azaz támaszkodás nemzeti, népművészet, és ez a küszöbérték pedig a nagy, egyetemes szellemi értékeket. Állandó roll, a kulturális párbeszéd (nemzeti és történelmi formák).
4. Az elv a kapcsolatot az élet egy állandó „borulás” visszanyert kérdések körüli gyermek egy életre leckét. Ez a munka a modell-baba „felnőtt” Arts (építési mester, Mester kép, dekoráció master) rendszer és a házi feladatot a figyelmet a valóság szempontjából a vizsgált problémák az osztályban art (a lecke párbeszéd élet).
5. blokk témájú elvét a program, ha: a) az egység minden tanév fokozatos megnyitása a téma ebben a szakaszban az oktatás (alap-, közép-és középiskolás); b) tematikus blokkok negyedek fokozatos nyitó téma erre az évre; c) A téma minden lecke „tégla a tégla” épület ismeretek témák negyedévben, és a „tégla” nem ismétlődnek újra és fejlesztése lépésről lépésre, egy gondolat negyedévben.
6. Az egységesség elve a forma és a tartalom a program szintén alapvető. Egyik feladat nem adható nélkül érzelmi tartalommal. Döntetlen, színes munka, tervezés, díszíteni mindig kedvéért kifejező egy bizonyos hozzáállás, egy bizonyos érzelem. Az egész eljárás - az erre a célra. A készségek és ismeretek kell, hogy részt vesz a folyamatban, ha azok kötődnek a végrehajtása a tartalom, akkor szükségesnek kell lennie, hogy a diákok, és az ilyen igényt kell biztosítani beállítására karaktert.
Irodalom létrehozásához használt az oldalra:
A program magában foglalja a gyerekek terén tárgy térbeli tevékenységeket. „A korai iskolai évek a tér- és a környezet végezzük főként a készlet motor és tapintható benyomások Ezért a program nagy hangsúlyt kap mindenféle játék munkaformák, a fejlesztési érzéseit gyermekek :. látás, hallás, mozgás (érzés, színek, formák, képi ábrázolása a hang, a zene, motor értelemben a zene, a fejlesztési megfigyelés, megkülönböztető hangok, színek, árnyalatok, hangulatok), eredetisége hangulat a természet, művészet (szín kifejezése zene, hangulat, fantázia, stb hangok rirody elemek a természetben, és mások.). Az átlagos iskolás korú helyezett hangsúly a tanulmány a népművészet fontos helyet kap a történelem szülőföldjének, például különösen a háztartási cikkek és műalkotások mindig jár egy bizonyos történelmi időszakban, a stílus, ami kifejezhető az arány az emberek az idő, hogy a tér és kitölti azt tárgyak, minden építészeti és térbeli környezet egészére. Fokozatosan, az egyszerűtől a bonyolult, figyelembe véve a természetes igényeit a kor, a diákok megtanulják, hogyan kell Dánia mélyen űrfelvételek és a környezet szempontjából az integráció különböző típusú: zene, irodalom, színház, képzőművészet „(ugyanott, s.8-9). Integrált osztályok bevonása észlelés és a kép a zene, a kép mozgása révén szín, kép felbontása és létrehozása térfogati szerkezet zenét hallgatni vagy irodalmi mű, és mások.
„Ennek alapján a teljes környezetvédelmi program területeken szorosan kapcsolódó oktatási szakterületen a természettel, a környezet, a foglalkoztatási rendszer alapja az a felismerés, a világ, attól függően, hogy az évszaktól, a természetes ciklus az élet ritmusát az emberek, a népi hagyományok és ünnepek” (Ibid. 9).
Irodalom létrehozásához használt az oldalra:
Alapelv az építési szakaszok a program. Az alapja az integráció során tudományágak, mint a képzőművészet, a karrier oktatás és a tanulás olvasni, tegye szinkretikus népművészet.
I. rész finom, néprajzi és művészeti
§ 1.Osnovy művészi ábrázolása. A fejlesztés a gyermek megértése, hogy mindenféle képek jár a természet.
§ 2.Ornament a művészet a világ népei: az építési és típusok. Megismertetésére az egység az emberiség a Földön, minden nép a világ össze van kötve.
§ 3.Narodny orosz dísz: kreatív tanulási folyamatban képet. Megértés és érzelmi felfogása a szépség, a lélek a népek gazdagságát az országot, és hogy a képesség, hogy a szépség és a terület jellemzőit.
§ 4.Hudozhestvenny munka alapján ismerete népi és iparművészet (alapjai művészi kivitelezés). „Az érintés a kezét, és lelke” a hazai hagyományok élet a régióban, az országban.
Part II. Folklór.
KATEGÓRIA 1.Uchebny anyagot észlelt orálisan (szájon át - az első és a kötelező funkció folklór).
§ 2.Uchebny anyag tanulás olvasni. Ismerete korlátlan lehetőségek variative orális népköltészet alkotásait orosz klasszikusok által létrehozott népi motívumok és témák.
§ 3.Detsky ünnep. Hatékonyságának ellenőrzése a diákok oktatásában az esztétikai érzékenység A művészetnek a szinkretikus népi formájában.
I. rész finom, néprajzi és művészeti
§ 1.Osnovy művészi ábrázolása. Hasonlóságok és különbségek a szakmai (tudományos) és a munka népművészet.
§ 2.Ornament - a kép a korszak. A fő díszítő motívumokat a művészeti világ. Megvitatása kommunikáció, mint egy díszes művészet ősi rétegeit művészeti hagyományok az emberiség történetében, és később, ami jellemzője a kulturális kapcsolatok népek közötti.
§ 3.Narodnoe orosz művészet: a munka a kreatív műhelyek. A fejlesztés az orosz népi mesterségek: festés, fa, stb ismerete különféle regionális kézművesség, hogy azonosítsák a közös tervezési elvek és módszerek művészi megvalósítása egységességének elve az emberi élet és a természet ..
§ 4.Narodnaya esztétika, a családi harmónia, mint a nemzeti hagyomány, érték. Megvitatása az orosz kultúra részeként a világ kultúrájának a kulturális párbeszéd. Keresztül az évszázados hagyomány és a családi élet magában foglalja az alapjait kialakulása a nemzeti tudat.
Part II. A zene és a költészet és a próza kreativitás az emberek. Elmélkedés az anyag egy integrált megközelítés az anyag. Az asszimiláció sajátos jellemzőit a zene és a költészet.
§ 1.Narodny naptár és kozmológia az orosz folklór és a folklór a világ népei.
§ 2.Narody és történetük mitológia, eposz, meséket, dalokat.
§ 3.Narodnaya etika, az esztétika a mindennapi családi rituálék.
Ez szolgál alapjául elkészítése helyi és regionális népművészeti programokat.
Irodalom létrehozásához használt az oldalra:
„1. Az előkészítő szakaszában az anyag a terv tartalmazza kétféle dolgozó diákok a tanárral együtt: a) aktiválása felhalmozott élet és a kulturális élmények, és b) a fejlesztési módszerek építésére a művészi forma az anyag az első fajta - minden, ami egy gyermek vehet kész a saját. élettapasztalat - történetek, események, lakberendezési, hétköznapi kapcsolatok, stb az anyag a második fajta (szintén kész) - ez a tulajdonságait papírból vagy kartonból, grafit vagy viasz ceruzák, festékek módszerek kidolgozása vegyenek egy művészeti forma termelőknek. leereszkedik a vita számos műalkotások. Ennek eredményeként, a tanár a gyerekekkel épít feltételes modell egy új módja a művészi kifejezés. Például, művészek, mesterek művei a gyerekek látni, hogy az ezzel a módszerrel többváltozós és hogy a birtokában a közös utat, hogy hozzon létre egy egyedi művészi megoldásokat.
2. A színpadi tervezési feladatokat azon a tényen alapul, hogy a gyermekek fantáziáját is irányított, azaz építése egy kép jövőbeli rajz először teljesen vagy részlegesen lehet önkényes, mint a megoldást egy adott probléma. feladat feltételek (korlátok) vannak beállítva ellenállás anyagot (élet, finom). A tanár határozza meg a korlátozásokat, összhangban a tanulók képességeit. A feladat-tervet előre, és irányítja a tevékenységét rajz. Az a képesség, hogy össze egy tervet a gyermekek nem csak az egyén, hanem a kor-specifikus funkciókat. A legtöbb első osztályosok szándék verbális lista, hogy mi van a képen. A terv feladat, és a kép nem vett előtt, és közben a képre, és eltérőek lehetnek, attól eltérni a kitalált és a cím szó. A fejlesztés a képesség segíti a vitát gyermekek rajzai, ahol együtt művészi érdemei, az eredetiség különösen értékelni tervet.